人民教育的心得體會三篇
我們得到了一些心得體會以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編幫大家整理的人民教育的心得體會3篇，歡迎大家分享。
人民教育的心得體會 篇1
春暖花開，陽光明媚，一切生機盎然！在這樣美好的季節(jié)里，和同事們圍聚在一起，學習《人民教育》20xx年第4期刊載一組文章?生本教育：課程與教學再造?，對其中的一些觀點和思想進行思考，互相探討，思維的碰撞中，教育的熱情在燃燒。?回到學生，依靠學生，為了學生?的生本教育理念如草根在老師們的心底萌發(fā)著新芽。
龐大的知識體系撲天而來，淹沒、遮蔽了教育中更為重要的事物：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們缺少一種系統的課程意識，對?教什么??怎么教?沒有一種整體觀。淺層的教學流程的變化，并不能觸及教學改革的核心。課程和教學的再造，要真正?回到學生，依靠學生，為了學生?，教師的專業(yè)知識體系就需要二次生長和重新構建。
華南師范大學教授、博士生導師郭思樂在《改革核心：課程與教學的再造》一文中說：?語文教學必須尋找本質的、吻合于學生生命需要的東西。這就是學生應用語言文字進行閱讀、思考和表達，就是包含聽說讀寫思的語文實踐。我們必須以語文實踐的路線取代語文分析的路線，變教‘語文分析學’為以語文實踐為本體的真正語文，開辟語文教學的康莊大道。?人有語言本能，而當孩子識字之后，這種本能以對文法的敏感表現出來。生命的提升只要求應用和發(fā)揮這種本能，而不是教本能就會的東西，這就指向語文實踐取代語文分析的教學。而痛苦的是，我們的語文分析教學一直在教人的本能就會的東西，在?教本能?。這是語文教學困境的癥結。
拜讀了陳武的《在學習的核心之處做文章》后，我對?什么是學習的核心?有了清晰的認識：?學習的核心?是?思想的發(fā)生處、知識的`形成處、情感的涵育處、德育的生長處?。其實所有學科都是大綜合，我們應該打破學科的森嚴壁壘，讓課堂回歸學生生活，讓自然、社會、自我都成為課程資源的源泉。
讀了李衛(wèi)林的《讓學生參與課程再造》，我特別喜歡文章里談到的?在生本教育的實施中，作為主體的學生，應當積極參與到課程改革中來，促使課程發(fā)生新的轉身。?可惜的是現在的情形是，很多老師有一個根深蒂固的思想，就是認為自己的講解是學生習得的唯一途徑。在課堂上，學生學習的不同理解沒有充分暴露，更沒有得到充分解決，只告訴學生什么是正確的，沒有關注學生是怎樣想的。教師不要在教材和學生之間擋著，要讓開來，讓學生和教材直接聯系，不僅聯系書本，還聯系社會和自然。
從耿文超的《?小?立課程，?大?作功夫》中，我挖掘出?知識只有成為整體時，才會顯示其生命力。課堂組織形式會帶來截然不同的教育效果，如討論交流式教學不僅能激活學生的思維，還能夠激發(fā)他們學習的熱情。
通過本期的學習交流，我明白了：只有在生本教育的引領下，教育的基本問題才可以由教育內部來解決。其根本在于揭示教與學的關系是?老農和小苗?的關系，把動力體系的核心從過去的教的一方徹底回歸到學習者一方，成為前所未有的動力之海。為了?徹底?，在操作上，不僅需要進行教學組織的小組化，以及先學后教之類的安排，更為關鍵和有思想技術含量的，是課程和教學的重構以至再造：語文教學路線從語文分析回歸到學習者的語文實踐，數學教學路線從知識目標轉向學習者的數學思維實踐，英語教學路線從英語注入轉向學習者的英語活動的實踐，等等。如果說整個教育改革的關鍵是兒童健康成長的頂層設計，實現頂層設計的關鍵則在課堂。而課堂改革的關鍵是課程和教學的重構甚至再造。課程再造的關鍵，不在于教材，而在于所教內容和程序契合學生的成長規(guī)律，甚至實現?無縫對接?。郭思樂教授提出的?慧根論?，就是這種對接的要害。掌握這個關鍵的實際權力的，不是別人，恰好是我們一線老師。從學生好學出發(fā)，進行課程與教學的再造，將成為生本教育最亮麗的篇章。
最后應當指出：我校的課程整合已有一定的實踐，現在要思考怎樣更好的把一切知識、一切資源、一切方式圍繞?學生?重組，豐富課程資源，拓展學生視野，一以貫之倡導學生的自主學習，在?怎么教?和?教什么?的課程配套改革中，實現生本教育。
郭思樂教授用詩一般的語言描述了生本課堂的美好：?教育原本似乎是課堂的事，但我們卻從中體會到了天地之和煦，人情之至美。在此咫尺之地，孩子們真正地創(chuàng)造，敲擊未來之窗，因為每個飛蛾都要自己化繭成蝶。?我們相信，每一次的學習探討都是一次心靈的洗禮，是一次自我的突破。唯有學習，能讓我們化繭成蝶。因為春天來了！
人民教育的心得體會 篇2
近幾年來，在經濟建設的快速發(fā)展，城市建設步伐加快的同時，人們忽視了城市建設與人防的有機結合，建房時不注重地下防空設施的建設，特別是中學房屋建設，基本沒有防空設施，學生們對人民防空意識談薄，甚至根本不了解。雖然現在是和平時期，但加強城市中學人防教育，還是很有必要的。要加強城市中學人防教育，主要抓好以下幾個方面的工作：
一是以中學國防教育為契機，努力推進人防教育。人民防空是國防的重要組成部分，人防教育應當與國防教育結合起來，中學教師應結合國防知識教育，自覺把人防教育貫穿于國防教育中，努力讓學生認識到國不可一日無防，國強則民安，這樣人防的地位和作用就能讓學生們認識和理解。老師們還可以利用國防的具體可感性以及學生對國防的認識更有貼近性的特點展開人防教學，這樣既可拓展學生的知識面，又能激發(fā)同學們的學習興趣，祖國未來一代人的國防意識和人防觀念將得到進一步增強，同時更能激發(fā)學生們的愛國主義熱情。二是堅持理論教育與實際演練相結合。加強中學人防教育，具有很高的戰(zhàn)略意義，同時加強學生的實際演練，也很有現實意義。有條件的城市，可利用抗戰(zhàn)時期的防空洞，增加學生的`疏散、逃生和救護等多項內容的實際演練，這樣既突破了課堂教學的局限，又提高了學生學以致用的實際動手能力。還可利用城市附近大廈的防空地下室進行人員疏散隱蔽演習，開展人防實際演練，讓學生得到真切的感受。
三是在開展民防知識教育的同時，加強人防知識教育�，F在的中學生，沒有經歷過戰(zhàn)爭的硝煙，戰(zhàn)爭離他們太遙遠，即使象伊拉克這樣的戰(zhàn)爭，也很難拉近戰(zhàn)爭與學生們的距離感和真實感。因此，必須結合民防教育中的消防與逃生、觸電與緊急救護、非氣象災害與緊急疏散等，教同學們日常生活中經常會用到的防護知識與自救互救技能，提高學生們的人防知識學習興趣，豐富學生們的人防教學內容，使原來單純的課本知識學習，變成與學生們的生活和家庭密切相關的實用知識。
四是積極開展人防進社區(qū)工作，推進人防教育。學生的生活離不開社區(qū)，在校是學生，在家是社區(qū)居民。可以針對這一特點，在社區(qū)嘗試開展形式多樣的“人防知識進社區(qū)”教育活動，在對社區(qū)居民進行國防觀念和人防意識教育的同時，鞏固和強化中學生們的課堂內容。同時可以利用城市開展防空襲警報試鳴演習，增強學生們面臨緊急情況逃生和自救互救的基本技能，推進人防教育。
人民教育的心得體會 篇3
誰都有過金色年華，誰都有美好回憶。如撞拐、跳繩、挑著燈籠跑在大年夜里…也許這就是我們那個年代的快樂回憶了。然而就在實際教學中，我們有時卻遺失了對孩子的尊重！
一、尊重生命
生命是最寶貴的，也是最脆弱的。5.12，剎那間奪走了那么多孩子的生命，而當一所所學校拔地而起的時候，我們看到的是洋溢孩子臉上的笑容！看到流露在臉上的濃濃師生情！這真情的流露，體現了教育的真諦——師愛綿長。
�。�1）、愛孩子，就學會走近孩子的內心。
孩子們性格迥異。有的上課喜歡表現——創(chuàng)宏。每次上課，他都在教室里追著展講學生來回跑，目的是挑刺——找出展講的破綻。但是他卻學會了分析。有的上課喜歡沉默——鑫楊。每次上課，他都默默的在聽別人展講，自己很少發(fā)言。但是他提出的問題是很深刻的，他學會了思考。有的喜歡辯論——昆澤。每次上課，他總在提出看似古怪的問題，但是他都能親自參與進去辯論，用幾種方式去思考，他學會了創(chuàng)新。有的喜歡動手——錦濤。數學課她喜歡動手操作，從操作中尋找解題思路。喜歡表現的可能不扎實，喜歡沉默的可能丟失自信，喜歡創(chuàng)新的往往鉆牛角尖，喜歡動手的可能對代數的理解不夠。但是當我們把他們的心思猜透，讓孩子教育孩子，就會挑起孩子們的學習熱潮。他們互相比拼，比教師空洞的教育不是更有時效性嗎？
（2）、愛孩子，就要給孩子們空間。
小歡喜歡上網，但他對班級事務感興趣。小明離家出走了，家長急得猶如熱鍋螞蟻。小歡說：老師，讓我上會網，我跟他聊會，或許我能知道他在哪里。打開電腦，他和隱身的小明說：老師把我轟出教室，讓我回家思過!我上課睡覺，老師生氣了。輕易贏得小明的信任，找到了他所在的網吧。我問他：你上網都跟誰聊天呀？他回答：聊天就是同學，很少有別人。其實我們都有QQ了。孩子的空間里不允許教師去吆五喝六。或許他們的空間寧靜一點，我們遠離一點，他們會更和諧。你看，他們寧可相信孩子們騙人的話，也不想聽老師的教誨，為什么？因為在他們自己的空間里，他們可以有平等。
�。�3）、愛孩子，就要公正的評價。
教師往往只關注學習成績，這也是考試的威力。其實，公正的評價更能拉近師生距離。如果拋開成績，我們和學生都能成為好朋友。但是當成績成為杠桿的時候，我們發(fā)現，評價被扭曲了。我們也愿意評價孩子的點滴進步，但是我們卻發(fā)現，點滴的進步敢不上知識的上升，當進步的'激勵遇到知識的遷移的時候，孩子的上進心再次受挫。在這個問題上，我們內心是痛苦的。表揚孩子的點滴進步是必須的，因為他成長了，他進步，他就應該得到贊賞。哪怕2分鐘后，他再次進入混沌。
�。�4）、愛孩子，就要給孩子創(chuàng)設安全課堂。
孩子們不想上課，是因為他害怕課上出錯。而我們的課堂一直在強調暴漏。有問題暴漏了才好解決。但是這個暴漏處理不好，會給學
生帶來不安全感。這里說的安全，應該包括：情感安全、心里安全、身體安全。
二、尊重個體
學生固然有學習好與差之分，但是他們都是活生生的個體。我們往往關注優(yōu)生而忽略了其他。且看任麥玲老師，因為適時表揚了一個愛打架的女孩子而改變了一個女孩子的一生。剛接受五年級時，我還能做到大面積的輔導，現在呢，越來越多的睡覺族困擾著我，為什么，因為我沒有尊重他們。海順在平移與旋轉學習中，知識基本能掌握，也只因為我給了他一次機會，讓他展講。紅利現在對數學特別感興趣，也源于幾次把展講的機會給他。他嘗到了成功的喜悅。只要尊重關注每個學生，我相信每個學生都是奇跡。
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