課堂教學心得體會

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的課堂教學心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂教學心得體會1

　　1. 喚起創(chuàng)新意識──使學生想創(chuàng)造

　　創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。數(shù)學課堂教學中首先應(yīng)喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。

　　創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，才會樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

　　我認為，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學中有意識創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9+幾的計算方法計算8+幾嗎?”“你知道為什么車輪子要制成圓的?”……同學們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐、想創(chuàng)新的意識。

　　“學起于思，思源于疑。”心理學認為，疑最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運而生。

　　2. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神──使學生敢創(chuàng)造

　　創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，要有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。數(shù)學課中應(yīng)努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造。

　　我認為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。素質(zhì)教育鮮明地提出了“人”的意識的覺醒，教師必須把學生當人看，學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學生是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的.促進者。

　　教學是教師和學生共同參與的教與學的雙邊活動，它是師生之間一種特殊的交往活動。它既是以傳授和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定情境中的人際交往活動。因此，師生之間不僅有知識方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。正如一位心理學家在論述教學活動本質(zhì)特征時所闡述的那樣：“教學是一個涉及教師和學生在理性與情緒兩方面的動態(tài)的人際過程�！�

　　建立平等、友好、民主的師生關(guān)系”是教學中的一條重要原則。課堂教學中應(yīng)重視師生之間人格的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過程中，教師本身的情感對整個教學工作的情感活動起重要的能動作用。這種作用直接影響教育教學的效果。教師應(yīng)該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣、積極主動地去追求知識和技能，從而使學生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。

　　我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師要為學生提供一個有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。教學中巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問是激活學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。

　　在講《圓的周長計算》一課時，我首先請同學們利用手中的學具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，提出“圓形水池能立起來滾動嗎?”迫使學生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的方法。這時，又一次設(shè)疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎?”實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長的普遍規(guī)律呢?又一次激起學生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學生們認真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它的直徑三倍多一些”的規(guī)律。

　　層層設(shè)疑的提問，不斷將學生的思維引向深刻�？茖W而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。根據(jù)學生自己主觀的認識水平和已有的能力，在這個范疇之內(nèi)所形成的方法、設(shè)想(盡管早被前人所認識的)等，就是學生的創(chuàng)造。在參與學習的過程中，同學們正是走了當年科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的道路。在數(shù)學活動中，學會學習數(shù)學，既長了知識，又長了智慧。同學們充分體驗著參與之樂、思維之趣、成功之悅。

　　3. 提高創(chuàng)新能力──使學生會創(chuàng)造

　　創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個學生都有創(chuàng)造潛力，學生學習數(shù)學的正確方法就是挖掘潛力進行“再創(chuàng)造”，也就是由學生把要學的知識自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來。

　　提高創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)新，一是要注重學生觀察力。學生從小具有強烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教學中我充分利用這種需要來提高學生的觀察能力。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重發(fā)展學生的想像力。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想像開始。三是注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時可以看到自己創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)新的快樂，進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。四是為學生提供一題多解，多向思維的材料，激發(fā)學生創(chuàng)造性。

　　學生在數(shù)學活動的實踐中學習數(shù)學、學會創(chuàng)造。

　　4. 體驗創(chuàng)新快樂──使學生愛創(chuàng)造

　　蘇霍姆林斯基曾言：“兒童學習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤�！蔽艺J為，創(chuàng)新能力要有一定知識和智慧作基礎(chǔ)，但是不可低估情感對知識、智慧的作用。因此在課堂教學中，我常常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓每一位學生都有機會展示自己的創(chuàng)造成果。同學們用不同的畫面在百格圖中表示50%，風格各異。教室四周貼滿了同學們的作品，師生共同欣賞著、品味著、評論著。我滿腔熱情地去贊揚同學們自己思考的一切結(jié)論，竭盡全力地去肯定同學們的一切努力，去保護和激勵同學們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。我用自己對學生良好的情感去引發(fā)學生積極的情感體驗，同學們在40分鐘的課堂活動中常常體驗著參與的快樂，思維的興趣，創(chuàng)造的愉悅。

　　總之，教師要樹立科學的教學指導思想，以學生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的勞動喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。同時要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以知識本身的藝術(shù)魅力贏得每一位學生的心，使之受到感染和激勵，從而促進人格的發(fā)展。

課堂教學心得體會2

　　去年開學初，我校高中部效仿初中部自上而下掀起了一場轟轟烈烈的高效課堂教學改革的熱潮。初聽到這個詞，既感到新鮮又感到迷茫。新鮮的是，課堂改革教學，一定是推翻老的教學模式，充分發(fā)揮學生課堂主體的作用；迷茫的是，對于我這個初上三尺講臺的新教師來講，本身就沒有教學經(jīng)驗，如何進行課堂教學改革那真的是一種挑戰(zhàn)。

　　為了做到學校的要求，我特意上網(wǎng)查了查這方面的信息，觀看了幾節(jié)教學視頻，從中感受到了課堂改革的精神實質(zhì)——充分激發(fā)學生的求知欲望，以及學生對學習的積極性和主動性。學校方面也分發(fā)了一些資料，在那些資料中給我印象最深的就是什么什么三不講：學生預(yù)習能看懂的問題不講，學生討論后能明白的問題不講，教師一點就透的問題不講�？吹竭@個后，我就想那講什么呢？因此在思想上就有所顧慮：擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心這不講、那不講，到時候有些學生什么都不會，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊、任務(wù)重，沒法完成本學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上嬉戲大于學習（因為班級是小組教學，大家面對面坐著，說話方便），一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識，好多好多的擔心。課堂改革可能會成功，但并不意味著百分之百的成功，在這個過程中必然會有部分學生因此而被淘汰掉。課堂改革若是失敗了，又該怎么樣來彌補？這些真的不得不讓我們思考。

　　有時候，我還在想，為什么學生到了游戲廳不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？所以，開學初，我就與我班學生說過，如果你們能把你們放在游戲上的興趣的百分之七八十放到學習上，那時候你們的成績定會有所進步。

　　要想成功地完成課堂教學改革，課堂上必然要有相應(yīng)的輔助材料�！皩�學案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學改革下的新事物，我在使用“導學案”進行教學的過程中始終存在著一些缺憾：

　　1、擔心課堂超時，害怕在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成“導學案”設(shè)計的教學內(nèi)容。要么不能按時完成教學任務(wù)，要么教學任務(wù)草草收場。原本一節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)如今要兩節(jié)課甚至更多。

　　2、擔心學生對“導學案”中質(zhì)疑探究提出來的問題解答不出來，不敢讓過多的學生參與到問題的探究中來，害怕整節(jié)課就只是在探究啦。按照“導學案”的模式進行教學，不管是不是同一學科，是不是同一位教師，各學科各節(jié)課的教學模式完全一樣，學生會感覺到很乏味。

　　3、按照“導學案”的環(huán)節(jié)一步一步進行講授，這樣的話，對于“導學案”中的內(nèi)容拓展的較少。

　　4、在課堂上，大部分學生在忙于完成“導學案”中的題目，沒有認真傾聽教師的講解。

　　為了解決這些問題，我個人認為：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。需要老師在“引導”的內(nèi)容上多多下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想的全面。即使有了“導學案”這一輔助工具，但還是要把引導的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，雖說在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合，但也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問即使會感到勞累，課下的輔導和作業(yè)更需要細心和奉獻。對于“導學案”中的題目，要有計劃、有目的、有針對性的讓學生處理，不可盲目處理題目，盡量避免出現(xiàn)以講代練，以練代測。只要老師和學生共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！

　　就數(shù)學這門學科而言，為了使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學和不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。必然要了解新課程下數(shù)學教學的特點：

　　1、 重視情景創(chuàng)設(shè)，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應(yīng)用的過程；

　　2、 營造動手實踐，自主探究與合作交流的氛圍；

　　3、 尊重個體差異，面向全體學生；

　　4、 改變數(shù)學學習方式——自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新；

　　5、 樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。

　　在今后的教學中，我要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效率。在教學中，要大膽嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本來進行自學，并且讓他們在課堂上展示自己的學習成果，小組間互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到學習的'樂趣，找到自我。課堂40分鐘的時間，要把學生放在主角的位置，要把有限的課堂教學時間還給學生，充分挖掘?qū)W生的潛力。要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

　　以上是我對于課堂改革教學的一點體會，課堂教學改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，同時也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。我相信，只要我們在課堂教學改革理念的指導下，激發(fā)我們自身的活力，在平時的教學中不斷地自我反思、不斷地自我創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習、自主學習”這一高目標邁進。同時，我也相信，自己會在這個過程中不斷成長，不斷進步，只要我們不斷學習，在教學中時刻努力貫徹課堂教學改革的理念，不斷地進行教育教學上的創(chuàng)新，課堂教學改革必定會成功。在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才！

課堂教學心得體會3

　　周五晚上本該是孩子們回家和家長享受快樂時光的日子，但是今天是 2月28號，元旦要調(diào)休，所以晚上得上課。孩子們沒有興趣，我也有點倦怠。如何讓今晚的課堂有效？我想了一個辦法，白天講的是《圓的對稱性》，練習題比較簡單，我有意把課堂的速度放慢一點，讓大家在輕松愉悅的氣氛里學習。首先做課本里最基本的習題，我挑了成績有點弱的郭孟豪和李哲坤上講臺講了兩道數(shù)學題。郭孟豪別看平時不大說話，講起題來有板有眼，特別的自信，有的同學在下面還等著看他的笑話，結(jié)果他講的非常精彩，引來了陣陣掌聲。我還特意讓兩位班長給他點評。郭然說：“他講課非常的自信，不管別人怎么說，他都按照自己的思路走，說明這道題理解的很好�！比畏既浇o他的點評：“雖然題講的有點難了，但是思路非常的清晰”。他那自信的小眼笑成了一條縫。李哲坤有點緊張，手在不停地顫抖，但是還是不忘組織教學秩序，他的講解也很精彩，也迎來了陣陣掌聲。

　　好的開端就是課堂成功的一半。接下來做練習冊，我要學生先把練習冊做完，然后大家誰喜歡那道題，都可以上臺來講自己選的題，教室里安靜極了，大家都在認真地做題，成績?nèi)醯耐瑢W都主動坐到組長旁邊，虛心地請組長教自己做題，希望自己有機會來黑板上露一手。組長也非常的配合，把講題的機會讓給自己組里程度差的同學，并且主動推薦他們上臺學習講題。馬金稼說自己講 4題，王紹森也挑了最難的 5題，剩下的 3道數(shù)學題也被大家搶占完了。

　　組長們都在力薦自己組的學生，因為一道題，哪個組沒有搶到都會惋惜好大一會。大家愉快地聽著講題，不停地發(fā)表著評論，我也把他們上臺講題的照片及時分享到家長的微信群里，和家長互動，同時把家長在群里的點贊聲及時回饋給同學們，班級里氣氛特別熱烈，孩子們的歡笑聲、點評聲、互相賞識的鼓掌聲在寒冬的校園上空回蕩… …我問大家，這么高興的場景有沒有過年的樣子，大家笑著說，孩子們齊聲說，老師今天就是過年。

　　學習的熱情高漲，就像我們見到的春晚現(xiàn)場一樣，搶到題目的異常高興，沒有搶到的.劉志豪竟然急哭了。誰說孩子沒有學習的熱情？是我們沒有把他們熱愛學習的激情點燃。因為一件事是否可持續(xù)，就看它的力量是來源于自身還是來源于外部。如果來源于自身，那么即使現(xiàn)在的力量再小，最終也會變得無堅不摧；若來源于外部，那么即使現(xiàn)在的力量再怎么強大，一旦環(huán)境改變，你也將一無所有。

　　下課了，張慧聰遞給我一張紙條，老師，給你提提意見，以后上課你要多挑我回答問題，今天我在劉鵬立的鼓舞下舉起了手。之前看過班里其他同學講題，從他們那里我學到了很多經(jīng)驗，正是如此，我想做到一鳴驚人。講題時我內(nèi)心特別的慌亂，不知道您有沒有看到我講題時顫抖的雙手，感受到我內(nèi)心的焦灼？這種輕松愉悅的學習方式，真正激發(fā)了我的學習斗志。今天講完題也倍感輕松，我以后也要鼓勵自己，把您“趕下”講臺。這是哪個上課愛睡覺、做小動作的張慧聰嗎？課堂上學生沒有認真聽講，學生學習倦怠，我們應(yīng)該從自己課堂上多找毛病，我們應(yīng)該對不同的課采用適當?shù)慕谭ê蛯W習方式。

　　兩節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束，再見我的xx年最后一個晚自習！我覺得我應(yīng)該為即將過去的xx年寫點什么，還有三天日歷將被翻開，新網(wǎng)師把我變成了一個忙碌匆匆的教師，通過引領(lǐng)我閱讀，讓我學會了反思和寫作，讓我享受了健康幸福的教育生活，感恩新網(wǎng)師，因為有您，我不再孤單。

　　xx年 2月28日晚自習雖然過去幾天了，那天晚上發(fā)生的事情還一直一幕幕在我的眼前回演，因為基礎(chǔ)差的郭夢豪講了一道數(shù)學題，全班同學給他熱烈的掌聲后，激發(fā)了全班學生上講臺講題的欲望。我在第三節(jié)讓同學們給我寫信的時候很多同學都提到了這節(jié)他們平生難忘的課。

　　郭夢豪說：

　　從現(xiàn)在說吧，今晚如同我的人生巔峰，從小學到初中，這是我第一次上黑板講題，并且今晚同學們給我鼓得掌聲最響亮，那時我仿佛看到了明日的太陽，這是我有了面對明日的勇氣。感謝親愛的同學們，感謝親愛的老師。您是我此生遇到的最優(yōu)秀的教師，不管如何，我都會努力學習，我不在乎結(jié)局，因為我曾經(jīng)努力過。

　　任芳冉說：

　　我愛這個九二班，大家互相學習，良性競爭，互相幫助，這都是您的功勞。尤其是剛才前兩節(jié)課-----xx年的晚自習。每個同學都爭著講題，聽著他們略顯笨拙的講課，作為班長我真的感到很幸福。

　　郭吉超說：為了能上黑板展示，劉子豪學了半節(jié)課，終于把第六題學會了，想和我們大家分享。當他知道那道題已經(jīng)有人講的時候，他的淚水控制不住了，我竭力安撫但是無濟于事。其實第四題我會講，我怕我緊張會忘記，所以我給老馬講了，他說你講的這么好為什么不去講？我就激勵他去講，當他講一半不會的時候，我知道我給他講的不詳細，所以我想，等他下講臺我一定給他再講一遍。當他下講臺時同學們不準備鼓掌，我的手沒有經(jīng)過大腦思考已經(jīng)拍了起來，隨后班里同學相繼鼓起掌來。他笑了，他雖然講的不完美，但是通過講題他很有成就感和自豪感。當我看到劉子豪因為沒有搶到題而落淚，老馬有點失落的表情來看，我有什么資格不努力呢？

　　孫欣：

　　老師您曾經(jīng)說過，分享是一種快樂，我以前不太懂，直到今天晚上郭佳儀讓我給他講一道題，他想上黑板講題，我費了好大的勁把他教會，看著黑板上他并不流利地展示的時候，我有一種很大的成就感，我體會到分享幸福感了，雖然是他講的，因為是我教的，所以我真的很快樂。

　　克雅潔：

　　老師您夸我講題講得好，這讓我發(fā)現(xiàn)了全新的自己，從前我都不知道我有如此的厲害，我很感激你讓我回到了從前那個樂觀、自信又有點害羞的我，很感謝遇到您。

　　王蕾：

　　今天這個晚自習，你問我們有沒有過年的感覺？我的第一反應(yīng)是：有，并且是很深很深的，我真的在這個時刻，感到了家的溫暖，70多個兄弟姐妹，還有一個好媽媽，這種感覺非常幸福！

　　我們總說學生沒有學習的愿望，學習不夠積極熱烈，我認為熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動的最重要的動因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學校全部教學和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學中實現(xiàn)的。

　　培養(yǎng)學習愿望，有助于鞏固學生集體，加強集體主義情感，促進互相幫助的志趣。每一個教師的任務(wù)，就是要千方百計地培養(yǎng)這種情感，并把它引導到正確的道路上去。

　　蘇霍姆林斯基說：思想好比火星兒，一顆火星兒會點燃另一顆火星兒。學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。希望我們能夠好好地研究激發(fā)學生熱愛學習的動力。

　　劉玉香，現(xiàn)任輝縣市文昌中學教師。工作27年，擔任班主任24年。河南省骨干教師、新鄉(xiāng)市名師、新鄉(xiāng)市優(yōu)秀班主任。曾多次獲得新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課。熱愛讀書、寫作、唱歌和徒步。喜愛用自己的激情去喚醒家長和學生的心靈。讓學生享受學習的快樂是她追求的目標！

課堂教學心得體會4

　　學習了高效課堂理論，感觸非常的深，當然在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：

　　一、從觀念入手，進一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　構(gòu)建高效課堂，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的`裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。

　　注重教學設(shè)計簡約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流形式熱鬧但缺乏實效性。

　　二、學生的自主性的培養(yǎng)

　　高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權(quán)歸還給學生。

　　創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發(fā)學生的認知渴求，引發(fā)學生的認知沖突，喚醒學生的質(zhì)疑思維，教會學生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力。

　　抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設(shè)計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學生自己生成知識的能力。

　　充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計最佳小組。第二要做好小組培訓工作：確定小組成員的職責，使之明確任務(wù)，各司其職。同時要強調(diào)加強合作，并建立相應(yīng)的獎懲制度，進行督促和激勵。

　　三、用愛感化一切孩子。

　　教育的真諦就是一個字“愛”。在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認為，差生什么都差!甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差?為什么會破壞紀律?有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學”，課堂練習分層設(shè)計，課后作業(yè)分層設(shè)計，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感�？傊�，“防差”要強于“補差”。為了提高課堂教學效率，我們就要做到“防患于未然”。

課堂教學心得體會5

　　我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。教育實驗和改革是教育科學、教育藝術(shù)的生命，為了教育的體內(nèi)永遠流淌著新鮮的血液，我們必須改革。

　　課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當有多種樣式的花。課堂教學應(yīng)該是各種樣式、各種方法。只要它能開放出特色來，它就有生命。在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式，我從以下幾個方面，談?wù)勎覍π�學語文高效課堂的幾點認識：

　　一、導語精妙，能抓住人心

　　導語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。而語文課堂的導入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。

　　好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。看到一些著名教師的教案，會發(fā)現(xiàn)他們對導語的設(shè)計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設(shè)計。那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導語呢?是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢?其實不然，成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心：

　　1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

　　小學語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

　　2、觸及重點，短小精悍

　　導語設(shè)計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列;過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

　　3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍

　　語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

　　總之，“教無定法”，一堂課的導語設(shè)計可根據(jù)課文的內(nèi)容、學生的程度隨機應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。導語設(shè)計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動，都是成功的導語。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。

　　二、教學過程

　　(一)尊重學生，教態(tài)親切，平等待人

　　一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。

　　對上的課沒有預(yù)習有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。一種是埋怨式，居高臨下——你們怎么沒有預(yù)習呢?是不是不感興趣?還是看不懂?還是……一連串的發(fā)問，將好端端的一個課堂弄的一片死寂，學生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓勵式，身臨其境——當問及學生沒有預(yù)習的時候，一句：那很好，既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來個第一次接觸吧，看誰能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫?學生是需要鼓勵的，結(jié)果士氣大振，整堂課如行云流水，對老師所提的問題，學生們一個比一個回答的漂亮，并且大部分學生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見解。

　　(二)課堂提問的整體優(yōu)化

　　用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高低，基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評價。提問應(yīng)掌握火候，選準時機，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處;置問于教材的疑難處;置問于教材的矛盾處;置問于教材的含蓄處。

　　課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學，教學活動的協(xié)調(diào)和教學水平的提高，仍然是為教學這一活動服務(wù)的，其受益者仍然是學生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下三個原則：

　　1、設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

　　2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

　　3、設(shè)問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

　　課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

　　(三)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風

　　首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的.學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。

　　其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人;有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難;有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣;有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。

　　最后，講究營造教學氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

　　三、以趣結(jié)尾，余音繚繞

　　正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

　　總而言之，語文教學的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對滯后，還有許多問題有待進一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標下小學語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索。

課堂教學心得體會6

　　在高一新課教學中常常有學生反映：有時候一節(jié)課下來，不知道學了些什么，頭腦糊里糊涂的。還有的學生一節(jié)一節(jié)地學習的時候，對知識的掌握似乎沒有問題，但是等到學完一章或者幾章，內(nèi)容多了以后，一考試就不會做題，沒有思路，沒有頭緒。第一種情況，學生在學習時沒有目標意識，抓不住課堂教學的要點。第二種情況就是常見的“一講就懂，一做就錯”現(xiàn)象，還有就是有的課堂教學環(huán)節(jié)不完整，或者教學流程太隨意，這些都是在我們的教學中可能會出現(xiàn)的問題，值得教師重視。

　　一、一節(jié)課中學生要明確學習目標

　　以往我們總強調(diào)老師教學時要有目標意識，其實學生也要有目標意識。不然就會出現(xiàn)學生上了一節(jié)課后感到云里霧里不知所云的現(xiàn)象�，F(xiàn)在，不少競賽課中，授課者往往一開始就展示本節(jié)課的教學目標，其目的就是為學生指明學習的方向，這樣才會調(diào)動學生的以往經(jīng)驗，調(diào)動起學習的積極性，使學生能夠盡快地進入主題�，F(xiàn)在很多新課改教學模式都讓學生先做導學案，在導學案上都有課時教學目標，學生在上課前就知道了學習目標，在展示課上學生就會學得積極主動，聽課才有側(cè)重點。這就比傳統(tǒng)的學生不知道學習目標的做法要好。所以，學生也應(yīng)該有目標意識，上課一開始，就要知道這節(jié)課要解決什么問題。如果上了一節(jié)課后居然對所學內(nèi)容一無所知，還談什么理解和應(yīng)用?

　　當然，我個人認為所有的目標不能一開始就全部呈現(xiàn)給學生，而應(yīng)該是逐步呈現(xiàn)。教學是有一定的流程和線索的，這個線索和流程的設(shè)計，要依據(jù)學生的思維發(fā)展軌跡，又要考慮所學內(nèi)容的邏輯順序，還要和教學目標相結(jié)合。這樣才能形成合力，使課堂教學高效。

　　二、新課教學中一定要有知識應(yīng)用

　　學生為什么做不起題?就是不能把前后所學知識聯(lián)系起來而形成知識結(jié)構(gòu)，如果備課時考慮了相關(guān)�？碱}型，當堂讓學生練習，對學生理解和掌握知識是有效的。

　　新課教學時應(yīng)考慮考點�？碱}型，就是學以致用，課堂反饋，可以檢驗學生是否當堂掌握相關(guān)知識內(nèi)容，是否達到了相應(yīng)的教學目標。為什么在教研活動中都強調(diào)要研究考綱、課標，研究高考題?我想其中的道理可能在這里。

　　常考題型，一般能把該知識點的幾乎所有應(yīng)用概括了，新課教學時就讓學生去做這些題，就能夠及時地將該知識點與其他知識點有機的縱橫聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學生對該知識的理解和記憶。這就是有的'老師會強調(diào)課堂教學環(huán)節(jié)的完整性的原因。

　　如何知道每一節(jié)內(nèi)容有哪些�？碱}型?這對新教師來說有點困難，其實我們可以從歷年的高考題或者模擬考試題中，或者從典型課件和教案中去找，找下來之后�？碱}型如何用?可以作為例題教學用，可以在課堂練習或者課后作業(yè)中用。但是不管怎樣用，都應(yīng)該與課堂教學有機結(jié)合，要把握好時機，過早或者過遲都不好。

　　就《探究物體的加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系》這節(jié)課而言，在探究結(jié)論出來后，配以有關(guān)a——F圖像和a——1/M圖像的簡單分析判斷題，有助于學生快速掌握本節(jié)知識。

　　三、一節(jié)課要有清晰流程和總結(jié)提升

　　有的課堂，老師只是讓學生按導學案逐一展示，沒有總結(jié)和提升，能保證課堂高效嗎?這樣的課，學生缺少對本節(jié)知識的總結(jié)提升，就可能是只見樹木不見森林，不能從更高的層次來認識本節(jié)內(nèi)容，對學生知識的應(yīng)用是不利的，或者說是缺少發(fā)展的后勁。學生展示，按照什么順序展示?教師有沒有適時的點撥?如何拓展?如何總結(jié)提升?這些都是老師要認真思考和謀劃的，不然教師就不能起到一個學習的促進者、合作者、參與者的作用，那就僅僅是一個旁觀者了。

課堂教學心得體會7

　　期中考試后，看著學生的成績，我覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，作為老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點淺薄的認識。

　　一，教師要做好充分的準備

　　“臺 上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生交流一會，也應(yīng)考慮在其中。

　　二、課上需要嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍

　　1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。

　　就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！钡拇_，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導入，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。

　　2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。

　　高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關(guān)注學生的參與狀態(tài)，關(guān)注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)源性動力。

　　教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學生的思維能力和創(chuàng)造

　　能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。

　　3、細節(jié)的`準確處理就是高效課堂的潤滑劑。

　　教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

　　教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生＂別出心裁＂、＂標新立異＂，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的＂閃光點＂，經(jīng)常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和能力。

　　三、課后需要認真的反思

　　美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。

　　總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

課堂教學心得體會8

　　理想的數(shù)學課堂應(yīng)該是平實、高效的。理想的教學模式應(yīng)該是以學生為中心的自主學習，在整個教學過程中由教師從旁協(xié)助，利用一切有效教學，發(fā)揮學生的主動性、積極性，鼓勵學生主動探索、合作交流、多方會話，從而達到對知識的主動建構(gòu)。在這一理念的指導下，我們做了一番嘗試。它的結(jié)構(gòu)程序是：預(yù)---導---練---測。

　　一、預(yù)——展示預(yù)習，發(fā)現(xiàn)問題

　　預(yù)習的目的在于充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。預(yù)習包括課前的預(yù)習及課始的預(yù)習。新課進行的前一天晚上布置學生預(yù)習，學生可以在家利用來自家庭的一切可利用的資源，進行主動地學習，可以請教爸爸媽媽，可以查閱相關(guān)的資料。通過學習，對知識會有自己的所悟、所知、所得。在充分準備之后，第二天的講臺成了展示的舞臺，課堂勢必會呈現(xiàn)出豐富的課堂資源。所以說展示預(yù)習的過程也是一次很好的資源共享的過程。因此老師應(yīng)給學生提供充分展示的舞臺，通過學生的展示，教師充分了解孩子們自學的狀況，掌握學生學習的現(xiàn)實狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學生自主學習過程中存在的問題，適時地調(diào)整教學過程。

　　檢查預(yù)習的方法可以是開門見山，直接提問：“通過預(yù)習，你學

　　會了什么，你能試著來完成這個題目嗎？”也可以是孕藏在復習鋪墊的內(nèi)容之中，即復習內(nèi)容中出現(xiàn)今天要學的新知識，老師不做任何的提示，注意查看學生的完成情況。

　　開展預(yù)習活動，為培養(yǎng)和鍛煉學生的自學能力，開辟了新途徑，提供了新機會。堅持不懈地讓學生進行預(yù)習，對學生自學能力的提高大有裨益。

　　二、導——引導探究 解決問題

　　理想的數(shù)學課堂是在教師引導下學生自主建構(gòu)的過程，是真實自然的師生互動過程，是以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。在整個課堂教學過程中教師應(yīng)根據(jù)學生的表現(xiàn)，不斷調(diào)整教學設(shè)計，最大限度地發(fā)揮學生學習的自主性，確保學生自主學習的空間和時間。教師應(yīng)本著“為學生的數(shù)學學習服務(wù)”的理念，追求真實自然下的動態(tài)生成。

　　1．精心設(shè)計問題，引導思考。

　　問題是數(shù)學的心臟。問題給思維一個方向，給思維一個動力。一堂數(shù)學課，總要有一兩個數(shù)學問題，才能有效地引導學生學習數(shù)學。教師所提供的數(shù)學問題，不能太難，否則學生望塵莫及；太容易，學生不需要動腦筋就能解決，也起不到培養(yǎng)思維能力的作用.教師所拋出的問題應(yīng)該是有層次性，不同學習能力程度的學生，都能夠動腦動手，以調(diào)動全體學生的積極性.

　　2．創(chuàng)設(shè)有效情境，啟發(fā)引導

　　蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！痹诮虒W中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情景下進行學習，可利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗和表象，使學習者能利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當前學到的新知識。

　　在數(shù)學教學中，課題引入需要情境，解決問題需要情境，培養(yǎng)學生的思維能力也需要情境，很多學生反映數(shù)學的單調(diào)和枯燥，實際上，只有情境創(chuàng)設(shè)得好，才能吸引學生積極的參與和主動的學習，使他們會體味到數(shù)學的美和趣味。

　　3．組織合作交流，適時點撥

　　學生在個人的`自主學習中，總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決，這時把問題放到小組或班級中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的意見，取人之長補己之短，為更好的自主學習提供條件。教師是組織者、參與者、促進者，最重要的是認真地傾聽，適時的點撥，給學生足夠的探索材料，讓學生真正成為學習的主體。讓學生從不斷提問出發(fā)，進行自主學習交流是自主學習最關(guān)鍵的一步，因此要調(diào)動每個學生參與的積極性，要盡量引導學生言之有物，言之有理。

　　三、練——優(yōu)化練習，鞏固新知

　　要使小學生的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為技能，由懂到會、由生到熟、由熟到用，必須通過一定的練習。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動，是課堂教學的一個重要組成部分，因此既要注意量，更注意質(zhì)，同時必須具有教學、教育、發(fā)展和反饋四大功能。所以，要有計劃、有步驟的組織練習，以提高效率、減少無效或低效勞動。

　　四、測——達標檢測，當堂練習

　　學習數(shù)學是為了讓學生 更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。讓學生通過檢測和練習體驗到用自己探索出的方法解決實際問題的快樂，進一步激發(fā)他們學習的熱情。教師還要在檢測評估中讓學生積極參與學習評價，改變了課堂以教師為主，唯教師是從的局面，學生了解了自己的學習狀況，對自己在本節(jié)課中的學習、體驗，認真地總結(jié)、反思，注意學習同學的優(yōu)點，正確看待同學的不足，不斷完善自我。這也是學習過程的一個重要環(huán)節(jié)。

　　總之，以上四個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢在于以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，從而取得數(shù)學課堂教學的高效率。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人，我們的課堂才真正成為理想的課堂。

課堂教學心得體會9

　　一、高效的生物教學需要清晰的思想指導

　　生物課程具有科學性。生物教學的效率問題表現(xiàn)在“教學”上，而根子往往是在對“生物”的準確、深入的理解上。我認為，生物課程必須認清自己的課程價值，特別是直接價值。如果教師每節(jié)課都在隨意地制定教學目標，那就是缺乏課程意識的表現(xiàn)。怎樣使生物課程在清晰的思想指導下實踐，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學少走彎路、提高效率，我以為，必須通過深化生物教學研究，提出符合現(xiàn)代生物教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，建立起更為科學的現(xiàn)代生物學科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學實踐。

　　二、高效的生物教學要搞實事求是主義

　　生物教學不能搞新的形式主義，必須體現(xiàn)教師、學生、教學存在的'真正價值，即“教學的價值”。

　　對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內(nèi)容、學習目標不協(xié)調(diào)，因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。

　　三、高效的教學必須實現(xiàn)設(shè)計與實施的一體化

　　在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。

　　當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內(nèi)容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據(jù)學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數(shù)量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。制定的教學目標一定要反映出“學生”的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發(fā)展上去。

　　目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務(wù)的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應(yīng)是按照學生的'學習起點、學生的學習需求和教學的內(nèi)容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內(nèi)容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的語文學習活動。

　　在實施教學設(shè)計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們老師必須進行教學診斷，敢于調(diào)整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。

課堂教學心得體會10

　　提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應(yīng)努力調(diào)動學生學習化學知識的積極性，而調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率談幾點淺見:

　　一、精講多練，提高教學效率

　　精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應(yīng)針對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質(zhì)量。

　　二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學效率

　　在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應(yīng)當培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學知識加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養(yǎng)了學生的能力。

　　三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率

　　九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學課堂教學中，教師就就應(yīng)利用學生這一認知特征。重視實驗教學。提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。這為學習金屬活動性順序表打下了基基礎(chǔ)。其次是指導學生自己動手做好每一個學生實驗。在學生自已實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，轉(zhuǎn)為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養(yǎng)了學生動手能力。

　　提高化學課堂教學效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內(nèi)容，教學環(huán)境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。課堂教學心得體會篇4

　　開學初學校組織了我們?nèi)�體教師聽了四場關(guān)于高效課堂，在聽了幾位專家的講解之后，作為一名教師我感受頗多。以下是我的一點體會：

　�。ㄒ唬┮�提高課堂效率，首先要激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學習氛圍。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學家也認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應(yīng)是快樂的場所”。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力。所以，教學中我們應(yīng)該從激發(fā)學生的學習興趣入手，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學生進行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發(fā)揮學生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂，真正促進學生的發(fā)展。

　　（二）其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。

　�。ㄈ�）導學案的`使用有助于學生的學習：提前讓學生對新知識做一下預(yù)習，學案是最好的載體。學案應(yīng)包括學生學習的主要內(nèi)容及重點、難點，讓學生通過預(yù)習解決疑難問題。學案分學生能自己學會并掌握的內(nèi)容和需教師點拔的內(nèi)容兩大部分。學生能自己領(lǐng)會的，讓其自己學習并掌握，讓學生學會自主學習，學會自主探索、動腦思考。學生通過自學無法解決的問題，就是需要教師重點講授的問題。

　　（四）高效課堂學習有助于因材施教，真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目的。高效課堂學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

　　總的來說，高效課堂學習使用得當，不僅可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創(chuàng)造機會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養(yǎng)學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要充分運用這一教學組織形式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。總之，高效課堂是挑戰(zhàn)更是機遇，相信它我們會闖出一片新天地。

課堂教學心得體會11

　　物理教學主要由兩部分組成即理論教學與實驗教學，其中物理理論主要通過數(shù)學的形式來研究物質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律，但是實驗課程對于培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和分析解決能力是相當重要的。在《新課程標準》的要求下物理教學對于塑造學生的科學素養(yǎng)，引導探究精神發(fā)揮著巨大的作用。對于學生的全面發(fā)展不僅是指學生德、智、體、美、勞的發(fā)展、心理健康與身體健康發(fā)展；而是指學生的全面均衡發(fā)展，主要包括：學生的智力因素、非智力因素和身心健康發(fā)展，本文對此進行了論述。

　　1 智力因素的發(fā)展

　　每個人都要面對社會的社交活動，智力是人對社會的一種認知能力，人依靠這些認知能力來成功的完成這些活動。認知能力包括：注意力、想象力、觀察力和記憶力等，他們是相互關(guān)聯(lián)和相互影響的，隨著社會對人才的不斷重視，人才的競爭尤為激烈，其中心理因素是區(qū)別人才水品高低的重要指標，但心理因素基本是智力因素的體現(xiàn)。所以有效的培養(yǎng)學生的智力因素非常關(guān)鍵，作為學生的家長和學習場所的學校都要把如何提高學生的智力因素作為教育的重點。學生的智力因素高低在很大一部分上是通過家長的遺傳的來的，這是先天性的因素，雖然存在差別，但是并不十分明顯，大部分學生的先天智商都屬于中等的智商。

　　加強對物理課程的學習，能有效的提高學生的智力，使學生的思維力、觀察力、記憶力、注意力、想象力得到有效的提高。比如在對初中階段的“自由落體運動規(guī)律”進行學習時，學生要想掌握知識必須首先排除空氣阻力對物體產(chǎn)生的影響，才能真正的認識自由落體運動的本質(zhì)，這需要學生展開豐富的想象力和邏輯思維能力才能認識這項運動規(guī)律。在物理的實驗課程中也能較好的培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和注意力，比如在“靜電場描繪”的實驗中，由于電場線是為了能夠更加直觀形象地描述電場的分布而引入的一些假想的曲線。在比較直觀的了解電場線的概念時學生的思維還比較抽象。但是通過實驗的方法和模擬的手段，能比較好的把帶電物體周圍電場的分布情況呈現(xiàn)給學生，這種比較立體和直觀的教學方法，學生觀察能力、理解能力和觀察能力得到了有效的鍛煉。所以說物理教師要根據(jù)物理課程的具體特點，在進行物理課堂的教學中要有效挖掘物理課程的培育優(yōu)勢，切實提高學生的智力。

　　2 非智力因素的發(fā)展

　　學生素質(zhì)的全面發(fā)展，僅僅注重智力因素的培養(yǎng)是遠遠不夠的，其中注意對學生非智力因素的培養(yǎng)也是很重要的。在物理教學中，估計每一位教師都會遇到這樣的問題，有些同學反映敏捷、頭腦靈活，在物理課堂上也是踴躍發(fā)言，但是考試成績卻不是很理想。有的學生智力一般，反應(yīng)不快但是自己學習比較刻苦，在物理考試中，總會獲得好成績。這就說明僅有比較好智力因素不一定能夠保證學生學習成績良好，提高非智力因素的積極作用也是相當必要的。非智力因素從狹義上講非智力因素主要是指興趣，情感，動機，意志等個性品質(zhì)。經(jīng)有關(guān)物理學家證明，學生學習效果低下和出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，與非智力因素有著重要的關(guān)系。積極的非智力因素有利于學生智力的發(fā)展。消極的非智力因素會影響學生學習效果的提升。俗話說“興趣是最好的老師”，經(jīng)過試驗表明物理教學對于學生非智力因素的發(fā)展具有積極的培養(yǎng)作用，尤其使學生對物理實驗有著明確的興趣性。在興趣的推動下人對未知領(lǐng)域的探究力和動手能力將會大幅度的提升。另外興趣還能磨練人的意志，敢于直面困難和挑戰(zhàn)困難。所以說學生的非智力水平提高不可小噓。比如為提升學生的非智力因素在講到物理課程的：“永動機”是不可以進行實驗的，但是可以要求學生在業(yè)余時間去嘗試對永動機的開發(fā)，這有助于提高學生的想象力、動手能力和鉆研力的提升，自然增強了學生的非智力因素。另外廣大物理教師在物理實驗教學過程中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生敢于突破問題難點和相信自己可以的精神，激發(fā)學生的斗志，更好的促進學生非智力因素的發(fā)展。

　　3 物理教育對學生身心健康發(fā)展的作用

　　隨著社會人均健康指數(shù)的下降，人們對健康的要求越來越高。家長對于孩子的健康要求也是越來越高。對于學生而言健康更加體現(xiàn)在學生的身心健康上，有許多的學生因受社會、家庭、就業(yè)等社會不利因素的影響，存在思維遲鈍、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理這些都威脅到了學生身心健康的發(fā)展。其中以對學生的身心健康漠不關(guān)心和過于重視學生的學習成績?yōu)橹攸c原因。因此保證學生的健康發(fā)展成為學校、家長和教師的艱巨任務(wù)。通過上文的分析我們了解到物理教學能有效的培養(yǎng)學生的智力與非智力因素，但是智力因素與非智力因素的辯證統(tǒng)一更好的'體現(xiàn)了人的心理活動，所以說在通過物理培養(yǎng)學生的智力因素與非智力因素的同時會使學生的行為品質(zhì)與心理素質(zhì)得到了良好的培養(yǎng)。通過對物理的不斷學習能有效的使學生焦躁的情緒得到控制，能使學生保持情緒飽滿與身心愉快，還能使學生以更積極的心態(tài)面對學業(yè)。

　　經(jīng)研究表明消極的非智力因素會阻礙智力的健康發(fā)展。物理課程培養(yǎng)的正確非智力因素能有效的疏導學生的心理障礙，幫助學生心理的健康發(fā)展。新課標下物理教學授課模式更加強調(diào)教學模式的改變，要注意關(guān)心學生，重點關(guān)注那些智力一般的學生和后進生，幫助他們消除自卑感和消極情緒，增強了他們對物理學習的信心。在課堂上鼓勵每一位同學都積極的參與進來，鼓勵學生站在臺前，講解自己對題目的看法與理解，有效的克服怯懦心理，增強自信風采。物理課程不同于一般的課程，學好物理哪種持之以恒，鍥而不舍的精神，磨練出了同學們堅韌的毅力，和克服困難的決心。

　　4 結(jié)語

　　新時代的教學已經(jīng)摒棄了把傳授知識當做教學重點的觀念，通過知識的傳授來達到幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，才是新時代教學的發(fā)展趨向，才是未來人才的培養(yǎng)重點。物理課堂教師要充分利用本科目的優(yōu)勢，積極改正教學方法，有計劃，有目的的促進學生在智力因素、非智力因素和心理健康的全面發(fā)展，為祖國建設(shè)培養(yǎng)更多的棟梁之才。

課堂教學心得體會12

　　對于校本課程的開發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進行著，而且進行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》開發(fā)的意義與目的認識更加深刻了。這本書，對校本校本課程開發(fā)的意義有三個：促進學生個性發(fā)展,促進教師專業(yè)發(fā)展,促進學校特色形成。其中學生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標。下面針對促進學生個性發(fā)展這一點談?wù)勛约簻\薄的認識。

　　教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。

　�。�、以人為本。傳統(tǒng)的課程強調(diào)學科知識，忽略了學生作為一個活生生的人的真實體驗。校本課程的開發(fā)注重學生的生活體驗和學習經(jīng)驗，課程實施中強調(diào)學生發(fā)展的主體性、主動性。關(guān)注每一個學生發(fā)展的差異性。讓每一個學生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學生不同的發(fā)展需要。

　�。�、給學生留下空間。個性的發(fā)展需要一定的自由空間。學生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利。課程開發(fā)是一個動態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動中完成。尊重學生的興趣與經(jīng)驗，讓學生根據(jù)自己的需要進行選擇，為學生的個性發(fā)展留下了一個空間。

　　３、差異性教育：國家課程強調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學生之間的'個體差異。校本課程開發(fā)為學生提供了自我個性張揚的現(xiàn)實條件。每一個學生都可以對自己要學的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個別化課程。教師作為課程的組織者與指導者，要研究學生的需要和發(fā)展的可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生不同的需要，從學生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。

　�。础⒄n程以學生為中心。校本課程開發(fā)是以學生的的需要出發(fā)的，是為了學生的發(fā)展而存在的。學生實際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學生自己，更能夠從學生的需要出發(fā)，精選對學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識與技能。促進學生的發(fā)展。

課堂教學心得體會13

　　我深深感受到，教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

　　1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。

　　2、仔細推敲教學方法。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

　　3、有針對性的設(shè)計課堂實驗。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結(jié)論。

　　4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的`主人。達到有效教學。提高學習的效率。

　　5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。

　　6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。

　　7、對學生的期望值不要太高。

　　因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。

課堂教學心得體會14

　　之前學校讓觀看魏書生的視頻，已經(jīng)是收獲良多，這段時間讀了《魏書生談?wù)n堂教學》更是受益匪淺！

　　首先是讓學生養(yǎng)成良好的習慣，自己是教語文的，那么就以寫日記為例：每次在班上一說寫作文寫周記，學生便會怨聲載道，找各種理由逃避寫日記。那么我們應(yīng)該教育學生用不同的眼光去看待事物，事物都有其兩面性，凡事有苦有樂，有得有失，那是苦是樂看學生自己從哪一個角度去看待。在茫茫沙漠中兩個饑渴難耐的人看到了一個翻倒的水瓶，樂觀者心想真好還有半瓶水，消極者想只有半瓶水了，真可惜。而事實是瓶子里只有半瓶水，以怎么樣的眼光去面對的權(quán)利掌握在我們自己手中。要教會學生以正確的態(tài)度去寫日記，而不是把寫日記當成一種負擔作業(yè)，學生一旦了解到日記的諸多好處，自然感到有興趣，一旦堅持下來，就形成一種心理慣性，倘若某天突然停下來，心理反倒不習慣。這樣，興趣鋪以慣性，記日記便成為“不管千難萬難，也要堅持到底”的事。

　　其次，最重要的是與學生溝通，了解學生的心理。與學生溝通的前提是教師要有良好的品行。古人云“學高為師，生正為范”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為學生的榜樣，必須有良好的師德師風，不僅在思想上嚴于律己，生活上廉潔正派，教學上也要務(wù)求實效。學生喜歡以為老師，就愿意親近這位教師，心里話也愿意向教師吐露。在與學生交往的過程中，教師要創(chuàng)建一種和諧的交往氣氛，放下架子，把學生當做朋友來對待，盡量縮短師生間的心理距離。

　　最后是激勵學生學習，魏書生始終堅持每天點燃一盞思想的明燈即抄一句格言�！白鹑苏撸�人尊之”、“隱其惡，揚其善”、“寧可人負我，不可我負人”、“一萬次口號抵不上一次行動”、“聰明的人改變自己，糊涂的'人埋怨別人”……春風化雨，點滴入土，日久天長，潛移默化。學生的精神世界，有了這些格言明燈的照耀，一定要比昨天更明亮。魏書生是一位極具鼓動力的人，他自己聯(lián)系實際，提出的口號：“少說空話，多干實事，多琢磨事，少琢磨人”、“偉人們忙著干實事，可憐蟲忙著罵別人”等等，也將影響著一批又一批學生沿著他指引的人生之路前進。

　　作為一名老師即使自己不是班主任，也很有必要看看班級管理的書，提升課堂控制能力，因為學生上好課的前提是有一個秩序穩(wěn)定的班級。在平時的授課過程中，自己的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題：學生上課睡覺、說話、看課外書、玩手機等等。這些都需要自己去解決，看過魏書生的書后，對自己今后的課堂管理有很大幫助。

課堂教學心得體會15

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”�！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。

　　這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會。

　　首先，從教學目標入手：重視課前的備課。

　　課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的`有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

　　其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

　　現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。

　　第三，重視課中教學行為的有效性

　　課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應(yīng)當精心地思考、精巧地設(shè)計。

　　第四，重視課后的教學反思

　　葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師�！彼�謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

　　總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

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