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《捕捉兒童敏感期》心得體會3篇
當在某些事情上我們有很深的體會時，心得體會是很好的記錄方式，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《捕捉兒童敏感期》心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《捕捉兒童敏感期》心得體會1
這一本《捕捉兒童的敏感期》或許有很多教師已經讀過很多遍，但正如“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，每讀一次都給我不一樣的感受，現(xiàn)在工作半個學期之后，趁著這個寒假防護疫情閑居在家，結合工作中的實際現(xiàn)象再次閱讀這本書，更有不一樣的深思。
這本書主要講述了0到6歲之間的敏感期，但是并不意味著6歲之后就不會有敏感期出現(xiàn)的現(xiàn)象，敏感期只意味著在某個年齡段某些特征最為凸顯，而后這些特征可能還會伴隨著孩子成長。 而這本書就用理論聯(lián)系實際的方法證明了幾歲會有哪些敏感期，會有哪些特征。這本書有非常多的例子，特別看到3歲到4歲孩子的例子，有些例子簡直跟我們班一模一樣。
比如讓我感受最深的是3歲左右的秩序敏感期，這個年齡段也正是我所帶的小班的一個時期，在這個秩序敏感期中讓我感受最深的是歸位，對于這兩個字相信各位老師都熟悉，而書中所舉的例子也是我們很熟悉的：一位老師剛消毒完毛巾，毛巾燙的無法掛在毛巾架上，而趁著這個空隙，一個小女生不顧自己急著上廁所堅持將毛巾掛完才去。這個小例子瞬間讓我們班的孩子都浮現(xiàn)在我眼前，我們的一日生活歷歷在目。我想起自從我們剛入園時在毛巾架、凳子等貼好照片和號碼后，每次上完廁所擦手后有些急著出去的小朋友不小心將毛巾碰掉了，但是呢還有一些小朋友會將慢慢找照片看誰的毛巾掉了給掛上去，是他的毛巾嗎？當然并不是，而每次我碰到這樣的情況會夸獎“你真棒，幫xx小朋友掛上了毛巾，讓他跟你說謝謝！”或者“你真棒，幫老師把毛巾掛好了！”或許有的老師是想著他是一位樂于助人的熱心的小朋友，但是這樣的`夸獎是正確的嗎，是最為有效的嗎？或許我夸她“嗯，你把所有的毛巾都掛到了正確的地方，你很厲害呦！”這樣是最為有效的嗎？或許我下一次可以試一試，畢竟實踐才出真知嘛！
然后還有一次我們去建構室，孩子們脫掉的鞋子總會有一些是沒有靠墻擺一起，或者這里擺一排、那里擺一排中間留有空隙，但是也總有那么一兩個孩子是最后走的，他們正在將各處擺放的鞋子靠墻貼在一起，有時候你催他可以了，還是不行他還要稍微調整一下鞋子的方向，再比如午休上床前有小朋友鞋子擺的亂，但總有小朋友再給擺整齊，特別是小班的孩子這個現(xiàn)象特別普遍，他們對于這個秩序歸位特別執(zhí)著，你可以想到如果中大班的孩子這樣做了，他會說：“xx，你的鞋子沒擺好，我?guī)湍銛[好了�！倍“嗟暮⒆硬粫@樣說，因為在初次適應集體生活的過程中，他們對于幼兒園這個環(huán)境有一個秩序化的規(guī)則和習慣，而3歲也正是最為凸顯敏感的時期
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，他是家長和老師打開孩子心靈之門的一把鑰匙，讓我們真正走進孩子的內心世界。讓我們能了解他們、幫助他們、愛護他們，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境中健康成長。
《捕捉兒童敏感期》心得體會2
每一次讀孫老師的書都會有一種恍然大悟的感覺，這一次也不例外。之前只聽說過青春期，更年期等，對于兒童敏感期還是第一次了解。原來兒童的成長是由一個又一個的敏感期構成的，順利通過一個敏感期，兒童的心智水平就會從一個層面上升到另一個層面。而敏感期發(fā)展的好壞直接決定了一個孩子能否成長為一個正常的，優(yōu)秀的人。以下是我讀完《捕捉兒童敏感期》的一點心得體會。
在孩子的成長過程中，總有很多行為讓大人難以理解，比如，總喜歡咬人、喜歡品嘗各種各樣的東西、喜歡玩水、愿意把東西扔掉再撿起來、在一段時間里總學說大人話、有時特別喜歡打人......當孩子發(fā)生一些奇怪的行為時，當大人們認為那是不合理的行為時，大人和孩子之間就會有了沖突，大人總會對孩子大喊大叫，有時甚至會大打出手，孩子則會很無辜的哭泣。就我自己教育孩子的經歷來說，也有多次這種情況，我實在想不通孩子的小腦袋里裝的是什么，孩子的成長對我來說竟成了一種負擔，因為我很害怕他接下來又要做出什么危險讓人擔心的事來。直到看到孫瑞雪的《捕捉兒童的敏感期》一書，我才對我的孩子有了更深的了解，我開始學著用“兒童敏感期”的理論來理解孩子的這些另人頭痛的行為，了解了孩子這些內心的秘密。
“兒童敏感期”來源于意大利著名兒童教育家蒙臺梭利的教育觀，她畢生致力于兒童研究和教育實踐,發(fā)現(xiàn)了“兒童的敏感期”，并分析了每個敏感期中具有不同的特點，提出了促進兒童身心發(fā)展的方法�！八^敏感期，是指在0——6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面�！彼J為在幼兒的心理發(fā)展中會出現(xiàn)各種“敏感期”，如秩序敏感期、細節(jié)敏感期、行走敏感期、手的'敏感期、語言的敏感期，“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強烈程度去接觸外部世界。在這時期，他們對每樣事情都易學會，對一切充滿了活力和激情�！倍说闹橇Πl(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎上的。
用這一理論就幫我們很好理解孩子為什么會干出各種奇怪的事來。但光是理解還不夠，當孩子“淘氣”時，我們仍然會不知不覺的想要制止、管教、約束他們。我想每個孩子小時都特別喜歡玩水，他們總用小盒小盆之類的容器來來回回的舀水，百玩不厭，弄得滿地滿身都是水的。這時大人們就要來制止了：不要再玩了、瞧弄得身上都濕了、趕緊換衣服去!孩子們玩得正盡興呢，突然被大人強行抱開，當然要用大哭來表示反抗了。雖然我們知道孩子的天性都是愛玩水的，玩水的方法有很多樣，可以鍛煉孩子的創(chuàng)造力和想象力，同時也可以幫助孩子認識液體這種性狀，可是我們仍然對孩子給大人造成的負擔表示了反感。殊不知在兒童的各個敏感期，如果兒童受到干擾和阻礙，不能正常使用他們的身體的各種功能，相關的功能就會喪失。不能使用手，手就會多動;不能使用腳，腳就會無用;不使用鼻子，鼻子就會失嗅;不使用耳朵，耳朵就會失聰;不使用眼睛，眼睛就會失明。孫瑞雪的教育經驗證明，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質。我們應當怎樣做?做家長的最明智的做法就是在孩子玩水時給他們穿上防水的罩衣，同時把衣袖挽起來，告訴他“開心的玩吧!”
再如一些兒童經常吃手、咬文具盒、甚至吃書、喝彩筆水、舔桌子等，這時大人的想法是：“真惡心，太不衛(wèi)生了”�？墒俏覀儾]有考慮孩子為什么要這么做。在蒙特梭利看來，孩子首先用口來感知世界，這個時期能持續(xù)到6—12歲。小嬰兒會吃身邊的任何一樣東西，包括自己的手和腳。這是他們的手和口的敏感期到來了,兒童會沒有理由地對某種事物產生強烈的興趣,會不厭其煩地重復這項行為,直到爆發(fā)出某種新的動機為止。兒童在這段時期所表現(xiàn)出來的內在活力與快樂,是根源于兒童與外在世界接觸的強烈要求。兒童吃的目的也是在認識味道，了解外在，建構自我，而我們則僅僅把它理解為吃，并關注清潔衛(wèi)生。當大人強制性地要求孩子講究衛(wèi)生清潔時，他們的內心就會不斷地掙扎、興趣受到妨礙,就會喪失以自然的方式適應環(huán)境的機會,也就因此喪失屬于個體的敏感性與動機,這會越加導致兒童精神發(fā)展和完成方面的障礙。
早在20世紀初，蒙臺梭利提出了“發(fā)現(xiàn)兒童”與“解放兒童”。到了21世紀中國教育家陶行知提出了著名的“六大主張”：解放兒童的頭腦，使其從道德、成見、幻想中解放出來;解放兒童的雙手，使其從“這也不許動，那也不許動”的束縛中解放出來;解放兒童的嘴巴，使其有提問的自由，從“不許多說話”中解放出來;解放兒童的空間，使其接觸大自然、大社會，從鳥籠似的學校解放出來;解放兒童的時間，不過緊安排，從過分的考試制度下解放出來;給予民主生活和自覺紀律，因材施教。因此家長要注意兒童的心理發(fā)展和生理的發(fā)展之間的密切的關系，給予他們更多新鮮的刺激，在自由自在的環(huán)境中，依照兒童的身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)展兒童的感知覺、釋放情緒，在此基礎上進行感知訓練和良好的行為習慣、品德觀念的培養(yǎng)，最后才是強調文化知識教育，整個過程不能超越兒童的心理發(fā)展水平和認識能力。
《捕捉兒童敏感期》心得體會3
讀了孫瑞雪著作的《捕捉兒童敏感期》后，我受益匪淺。書中收錄了一百多個孩子敏感期的真實案例，而且作者還針對每個不同個案均作了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，讓讀者了解兒童成長的規(guī)律，對家園共育十分有益，作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。
敏感期是指兒童在0-6歲的成長過程中出于自身發(fā)展的內在需求，在某個時間段內，對他所感興趣的特定事物產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足內在需求或敏感力減弱。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的.特性和本質。作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對幼兒進行正確的引導，在做家長工作上也有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、快樂、自由的環(huán)境中成長。
本書收錄了200多個孩子(0歲到10歲)敏感期的真實案例，所有案例由家長或老師記錄，孫瑞雪點評。看這些案例是一種很大的享受，你會發(fā)現(xiàn)，原來我們孩子從那么小起就開始構建一生的行為準則，而他們看待問題的方式又是那么獨特。
記得韓寒的《后會無期》里有一句話說：小孩子才分對錯，大人們只看利弊。其實真正的小孩子連對錯也不分的，他們只重感受。印象比較深刻的是兩個小孩分一個蛋黃派，一個孩子拿到大的那塊，一個孩子拿到小的那塊，拿到小塊的孩子不樂意，拿到大塊的孩子就說，你等我先吃一口你再吃，這樣你的就比我的大一點了。于是他們這樣做了，兩個人都很開心。
書中說的秩序敏感期是在2歲半左右，執(zhí)拗敏感期被認為是在秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內在模式，一旦被破壞，兒童就會哭鬧、焦慮，我認為這兩個時期可以在一起談感想。小朋友有自己的內在秩序，需要你的尊重。
小時候，我最不喜歡聽的兩個字是：聽話。所以，我理解為孩子需要被尊重，他的內在秩序被尊重了，被發(fā)展了，才會和你認為的秩序或者規(guī)則配對。你單純的強調聽話，他不懂自己為什么要聽話，為什么要遵守某些規(guī)矩。孩子自己的秩序都沒有被尊重，如何叫他遵守環(huán)境秩序，也就是所謂的規(guī)則?
所以，表面上看起來任性的孩子，很多都是因為自己的內在秩序被破壞，被誤讀為任性固執(zhí)，如果用暴力制止的話，他會混亂的，以后所有的秩序對他來說都是無用的。秩序敏感期是最容易被誤讀，被破壞的，在孩子處于這個敏感期時，要多理解，多尊重，并盡力創(chuàng)造好的有秩序的外部環(huán)境。