做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任心得體會(huì)(集合8篇)
我們有一些啟發(fā)后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編精心整理的做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任心得體會(huì)1
柳綠桃紅隨春去，石榴碧荷與夏來(lái)。在多雨的夏季，我有幸閱讀了著名的教育專(zhuān)家王曉春著的《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》一書(shū)，讓我感慨萬(wàn)千，受益匪淺。書(shū)中的章章節(jié)節(jié)，案例分析，角色互換，影響手段，類(lèi)型例舉，工作類(lèi)型，班風(fēng)建設(shè)，日常管理，問(wèn)題生診療等等，創(chuàng)意無(wú)限，讓我嘆為觀止。書(shū)中談到的觀點(diǎn)與做法，我十幾年來(lái)一直認(rèn)為是正確的，是做班主任必須要堅(jiān)守的東西，在王曉春老師的分析點(diǎn)評(píng)當(dāng)中傾刻間便冰消石化了。掩卷沉思書(shū)中例析論斷，回顧整合以往的班主任工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我猶如醍醐灌頂，體悟良多。
一、班主任要成為真愛(ài)、責(zé)任、智慧的結(jié)合體
做了十幾年的班主任工作，曾經(jīng)以為班主任工作只是管管紀(jì)律，布置學(xué)校安排的工作而已。閱讀《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》此書(shū)后，才明了自己的孤陋寡聞，夜郎自大。與做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任相去甚遠(yuǎn)。原來(lái)班主任是這樣做的，原來(lái)與學(xué)生的關(guān)系可以這樣的，原來(lái)這些事可以這樣處理的，原來(lái)班主任還可以做得更好的……這一系列的“原來(lái) ”都在此書(shū)中得到了很好的解答。
原來(lái)，班主任要以火一樣的熱情，歌一樣的旋律，詩(shī)一樣浪漫去工作；要用母愛(ài)關(guān)心呵護(hù)低年級(jí)的學(xué)生，要用理想教育關(guān)愛(ài)中年級(jí)的學(xué)生，要用前途教育關(guān)愛(ài)高年級(jí)的學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言關(guān)心激勵(lì)后進(jìn)的學(xué)生，用推、拉的方式關(guān)愛(ài)中等的學(xué)生，用鞭策、鼓勵(lì)的方式關(guān)愛(ài)優(yōu)等的學(xué)生。愛(ài)的方式和責(zé)任的擔(dān)當(dāng)可以這么多樣。關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ジ冻鰫?ài)和擔(dān)當(dāng)責(zé)任。 我們的肩膀上，長(zhǎng)著自己的腦袋。只要我們不畏難，盡可能保持自己的獨(dú)立性，不盲從，堅(jiān)守自己的一份清醒。智慧自然靈光眷顧。班主任的境界將決定你和你學(xué)生所能達(dá)到的高度與水準(zhǔn)，發(fā)生在我們身邊的每一件事情都蘊(yùn)藏著教育的機(jī)遇，優(yōu)秀學(xué)生不是靠班主任老師教出來(lái)，但一定是引導(dǎo)出來(lái)的。這一系列的經(jīng)典話(huà)語(yǔ)，彰顯了班主任在教育工作中的重要地位。只要我們做班主任工作的，能用多元、真實(shí)、公平地去評(píng)價(jià)自己的每一個(gè)學(xué)生，能用包容的心態(tài)去理解自己的每一個(gè)學(xué)生。努力讓自己具有敬業(yè)心，同情心、同理心、真誠(chéng)心、責(zé)任心，學(xué)習(xí)力和使命感，就一定成為一個(gè)智慧型的班主任。
二、班主任要成為寬容、妥協(xié)、堅(jiān)守的化身
班主任在處理日常班級(jí)事務(wù)時(shí)，《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》一書(shū)中提到的對(duì)策更多的是寬容與妥協(xié)，這恰恰是我們很多班主任所缺失的。我們可能更多的要在學(xué)生面前樹(shù)立自己的威信。我是班主任，我說(shuō)了算。一定要學(xué)生無(wú)條件地服從自己，要讓學(xué)生怕自己。甚至在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，更習(xí)慣用近于威脅的辦法逼學(xué)生就范，急于告訴學(xué)生對(duì)事件的處理結(jié)果。這樣的處理方式和結(jié)果，往往適得其反。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，沒(méi)有缺點(diǎn)的人我們可以往他身上扔石頭，那是一種近乎完美的一廂情愿。
身為班主任，我們需具備潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的說(shuō)話(huà)技巧，一絲不茍的敬業(yè)精神，要用詩(shī)一般的情懷，讓自己的學(xué)生感覺(jué)自己是最幸福的人。要相信孩子們有一顆向善的心靈，教育工作的意義正是在此。
我們有時(shí)候要做的，就是幫助他們拂去心靈上的塵埃。要善于運(yùn)用《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》一書(shū)中所提到的表?yè)P(yáng)式批評(píng)，要善于用詩(shī)一般的語(yǔ)言記錄班級(jí)每一天每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，我們不但要讓自己的學(xué)生成為最幸福的人，也要讓自己成為最快樂(lè)的班主任。本來(lái)，教育就是一個(gè)等待與堅(jiān)守的過(guò)程。我從教多年來(lái)，一直都是急功近利，總想著一天就教育好不良學(xué)生，一天就能教學(xué)生成才。所以，體罰學(xué)生，辱罵學(xué)生便成了家常便飯。一看到學(xué)生不遵守紀(jì)律，一看到學(xué)生的成績(jī)不理想，自己便哀聲嘆氣，恨學(xué)生不爭(zhēng)氣，怪自個(gè)太無(wú)能。有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，自律性高，學(xué)習(xí)超自覺(jué)，而且天賦好，學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好，最終能考上示范性重點(diǎn)高中，為自己、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師爭(zhēng)得了榮譽(yù)。這樣的結(jié)果，出成績(jī)快，大家都喜歡。但畢竟這樣的結(jié)果，是非常少的'，其中大多數(shù)只能上普通高中及中職一類(lèi)的學(xué)校。如果我們因?yàn)檫@類(lèi)占絕大多數(shù)的學(xué)生，因?qū)W習(xí)目的不強(qiáng)，自律性差，天賦不高而早早放棄對(duì)他們的教育，其結(jié)果只能讓他們?cè)缭绲脑谧x書(shū)路上夭折，這是對(duì)學(xué)生的極不負(fù)責(zé)任。
其實(shí)，出到社會(huì)上有所作為，最能感恩老師的，還是這一群學(xué)生。他們處世精明，社交廣泛，熱情好客，工作能力強(qiáng)，特別懂得讀書(shū)的重要性，所以對(duì)老師的感激之情也特強(qiáng)，往往后悔過(guò)去不好好讀書(shū)。
而目前的學(xué)校，從上到下，功利性極強(qiáng)，校校都喊出了上重點(diǎn)線(xiàn)是學(xué)校的生命線(xiàn)。為了這條生命線(xiàn)，校校都把學(xué)生分出了三六九。什么實(shí)驗(yàn)班，重點(diǎn)班，特尖班就應(yīng)運(yùn)而生了。為了這幾十個(gè)學(xué)生，學(xué)校為他們配備了最好的教師，最優(yōu)的資源。殊不知，恰恰忽略了絕大多數(shù)在等一等中就能懂事成才的孩子，這是極為讓人痛心的。因?yàn)槲覀儾荒艿�，他們很快就�?huì)淪為差生，直至早早輟學(xué)走上了社會(huì)，其結(jié)果可想而知。
我很無(wú)奈。因?yàn)閺纳系较拢瑥纳鐣?huì)到學(xué)校，特別是義務(wù)教育階段的學(xué)校，這是一個(gè)不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。所以，我們身為班主任，一定要在教育學(xué)會(huì)等，只要你等一等，就會(huì)有好些學(xué)生因?yàn)槟愕牡榷呱狭顺晒Φ娜松�，何�?lè)而不為呢？
三、班主任要成為溝通、管理的行家里手
做為班主任，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)能手，很多方面可能更注重于對(duì)知識(shí)的傳授，而輕德育方面的培養(yǎng)。班主任往往更喜歡在學(xué)生面前樹(shù)立自己的權(quán)威，但樹(shù)權(quán)威不是從博學(xué)教學(xué)去樹(shù)，而是以罰帶嚇去要學(xué)生“怕”自己。學(xué)生什么都不懂，學(xué)生做什么都不對(duì)。正是在這種思想的指導(dǎo)下，我們的管理和教學(xué)工作便難以開(kāi)展，或者說(shuō)效果低下。其實(shí)這正是由于我們班主任只想到“我”而沒(méi)有想到“他”，不擅于或缺乏與學(xué)生溝通的結(jié)果。其實(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不渴望得到班主任關(guān)注的。
學(xué)生普遍認(rèn)為“老師只關(guān)心成績(jī)好的同學(xué)”“老師不公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”。這也是我們班主任老師在工作中的一個(gè)漏洞。有一個(gè)叫“泰迪的故事”，看后讓人非常震撼。假如沒(méi)有班主任老師對(duì)泰迪的關(guān)心與溝通，泰迪的結(jié)果將是如何呢？我們可想而知。
我們通常對(duì)“差生”的慣性思維是“不能轉(zhuǎn)變”或“差生就是差生”。很少有人會(huì)去降低身份，蹲下身子與學(xué)生面對(duì)面真誠(chéng)溝通�；蛘�，更愿相信他們的“辯解”是在欺騙自己。所以，正是由于我們班主任的“權(quán)威”讓學(xué)生對(duì)我們“敬而遠(yuǎn)之”，對(duì)班主任在他們犯錯(cuò)之后的“關(guān)心”而“受寵不驚”。還好，一個(gè)月來(lái)的閱讀沒(méi)有白廢，《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》一書(shū)中的例舉分析讓我看到了榜樣的力量，讓我更接近于相信“世界上沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。
其實(shí)，溝通是為了更好的管理，這是相輔相成，相得益彰的。為什么有的老師做班主任工作可以做得這么輕松，有的人為什么做得這么累，秘密全在“管理”上。做一個(gè)班主任，既可事事親躬，也可事事懈怠，但關(guān)鍵還是 “管理”。正如書(shū)中所言：班主任工作要想輕松，管理工作就一定要細(xì)致條理。心中常懷 “把日常鎖事做得精致，把平凡工作做得偉大”的理念，從細(xì)處入手，大處著眼。舉個(gè)例吧，海爾集團(tuán)董事主席兼首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈粽f(shuō)“把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。
做班主任工作十幾年來(lái)，每一批新生入學(xué)，我首先關(guān)心的是學(xué)生的一日三餐，學(xué)生的一言一行，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人開(kāi)始的。同時(shí)，還制定了一系列班級(jí)管理制度，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從“他律”變?yōu)椤白月伞�。我們班主任要�?shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的管理目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)，制定具有“互動(dòng)性、廣泛性、可行性、互制性、權(quán)威性”的分段目標(biāo)。條例一經(jīng)制定，就要嚴(yán)格執(zhí)行，做到“有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)”，逐步讓班主任的監(jiān)督管理變?yōu)榘嘁?guī)管理。在此基礎(chǔ)上去拓展和培養(yǎng)學(xué)生的“自育”能力，通過(guò)“目標(biāo)激勵(lì)、環(huán)境引導(dǎo)、榜樣引領(lǐng)”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo)意識(shí)，從而完成自己制定的人生規(guī)劃。
我想，管理的作用就在于讓“事倍功半”變成“事半功倍”�！敖逃褪且粋�(gè)不完美的人帶領(lǐng)另一群不完美的人一起去追求完美的過(guò)程�！薄敖逃且豁�(xiàng)慢的事業(yè)，班主任要學(xué)會(huì)等待。”“教育永遠(yuǎn)是在理想和現(xiàn)實(shí)之間尋找那個(gè)令人著迷的結(jié)合點(diǎn)。一個(gè)智慧型的班主任不是靠教育生存，而是為教育而生存�！薄肮芾怼蹦茏尳逃哪繕�(biāo)更快更完美地實(shí)現(xiàn)。這就是溝通和管理相互作用的結(jié)果吧。
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任心得體會(huì)2
我一直這樣認(rèn)為，班主任老師應(yīng)該是班級(jí)的核心和靈魂，一個(gè)好的班主任老師就是一個(gè)好的班級(jí)，班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)、一門(mén)創(chuàng)造性的藝術(shù)!
從當(dāng)初對(duì)班級(jí)管理的一無(wú)所知，到現(xiàn)在的頗有一些收獲，個(gè)中滋味，非言語(yǔ)所能表達(dá)，其中，既有失敗的辛酸更有成功的喜悅!我深深的知道，做班主任老師難，做新形勢(shì)下的班主任老師更難。
崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的胸襟、果敢的作風(fēng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、生動(dòng)風(fēng)趣的課堂教學(xué)藝術(shù)。這些品質(zhì)都應(yīng)是一個(gè)現(xiàn)代優(yōu)秀班主任老師所必須具備的職業(yè)道德。
教育新形勢(shì)的發(fā)展，需要我們做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的、學(xué)習(xí)型的班主任老師。
班主任工作的靈魂和核心是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師對(duì)自己的班級(jí)首先應(yīng)該具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的心靈、學(xué)習(xí)、健康、發(fā)展等全方位的關(guān)愛(ài)，是一個(gè)班級(jí)健康發(fā)展的前提。好的班主任老師，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，有的影響甚至是終身的。蔡云芝先生對(duì)魏巍的無(wú)私關(guān)愛(ài)，徹底的改變了魏巍的一身，為我們成就了一個(gè)偉大的作家!安妮。莎莉文老師對(duì)海倫。凱勒慈母般的呵護(hù)，影響了海倫。凱勒的一身，使一個(gè)又聾又啞而且雙目失明的對(duì)生活已經(jīng)失去了信心的人，成為了全世界著名的社會(huì)活動(dòng)家。由此可見(jiàn)，班主任老師對(duì)學(xué)生無(wú)私而偉大的愛(ài)，是撫平學(xué)生心靈創(chuàng)傷的一劑良藥，更是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，驅(qū)散心靈陰霾的一盞航燈!
當(dāng)然，教育只有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育形式的不斷發(fā)展變化，還向我們老師提出了更高的要求，尤其是班主任老師，要不斷的加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠跟得上時(shí)代的步伐。我們應(yīng)在搞好了教育教學(xué)工作的同時(shí)，積極地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的與先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教育方法接軌，用自己崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)去感染學(xué)生、啟迪學(xué)生，我們雖不能人人都成為大師、名師、專(zhuān)家，但是，只要我們努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師還是可能的!
學(xué)然后知不足，教然后知困。這應(yīng)該成為我們每一位班主任老師時(shí)刻牢記的警言。
教育的特殊性需要我們做一個(gè)創(chuàng)新型、智慧型的班主任老師。
教育是一門(mén)藝術(shù)而不是一門(mén)技術(shù)。它對(duì)老師的要求非常特殊，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，孩子們都有自己的個(gè)性、都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、都有自己的`興趣愛(ài)好。我們班主任老師的最大作用就是創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，充分的挖掘?qū)W生的潛力。用自己崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的胸襟、果敢的工作作風(fēng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、生動(dòng)風(fēng)趣的課堂教學(xué)藝術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生、感染學(xué)生，使他們都能夠朝著有利于自己的方向健康成長(zhǎng)!李鎮(zhèn)西、于漪、魏書(shū)生等老師無(wú)一不是班主任、學(xué)科老師中最杰出的代表!他們個(gè)性鮮明、方法前衛(wèi)、理念超前、見(jiàn)解獨(dú)到。在所有人的心目中，他們既是優(yōu)秀的學(xué)科教師，更是超群的班主任老師!
班級(jí)管理工作是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)具有大智慧的、創(chuàng)新精神的藝術(shù)。班主任老師應(yīng)該明白這樣一個(gè)道理。我們應(yīng)該是教學(xué)的業(yè)務(wù)能手、是學(xué)校的品牌和口碑!學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我們應(yīng)該有絕對(duì)的信任感，我們還應(yīng)該是一名鋼琴師，在班級(jí)的發(fā)展、學(xué)科教師等方面起好溝通和協(xié)調(diào)作用，只有這樣，才能奏出和諧的音樂(lè)!班主任教師的智慧就在于做班級(jí)發(fā)展的一面旗幟、一盞航燈，公平、公正、客觀的善待班級(jí)的每一位學(xué)生。也難怪，我們的許多家長(zhǎng)要選擇一個(gè)好的班主任教師，而不在乎其他情況的原因或許也大都在此吧!
創(chuàng)新精神的核心和前提是尊重和愛(ài)。尊重和關(guān)愛(ài)班級(jí)的每一位學(xué)生，只有在這一基礎(chǔ)之上開(kāi)展工作，才可能談得上創(chuàng)新。否則可能會(huì)因循守舊。尤其是對(duì)學(xué)生的教育和管理工作，我們要用多種教育或教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，學(xué)生的一切都被尊重了，身心才自由，因?yàn)樽杂墒侨松淖罡呔辰�。自由的學(xué)生才會(huì)快樂(lè)，才會(huì)變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，班主任教師應(yīng)全力為之創(chuàng)造這樣的氛圍，使班級(jí)的學(xué)生真正的做到張揚(yáng)個(gè)性、釋放潛能，從而達(dá)到遠(yuǎn)舉高翔之目的。
由此看來(lái)，班主任工作既是一份責(zé)任，還是一份榮譽(yù)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師除了具備崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的胸襟、果敢的作風(fēng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、生動(dòng)風(fēng)趣的課堂教學(xué)藝術(shù)這些品質(zhì)外，還要意識(shí)到自身的價(jià)值：
班主任老師是班級(jí)的核心和靈魂，一個(gè)好的班主任老師就是一個(gè)好的班級(jí)。
班主任老師應(yīng)該是班級(jí)的一面旗幟、一盞航燈。
班主任老師還應(yīng)該是學(xué)校的品牌和口碑。
班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)、一門(mén)創(chuàng)造性的藝術(shù)、一門(mén)充滿(mǎn)愛(ài)心和智慧的藝術(shù)!
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任心得體會(huì)3
一、根據(jù)本班特點(diǎn)，在管理上采取了以下措施：
1、深入了解學(xué)生。
這學(xué)期我接手五五班，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生男生多女生少，勞動(dòng)意識(shí)與衛(wèi)生習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，班干部不能起好模范帶頭作用，部分學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)較慢，不能及時(shí)完成。根據(jù)這些特點(diǎn)，我研究本班管理方法，力爭(zhēng)改變現(xiàn)狀。
2、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
根據(jù)我班學(xué)生特點(diǎn)，首先我們從學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成入手。
(1)勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。我利用晨會(huì)，班會(huì)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)光榮的思想教育，使學(xué)生從思想上有了勞動(dòng)意識(shí)。并且我經(jīng)常主動(dòng)撿拾垃圾，給學(xué)生做好榜樣。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的引導(dǎo)，學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣已基本養(yǎng)成�，F(xiàn)在孩子們已能自覺(jué)打掃衛(wèi)生，且在午飯后來(lái)校能主動(dòng)撿拾樓道、教室垃圾。除了在學(xué)校做好勞動(dòng)外，在家里還能幫家長(zhǎng)做力所能及的事。學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣已逐步養(yǎng)成。
(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂舉手回答問(wèn)題的學(xué)生很少，針對(duì)此情況，我積極采取措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如，偶爾回答問(wèn)題的學(xué)生，我大加表?yè)P(yáng);經(jīng)�；卮饐�(wèn)題的學(xué)生，用小桃心做獎(jiǎng)勵(lì)。在作業(yè)的完成上我聯(lián)系家長(zhǎng)監(jiān)督，另外我堅(jiān)持天天檢查作業(yè)完成情況，對(duì)于不按時(shí)完成作業(yè)的問(wèn)清原因，說(shuō)服教育，力爭(zhēng)下次按時(shí)完成作業(yè)�，F(xiàn)在全班學(xué)生都能養(yǎng)成完成作業(yè)的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)較差學(xué)生，我在座位的安排上特別照顧，優(yōu)差搭配，讓優(yōu)等生幫扶差生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的共同進(jìn)步。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生。
首先，要熱愛(ài)學(xué)生。我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睙釔�(ài)學(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上更多的是傾注了我們教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類(lèi)、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。我們班的李浩是一個(gè)留守兒童，父母常年在外地，家中只有不識(shí)字的奶奶，開(kāi)學(xué)初，我就發(fā)現(xiàn)他課內(nèi)作業(yè)不能及時(shí)完成，更別提家庭作業(yè)，我就找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，遞給他一個(gè)筆記本，說(shuō)：“沒(méi)本子，就拿這個(gè)本子寫(xiě)吧”當(dāng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他臉上露出了一絲微笑，原來(lái)，上課從不舉手的他，慢慢地變了。每節(jié)課都要舉好幾次手，下課了，也能聽(tīng)到他爽朗的笑聲了。因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心;因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?ài)，我們才和學(xué)生貼心。愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè)趣。
其次，要尊重學(xué)生。孩子們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的.勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。新課程改革已全面鋪開(kāi)，其主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。
作為班主任我認(rèn)為除了做好以上幾點(diǎn)外，還得不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn);不斷地實(shí)踐，在平時(shí)的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中求進(jìn)步，在實(shí)踐中探求真理。
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任心得體會(huì)4
首先：做為班主任，要用師愛(ài)給學(xué)生一座充滿(mǎn)人文關(guān)懷、被人關(guān)愛(ài)、被人欣賞、充滿(mǎn)創(chuàng)造靈性的人生殿堂!讓學(xué)生受到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的感化與陶冶。因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞，不僅取決于他們的智商，還取決于他們的情商的發(fā)展。因此，我們做為一名教師，一名班主任，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，要用我們教師偉大的愛(ài)，讓每一個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，去成就學(xué)生們精彩的未來(lái)。
第二：做為小學(xué)班主任，首先要有一顆童心。正如陶行知說(shuō)：我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩的先生。所以，我們作為班主任要想孩子所想，思孩子所思，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才能成為一名合格的小學(xué)班主任。
第三:做為班主任，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要建立在理解的基礎(chǔ)上，理解的愛(ài)是一把鑰匙，是一把讓學(xué)生通向成功的鑰匙。因?yàn)槿狈斫獾膼?ài)是盲目的愛(ài)，缺乏理解的教育是盲目的教育。正如我們的李鳳遐老師所說(shuō)，我們做為班主任，對(duì)待我們的學(xué)生只要有兩種想法就足夠了，即假如我是這個(gè)孩子，假如這個(gè)孩子是我的孩子。是的，我們做為班主任，對(duì)待我們的學(xué)生不但要有母親般的愛(ài)，還要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，即換位思考。這很重要，只要這樣，才能真正理解學(xué)生，才能用班主任所有的愛(ài)，成就學(xué)生的未來(lái)。
第四：我們班主任要以柔克剛，學(xué)會(huì)寬容與忍耐。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是千差萬(wàn)別的，每個(gè)學(xué)生都是有著個(gè)性差異的個(gè)體，教師不僅要體諒他們，更要學(xué)會(huì)寬容他們。用寬容的心態(tài)去對(duì)待每位學(xué)生的每一個(gè)過(guò)失。因?yàn)榫哂袑捜葜牡慕處煵拍艿玫綄W(xué)生的愛(ài)戴與尊重。但是我們不能以寬容的心態(tài)來(lái)取代嚴(yán)格要求學(xué)生的做法。例如：當(dāng)我們的'學(xué)生犯錯(cuò)誤了，我們并不是不聞不問(wèn)，而是問(wèn)學(xué)生，你能把這么做的原因告訴我嗎?等等。
第五：做為一名教師，做為一名班主任，我們一定要勤奮。用勤奮把我們的課堂打造成知識(shí)的盛宴，把我們的課堂打造成一流的課堂，做一流的教師，是我們教師應(yīng)該一直堅(jiān)持的教學(xué)理念。
第六：讓教育回歸生活。只有回歸生活的教育，才是真正有效的教育。例如：我們教育學(xué)生要用現(xiàn)實(shí)生活中的例子;動(dòng)用班干部的力量來(lái)解決班內(nèi)的問(wèn)題，但在解決問(wèn)題之前，一定要了解事實(shí)的真相等等。
第七：教育需要期待，需要過(guò)程，不能急于求成，我們做為班主任，在面對(duì)我們的學(xué)生的時(shí)候，不要使用語(yǔ)言暴力，不要使用尖酸刻薄的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生要以溫馨的提醒為主，以柔克剛。否則會(huì)讓我們的學(xué)生容易形成閉塞的心理、報(bào)復(fù)的心理。如果非要體罰學(xué)生，那我們教師在體罰學(xué)生的同時(shí)也要體罰我們教師自己，讓學(xué)生的心靈接受洗禮，這樣學(xué)生或許會(huì)使我們的學(xué)生感動(dòng)，從而達(dá)到我們的教育目的。
總之：我們做為班主任就應(yīng)該像我們的李鳳遐老師所說(shuō)的：用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生的過(guò)失;用期待的心情等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步;用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn);用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成就，更應(yīng)該像華林飛老師所說(shuō)的，讓教育的思想回歸生活，做一名智慧型的班主任。
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任心得體會(huì)5
孔夫子教導(dǎo)我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！�
教師必須首先成為一個(gè)好的教育者，才有可能完成自己的教學(xué)任務(wù)，只有懂教育，他的學(xué)科知識(shí)才能派上用場(chǎng)。
為什么有一些老師喜歡當(dāng)班主任呢？我想，不光是因?yàn)樗麄儗?duì)教育工作特別熱愛(ài)。如果你仔細(xì)觀察他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一些主體性較強(qiáng)的人。他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨(dú)立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在“類(lèi)體力勞動(dòng)”的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。這種人，一旦體制寬松了，他們會(huì)更加如魚(yú)得水，而不會(huì)茫然，因?yàn)樗麄兊募绨蛏�，長(zhǎng)自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當(dāng)作專(zhuān)業(yè)的人。
班主任的角色要求：今日要做好班主任，應(yīng)該同時(shí)具備以下幾種角色意識(shí)：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話(huà)著，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者。
學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，科學(xué)本身在相當(dāng)程度上是枯燥的。你有再大的本事，也沒(méi)有辦法把各門(mén)課程都變成故事和游戲。所以，在淺層次的吸引方面，你競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)電視機(jī)，你注定處于劣勢(shì)。
想當(dāng)年，學(xué)生服老師，首先是服你的學(xué)科專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，你“只此一家，別無(wú)分號(hào)”�，F(xiàn)在知識(shí)已經(jīng)“進(jìn)超市”了，哪里都能買(mǎi)得到，你作為知識(shí)傳播者的重要性自然會(huì)降低。
學(xué)習(xí)者 ——教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，而且是比學(xué)生“更加沒(méi)有把握”的學(xué)習(xí)者；教師不但是學(xué)習(xí)者，而且是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，要有兩套本領(lǐng)；教師要適應(yīng)學(xué)生，像細(xì)木工“適應(yīng)木頭”一樣。
為什么非得用心理治療的方法？用傳統(tǒng)的思想教育法就不行嗎？
傳統(tǒng)的教育方法比較注重外部灌輸。它的指導(dǎo)思想是：只要把正確的道理、正確的行為規(guī)范給學(xué)生講清楚，學(xué)生就會(huì)照著去做。心理治療的方法則不同，它側(cè)重于學(xué)生內(nèi)心世界的研究和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己。對(duì)待學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，傳統(tǒng)的做法是首先作出外部的道德評(píng)價(jià)，分清是非曲直，搞清楚原因，判斷其性質(zhì)，說(shuō)明其危害，最后找出糾正的方法。心理治療則不同，它盡量避免作出評(píng)價(jià)，只引導(dǎo)學(xué)生分析自己的心理，由學(xué)生自己去判斷是非，有時(shí)候則根本不論是非，只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)就可以了。
美國(guó)心理學(xué)家哈里森說(shuō)：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母……當(dāng)今世界上許許多多包括兒童精神學(xué)家和兒童心理學(xué)家在內(nèi)的兒童教育專(zhuān)家，他們進(jìn)行著各種各樣的測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)……除非父母同時(shí)再造，否則我認(rèn)為多數(shù)這類(lèi)努力都是無(wú)濟(jì)于事的�！�
家庭教育正處于重要的轉(zhuǎn)軌時(shí)期。獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)很容易帶來(lái)孩子的個(gè)性問(wèn)題、社會(huì)化障礙、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費(fèi)欲和幸福觀；傳媒發(fā)達(dá)和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們見(jiàn)多識(shí)廣而膽大，使他們注意力分散，無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí)；社會(huì)的開(kāi)放和寬松勢(shì)必使今日學(xué)生的個(gè)性彰顯；沉重的就業(yè)壓力和激烈的競(jìng)爭(zhēng)水漲船高地提升了家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，學(xué)校之間的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)又迫使學(xué)校不斷向家長(zhǎng)施壓，孩子和家長(zhǎng)都受到了史無(wú)前例的壓力。
班主任的類(lèi)型
�。�1）“班媽”型——這種班主任總是把“愛(ài)”的旗幟舉得高高的，把愛(ài)的氣氛搞得濃濃的，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，他們都訴諸感情，求助于“愛(ài)”。
對(duì)這類(lèi)班主任，應(yīng)該告訴他們，愛(ài)當(dāng)然是需要的`，但班主任工作主要靠愛(ài)是不行的，班主任工作需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)，而愛(ài)，不能算專(zhuān)業(yè)技術(shù)。
（2）“班官”型——這種班主任主要靠督促、檢查、評(píng)比等管理方式來(lái)工作，他們給自己定位的主要角色是學(xué)生的“上級(jí)”，學(xué)生的管理者。
這種班主任，極需轉(zhuǎn)變角色意識(shí)。他們要明白，自己首先是一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)人員，而不是一個(gè)“管人的人”。
�。�3）鼓動(dòng)家型——這種班主任要靠“煽情”來(lái)工作。他們有個(gè)人魅力、知識(shí)和才能，他們給自己的角色定位是要做學(xué)生喜愛(ài)和欽佩的人。
這種工作風(fēng)格無(wú)可厚非，應(yīng)該允許他們發(fā)揚(yáng)個(gè)性和個(gè)人魅力搞好工作。當(dāng)然，同時(shí)也要引導(dǎo)他們注意提高工作的科學(xué)性。
（4）領(lǐng)袖型——這種班主任主要靠活動(dòng)來(lái)工作，他們給自己的角色定位是“帶領(lǐng)著”、“組織者”“統(tǒng)帥”。
這種班級(jí)比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生個(gè)性可能受到壓抑。
（5）導(dǎo)師型——這種班主任主要靠思想影響和人格魅力來(lái)工作，他們給自己的角色定位是學(xué)生人生的指導(dǎo)者。
指導(dǎo)人生當(dāng)然是很好的，這是班主任的分內(nèi)工作，學(xué)生崇拜老師也是可以理解的，這種老師肯定有值得崇拜的地方。問(wèn)題是，如果這種崇拜形成某種狂熱，導(dǎo)致迷信，導(dǎo)致排他，導(dǎo)致封閉，那就對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利了。
�。�6）科學(xué)家型——他們主要靠科學(xué)來(lái)工作。他們給自己的角色定位首先是學(xué)習(xí)者和研究者，其次才是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。
他們與學(xué)生的關(guān)系，類(lèi)似成人與成人的朋友關(guān)系，溫暖，理智，平和。
�。�7）“維持會(huì)長(zhǎng)”型——這種班主任其實(shí)就是在那里維持局面而已，他們主要靠權(quán)力和空洞說(shuō)教來(lái)工作，給自己的角色定位是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)的機(jī)械執(zhí)行者。
�。�8）“寨主”型——這種班主任很厲害。他們主要靠權(quán)力和權(quán)術(shù)來(lái)工作，給自己的定位是“寨主”，“我的地盤(pán)我做主”。
“書(shū)生”型——這是一些剛畢業(yè)的大學(xué)生。他們只是從書(shū)本上學(xué)了一些理論，完全沒(méi)有教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。
教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。
管孩子就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰手段迫使孩子就范；哄孩子就是用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它孩子是先搞清楚孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。
管孩子時(shí)，教師是指揮者；哄孩子時(shí)，教師是鼓動(dòng)著；幫孩子時(shí)，教師是研究者。
做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任心得體會(huì)6
工作了六年，也當(dāng)了六年的班主任，我一直用我的師愛(ài)熏陶著學(xué)生，用我班主任的權(quán)威控制著學(xué)生。今天讀了王曉春的《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》我才發(fā)覺(jué)自己對(duì)于班主任工作，甚至連“知之者”的階段都沒(méi)有達(dá)到，更別說(shuō)是“好之者”和“樂(lè)之者”。
由于運(yùn)用原生態(tài)的管理方式，我的班主任工作每天都在“類(lèi)體力勞動(dòng)”中進(jìn)行，終日忙忙碌碌，充滿(mǎn)疲倦。校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)鎮(zhèn)里要來(lái)檢查，就立馬帶著學(xué)生大掃除，從教室到廁所；校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)學(xué)校上級(jí)正進(jìn)行現(xiàn)代化驗(yàn)收，就立刻帶著學(xué)生到操場(chǎng)上刨草；好不容易課間休息一會(huì)兒，班長(zhǎng)又匯報(bào)某某的錢(qián)丟了，或者某某肚子疼，立刻又要去解決……瑣碎的事情一點(diǎn)點(diǎn)磨損我的激情，我從班主任工作中幾乎找不到什么成就感。
讀《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》，我深深地被王老師的睿智所折服，原來(lái)班主任工作需要智慧和知識(shí)護(hù)航，才能輕松遠(yuǎn)航！
王老師在書(shū)中，從班主任的角色要求、班主任影響學(xué)生的手段、班主任的類(lèi)型、班主任工作的重點(diǎn)和邊界、班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)日常管理、問(wèn)題學(xué)生診療七個(gè)方面比較全面的闡述了如何做一位專(zhuān)業(yè)的班主任，給我很大的啟迪，其中以下幾點(diǎn)我的感受最大。
一、走進(jìn)學(xué)生的心理，用理解征服學(xué)生
班主任扮演著多種角色，王老師說(shuō)班主任的角色有教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話(huà)者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育者，其中給我印象最深的是心理工作者。隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著家庭對(duì)孩子的期望值越來(lái)越高和學(xué)生思想愈發(fā)早熟，學(xué)生的心理壓力越來(lái)越重，會(huì)出現(xiàn)許多消極的情緒，甚至是不同程度的心理問(wèn)題。這時(shí)傳統(tǒng)的說(shuō)服教育和訓(xùn)斥是沒(méi)有多大的成效的，因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)對(duì)他出現(xiàn)的問(wèn)題具有判斷能力。
王老師例舉了一個(gè)案例：一次做練習(xí)，一個(gè)學(xué)生干坐著，王老師問(wèn)其故，學(xué)生說(shuō)：“心里亂。”于是他說(shuō)：“那你就休息一會(huì)兒，我和你一樣，也有情緒不好，干不下去事的時(shí)候，你自己調(diào)整一下�！蔽液芘宸趵蠋熯@種心理治療法，說(shuō)實(shí)在的，這個(gè)案例如果發(fā)生在我的身上，我可能會(huì)滔滔不絕訓(xùn)斥學(xué)生，然而他用一句將心比心的話(huà)讓學(xué)生自己進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師很理解自己，減少了師生的對(duì)峙，有利于促進(jìn)師生之間的關(guān)系。學(xué)生是有生命的個(gè)體，有自己的喜怒哀樂(lè)，一句理解要比訓(xùn)斥效果好得多。
傳統(tǒng)的“管”也許也能解決問(wèn)題，但有時(shí)會(huì)給學(xué)生造成傷害，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，我們要運(yùn)用心理治療這一新的武器。但運(yùn)用心理治療，需要智慧，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，智慧又需要不斷的讀書(shū)和學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、民主制定班規(guī)
作為班主任，我們?cè)S多人習(xí)慣用班規(guī)約束學(xué)生，而班規(guī)多是根據(jù)我們自己的意愿制定的'，但王老師說(shuō)：“效果最好的班規(guī)應(yīng)該是班主任意見(jiàn)和各類(lèi)學(xué)生意見(jiàn)相互妥協(xié)的產(chǎn)物�！比ツ暧卸螘r(shí)間，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)較差，我一氣之下，搜腸刮肚擬定了十條班規(guī)，口述給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)完，我要求學(xué)生將班規(guī)貼在課桌的右上角，開(kāi)始一段時(shí)間，學(xué)生能較好遵循，但兩個(gè)星期過(guò)后，學(xué)生又回歸原點(diǎn)。今年開(kāi)學(xué)初，我改變了班規(guī)的制定，讓每個(gè)學(xué)生自擬十條班規(guī)，然后從學(xué)生自擬的班規(guī)中整合十條班規(guī)，由于是學(xué)生意志的體現(xiàn)，學(xué)生能努力地去執(zhí)行。
三、莫讓評(píng)比傷害學(xué)生
評(píng)比是各行各業(yè)使用率最高的手段，教育也不例外。從幼兒園起，學(xué)生就在各種評(píng)比中增加自信或走向自卑。在“學(xué)講計(jì)劃”的推動(dòng)下，我的班級(jí)以小組為單位進(jìn)行圍坐，每組四人，分別是素質(zhì)優(yōu)、良、差、問(wèn)題生四種類(lèi)型的學(xué)生，每組的平均實(shí)力幾乎均衡。為了方便管理，我從紅領(lǐng)巾佩戴、眼操、紀(jì)律、家庭作業(yè)、讀書(shū)筆記、衛(wèi)生等幾個(gè)方面對(duì)各個(gè)小組每周進(jìn)行一次評(píng)比，評(píng)比出一個(gè)優(yōu)秀小組，對(duì)優(yōu)秀組長(zhǎng)和組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，周末作業(yè)減半；同時(shí)評(píng)出一個(gè)落后小組，作業(yè)增加一篇讀書(shū)筆記。這種評(píng)比方式大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也為我的班級(jí)管理減輕了許多負(fù)擔(dān)，正在我沾沾自喜時(shí)，一件事引起我對(duì)評(píng)比方式的反思。
一次，班上許柱逃學(xué)，我去家訪，通過(guò)交流，才知道原來(lái)是他的組長(zhǎng)因?yàn)樗麤](méi)做作業(yè)就用掃枝敲了他的手，他的組員也因?yàn)樗麤](méi)做家庭作業(yè)而讓小組扣掉一分就排斥他。我原本打算讓差的學(xué)生和問(wèn)題學(xué)生在小組成員的壓力下有所改變，沒(méi)想到卻造成他們和小組成員的對(duì)立，甚至傷害了他們本身。此外，我罰落后小組多寫(xiě)作業(yè)，也侵害了優(yōu)生的利益，正如王老師所說(shuō)：“評(píng)比是絕大多數(shù)人為極少數(shù)犯錯(cuò)誤的人“陪綁”，這是對(duì)多數(shù)學(xué)生的侵犯�！薄耙粋�(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，全小組學(xué)生甚至全班學(xué)生挨罰，這是封建社會(huì)“保甲連坐”制度的殘余，實(shí)際上是班主任缺乏個(gè)案診療能力的表現(xiàn)�！�
評(píng)比有一定的積極作用，但也不能濫用，既可能傷害問(wèn)題生，也會(huì)侵害優(yōu)生的權(quán)益。
作為青年人，當(dāng)班主任是對(duì)我們的鍛煉。作為新時(shí)代的班主任要追尋專(zhuān)業(yè)的尊嚴(yán)，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)武裝自己，提高自己專(zhuān)業(yè)能力，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓自己做一個(gè)快樂(lè)的班主任。
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任心得體會(huì)7
20xx年3月19至20日，有幸在臨沂參加了由北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院舉辦的“全國(guó)中小學(xué)德育管理及班主任工作技能提升高級(jí)研修班”的班主任培訓(xùn)活動(dòng)。在這兩天期間先后聽(tīng)取了來(lái)自河南的全國(guó)十佳班主任李迪老師的《如何做學(xué)生喜愛(ài)的班主任》、全國(guó)優(yōu)秀教師鄭學(xué)志的《班級(jí)自主管理的機(jī)制建設(shè)》、全國(guó)十佳優(yōu)秀班主任段惠民《教就是教做人，育就是育心靈》、北師大教育管理學(xué)院兼職教授王建宗《學(xué)校德育的層次與智慧》的精彩報(bào)告，感受頗深。
李迪老師看起來(lái)十分年輕，但是她的報(bào)告卻深深的吸引了我，她的多才多藝，她的愛(ài)心責(zé)任心無(wú)一不打動(dòng)了我，盡管是一所職業(yè)學(xué)校的老師，但她仍然用自己的熱心和責(zé)任心感化了一批一批的幼教生。李老師和學(xué)生的故事，是她報(bào)告中津津樂(lè)道的，她不僅對(duì)自己的學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，還堅(jiān)持記錄了“班級(jí)日記”，那些并不華麗的語(yǔ)言記錄了一位普通教育工作者教書(shū)育人的心理歷程和心血汗水。
鄭學(xué)志老師強(qiáng)調(diào)了班級(jí)自主教育管理的重要性，他告訴我們要如何構(gòu)建教育管理的自主化機(jī)制，如何進(jìn)行一種充分授權(quán)、放權(quán)、讓學(xué)生自我教育自我管理的班級(jí)教育管理模式，讓學(xué)生自主教育、自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展，鄭老師講的頭頭是道，讓我受益匪淺。
段惠民老師是一位十分有激情的老師，幽默風(fēng)趣，三個(gè)多小時(shí)的報(bào)告，經(jīng)常獲得熱烈的掌聲。他從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷娓娓道來(lái)，有初參加的苦惱和不如意，有要轉(zhuǎn)行的動(dòng)搖，有工作中成長(zhǎng)的事例，有一些“小聰明”，有自己總結(jié)的管理班級(jí)的方法，更有一種不求名利的淡泊的心態(tài)。聽(tīng)他的報(bào)告，是一種享受，一個(gè)個(gè)鮮活的事例如在眼前，他把自己和觀眾用一種難以表述的魅力，糅合到他的事例當(dāng)中，讓人過(guò)耳不忘;他更把自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，表述的淋漓盡致!
王建宗教授從我國(guó)的教育現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)學(xué)校的道德教育做了一個(gè)詮釋?zhuān)瑢?duì)教育的過(guò)去現(xiàn)在和未來(lái)進(jìn)行了全面性的理解，讓我們看到了班主任的教育境界和智慧。
四位本來(lái)十分普通的老師、班主任，是憑什么成為全國(guó)優(yōu)秀班主任、獲得這樣大的收獲呢?報(bào)告結(jié)束直到現(xiàn)在，我一直在思考：我們究竟要做什么樣的班主任，才能做好教書(shū)育人的工作，讓更多的學(xué)生獲得更恰當(dāng)?shù)慕逃�、同時(shí)也能讓自身獲得成長(zhǎng)呢?
一、要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的班主任。
首先不要把做一個(gè)學(xué)習(xí)型的班主任看的很難，要有敢于學(xué)習(xí)的欲望;其次不要總拿“過(guò)來(lái)人”自己上學(xué)的經(jīng)驗(yàn)管理學(xué)生，要學(xué)習(xí)新形勢(shì)下班級(jí)管理的高招;第三要注意留心生活和身邊的教育案例，處處皆學(xué)問(wèn)，處處值得學(xué)習(xí)。
另外，每一學(xué)期每一學(xué)年都要有自己的班主任個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，尤其要側(cè)重學(xué)，學(xué)什么?適當(dāng)?shù)年P(guān)注比較新的教育理論，認(rèn)真的.學(xué)習(xí)一些和班級(jí)管理相似的教育案例，多讀一些和班級(jí)管理、班主任相關(guān)的報(bào)刊雜志，如《班主任》、《班主任之友》等等;多學(xué)一些心理知識(shí)，盡可能的參加教育方面的活動(dòng)，比如以上兩家雜志在網(wǎng)上舉辦的征文等等;多觀察身邊的班主任，看看同事有什么管理的妙招……可能我們沒(méi)有刻意的要去學(xué)成什么“大家”，但學(xué)習(xí)帶來(lái)的充實(shí)感和臨陣的具體應(yīng)用，至少能讓我們的班主任工作順利開(kāi)展。
不要埋怨沒(méi)有時(shí)間，其實(shí)我們班主任的時(shí)間是“最充裕”的，從早到晚管理的空隙，哪怕僅有幾分鐘，也能變成學(xué)習(xí)的時(shí)間。一則教育案例、一個(gè)簡(jiǎn)短的教育新聞評(píng)論、甚至一片精美的散文，都是我們可以利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)思考的啊!
四位成功的專(zhuān)家，在由平凡走到今天的過(guò)程，不都是自己善于學(xué)習(xí)的原因嗎?
二、做一個(gè)有智慧的班主任。
四位專(zhuān)家講述的教育案例中，無(wú)一不透著教育智慧的光芒。尤其是李迪老師的《春天序曲》，尤其強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。在她的案例中，她把自己的“靈光一閃”把握的恰如其分，然后付出了積極的行動(dòng)。在今天看來(lái)無(wú)數(shù)精彩的案例，不正是當(dāng)時(shí)李老師靈活運(yùn)用智慧的體現(xiàn)嘛!
我們平時(shí)也有這樣的體會(huì)：在研究、實(shí)施管理班級(jí)的時(shí)候，腦海中也會(huì)閃現(xiàn)一些“火花”，這些“火花”，我們把握了，利用了，就會(huì)成為我們的閃光點(diǎn)，就是一種智慧。
做一名有智慧的班主任，才具有在管理學(xué)生的過(guò)程中斗智斗勇取勝的把握，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物多，尤其是新事物，再加上年齡的特點(diǎn)，他們甚至感覺(jué)比老師要“聰明”，尤其當(dāng)一些小聰明耍成功的時(shí)候，管理的難度會(huì)更高�！吧咭怀�，師高一丈”在知識(shí)傳授上，我們可以毫無(wú)保留，但在管理上，我們要想法設(shè)法，運(yùn)用智慧的能量一直走在他們的前面。
三、做一個(gè)善于總結(jié)的班主任。
李迪老師的收獲在于她長(zhǎng)期的班級(jí)日記，在她的班級(jí)日記里面，寫(xiě)滿(mǎn)了每一天班級(jí)發(fā)生的事情和對(duì)這些事情的思考、研究及解決方法。言辭并不華麗，但我們能看出一位班主任老師為此付出的努力，每天的班級(jí)日記敢于拿到網(wǎng)上亮出來(lái)，不做好認(rèn)真的總結(jié)，不把握事情的公平真實(shí)，肯定是不能獲得學(xué)生的信任和家長(zhǎng)的認(rèn)可的。李迪老師正是在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，一步一步走到今天的。
我們平時(shí)搞一些活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)展的即使很好，不做好總結(jié)也是難以形成“持續(xù)”發(fā)展的原因之一。最起碼，表?yè)P(yáng)積極分子必不可少，何況總結(jié)的過(guò)程，也是自己反思積累的過(guò)程。當(dāng)把自己的總結(jié)反思整理出來(lái)，是對(duì)自己思想的梳理;如果再敢于拿出來(lái)，也是一種勇氣的展示;兩者相互促進(jìn)，能會(huì)做得越來(lái)越好!
四、做一個(gè)有愛(ài)心的班主任
我們做班主任，普遍感到的是累，尤其是認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生付出了很多“愛(ài)”并不能被學(xué)生理解、接受的時(shí)候，那種落寞、那種失望會(huì)進(jìn)一步的加深這種“累”的感覺(jué)，并進(jìn)一步影響到自己的工作情緒。所以，作為班主任，我們要付出愛(ài)心，要付出一種可以被學(xué)生接受的愛(ài)!所以，我們做班主任首先要保證自己真的愛(ài)學(xué)生，還要會(huì)愛(ài)，更要保證能讓學(xué)生感受到我們的愛(ài)!
每天堅(jiān)持考勤、跟操，僅僅是體現(xiàn)了對(duì)學(xué)校紀(jì)律的遵守，即使你每天都例行公事去宿舍檢查，這里面學(xué)生是感受不到你的愛(ài)的。我們不妨在檢查的同時(shí)真的來(lái)關(guān)心一下某些學(xué)生的飲食、甚至給予必要的幫助;冬初春始的時(shí)候碰到穿的單薄的學(xué)生，用一句噓寒問(wèn)暖來(lái)傳遞自己的愛(ài)心;班會(huì)上不要永遠(yuǎn)批評(píng)指責(zé)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)中不留痕跡的點(diǎn)出自己因?yàn)閻?ài)他們而付出的艱辛……愛(ài)的力量是巨大的，學(xué)生因愛(ài)而生的對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)和對(duì)我們的尊敬，才是班級(jí)管理的潤(rùn)滑劑。
五、做一個(gè)重視師德的班主任
學(xué)生不僅具有超強(qiáng)的模仿能力，也具有很高的聯(lián)想能力和創(chuàng)造意識(shí)，毋庸置疑的說(shuō)，一個(gè)班級(jí)的風(fēng)格、一個(gè)班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)，往往和班主任有更大的聯(lián)系。如果我們不注意自己的師德修養(yǎng)，不重視自己在學(xué)生心目中的形象，我們的班規(guī)再好，我們的要求再?lài)?yán)，“搗亂分子”仍將是層出不窮，在他們的身上，你會(huì)看到來(lái)自我們的一些被放大的師德缺陷。
段老師舉了一個(gè)讓學(xué)生采訪少教所的失足少年僅僅是為了來(lái)感化班中一個(gè)偷東西的學(xué)生事件的例子，段老師沒(méi)收手機(jī)事件，都足以看出段老師的道德修養(yǎng)、為學(xué)生起到了模范榜樣的作用。
如果路上碰到學(xué)生和我們打招呼，微笑和回敬會(huì)提升我們的親和力，冷漠或隨便的哼一聲會(huì)永遠(yuǎn)的阻礙學(xué)生再次的禮貌。這是細(xì)節(jié)，更是一種師德的體現(xiàn)，當(dāng)我們埋怨學(xué)生沒(méi)有禮貌的時(shí)候，是否想過(guò)自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度呢?
此外，自己平時(shí)的一舉一動(dòng)，一言一行，都是塑造自身師德，提升自己人格魅力的關(guān)鍵所在啊!
六、如果以上做不到，請(qǐng)堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度
人無(wú)完人，班主任也沒(méi)有完美的班主任，如果以上我們做不理想，那就堅(jiān)持一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度吧!“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的希望，憑一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，至少也可以避免工作的拖沓，至少也能給安慰自己的良心。
生活不能盡如人意，工作也會(huì)有疲倦期，當(dāng)自己的心情不好的時(shí)候，不要輕易的在學(xué)生的面前暴露。班主任積極地心態(tài)可以讓我們的學(xué)生蓬勃向上，消極的意識(shí)也會(huì)有更快的傳染性!至少，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)該是必須的。
我們不要求他們將來(lái)感恩戴德，至少要有一句“這班主任很認(rèn)真負(fù)責(zé)”的評(píng)論吧。
針對(duì)本次學(xué)習(xí)，提出以下促進(jìn)班級(jí)管理、提升班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的建議：
1、建立家長(zhǎng)學(xué)校，提升家長(zhǎng)素質(zhì)。
這不是開(kāi)一次兩次家長(zhǎng)會(huì)所能解決的，要建立專(zhuān)門(mén)的家庭教育的展室，要有相應(yīng)的教育資料和兼職的家庭教育班主任，要考慮學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際分類(lèi)進(jìn)行教育，要有相應(yīng)的跟蹤教育機(jī)制，要把提升家長(zhǎng)素質(zhì)帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)提高作為一項(xiàng)重要工作。
我們平時(shí)所看到的“問(wèn)題”學(xué)生，往往都存在著很深的家庭因素，如果能把這一塊做好了，不僅可以在管理上領(lǐng)先一步，也是一面獨(dú)到的旗幟吧。
2、成立班主任之家，定期搞一些促進(jìn)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)交流。
專(zhuān)門(mén)拿出幾間閑置的教室，成立班主任之家，除了定期召開(kāi)一些獨(dú)具特色的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，還可以把班主任獲得的一些榮譽(yù)、發(fā)表的班級(jí)管理的文章展示，提供一些比較好的報(bào)刊雜志、娛樂(lè)器材等等。
在班主任之家，你只要說(shuō)出你的創(chuàng)意，你的靈感，可以組織專(zhuān)人進(jìn)行研究，形成書(shū)面材料，論證實(shí)施。爭(zhēng)取讓班主任之家成為班主任的精神家園和成長(zhǎng)的沃土。
3、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的適時(shí)教育。
這里的“適時(shí)”教育，即適合時(shí)令、形勢(shì)的教育，我們要有一本提前預(yù)支的賬單，比如清明節(jié)之前如何教育學(xué)生更好，國(guó)慶節(jié)前后開(kāi)展怎樣的主題班會(huì)，甚至父親節(jié)做什么活動(dòng)，云南干旱我們要樹(shù)立節(jié)約意識(shí)，春來(lái)踏青增強(qiáng)熱愛(ài)自然熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)等等，都可以變成我們的教育陣地。因?yàn)檫@些時(shí)間我們不利用，學(xué)生就會(huì)想起一些可能“更刺激”的方式來(lái)娛樂(lè)，也就變相的增加了我們管理的難度。
4、建立班級(jí)日記制度。
班級(jí)日記最好有學(xué)生和班主任共同完成，做好真實(shí)的班級(jí)活動(dòng)、思想變化等的記錄，不要變成只是記錄學(xué)生違紀(jì)的“舊賬本”，要做成一份真實(shí)記錄他們青春足跡的寫(xiě)實(shí)文學(xué)。有條件的話(huà)可以發(fā)到網(wǎng)上，建立班級(jí)博客等等。我們會(huì)因?yàn)橛涗浄e累素材，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛涗浉幼⒁庾约旱男蜗蠛桶嗉?jí)榮譽(yù)感。
總之，班主任工作的重要性不言而喻，新的教育法規(guī)中明確要求擔(dān)任班主任的老師要以班主任工作作為主業(yè)，無(wú)論當(dāng)前面臨的教育新形勢(shì)還是目前學(xué)生的難以把握的新動(dòng)向、新思想，都需要我們靜下心來(lái)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究，綜合四位專(zhuān)家的報(bào)告的體會(huì)，我們一定要考慮自己的工作發(fā)展期在哪里?應(yīng)該怎樣才能做好班主任工作?只有我們遠(yuǎn)離抱怨，發(fā)自?xún)?nèi)心的想做好班主任工作，用一種積極的心態(tài)面對(duì)每一天的工作和生活，那些專(zhuān)家才有的收獲和成功，才能蜂擁而至!
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任心得體會(huì)8
班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，是領(lǐng)頭羊，要做好這項(xiàng)工作，確實(shí)很不容易，需要付出的時(shí)間，精力，耐心，細(xì)心，愛(ài)心等等，但凡做過(guò)這個(gè)工作的老師，都有切身的感受，此中艱辛難以用言語(yǔ)表述。但是，這項(xiàng)工作也同樣非常地鍛煉人，并讓你在付出之后，看到學(xué)生每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，從而產(chǎn)生巨大的滿(mǎn)足感與成就感，相信各位同仁也都有體會(huì)。我在這里主要談?wù)勎易霭嘀魅喂ぷ鞯囊稽c(diǎn)心得吧。
班主任必須注意協(xié)調(diào)好幾個(gè)方面的關(guān)系和班上學(xué)生的關(guān)系要讓學(xué)生覺(jué)得，我們的老班雖然很?chē)?yán)厲，但對(duì)我們是關(guān)心的，是負(fù)責(zé)任的，并且對(duì)任何一名同學(xué)都不偏愛(ài)，公正無(wú)私，這樣才能建立起自己的威信而不僅僅是威嚴(yán)。和家長(zhǎng)的關(guān)系班主任工作在很多方面都必須依靠家長(zhǎng)的理解與支持。在這一點(diǎn)上，我想只要你的`出發(fā)點(diǎn)是建立在關(guān)心，愛(ài)護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)之上，那么就一定會(huì)贏得家長(zhǎng)的信任。家長(zhǎng)信任你，必然也就積極配合你的教育工作了。和課任老師的關(guān)系主要指安排好班上的課務(wù)，對(duì)課任老師提出的任何困難與要求最大限量的給予滿(mǎn)足。他們對(duì)班級(jí)提出的一些建議和意見(jiàn)，應(yīng)給予足夠地重視并及時(shí)的采取措施等等。還需要經(jīng)常與課任老師溝通，及時(shí)了解學(xué)生的狀況。在常規(guī)管理方面這是班主任工作的一個(gè)重中之重。如果在常規(guī)管理方面抓得不夠?qū)�，不夠�?xì)，思想上不夠重視，認(rèn)為常規(guī)管理都是虛的，考試成績(jī)才是實(shí)的，那絕對(duì)是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。沒(méi)有好的常規(guī)管理，就不會(huì)有好的成績(jī)。
開(kāi)學(xué)的頭一個(gè)月，我不停地向?qū)W生嘮叨各種注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)允許他們出錯(cuò)，但不允許你同樣的錯(cuò)誤犯兩次。只要有空就往班上跑，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生慢慢地適應(yīng)了中學(xué)緊張有序地生活，知道了哪些該做哪些不該做�，F(xiàn)在我將班級(jí)管理的"大權(quán)"很多都下放給了班干，我更多地時(shí)候在班上只是看看，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，號(hào)召學(xué)生多向榜樣學(xué)習(xí)，盡量自己管好自己，不給班級(jí)抹黑，不給老師添亂。課堂紀(jì)律，作業(yè)檢查等我自己是教考查科目的，我深知考查科目絕不是可學(xué)可不學(xué)的，而且現(xiàn)在都講學(xué)科滲透。我對(duì)考查科目的課堂紀(jì)律要求和考試科目一樣，不僅僅是考查科目很需要學(xué)，而且如果在考查科目的課堂上學(xué)生不能?chē)?yán)格要求自己，那么在考試科目的課堂上他必然也會(huì)情不自禁，習(xí)以為常地放松要求。在作業(yè)方面，要求學(xué)生能及時(shí)，獨(dú)立完成。我們班上早上交作業(yè)的做法是，要求他們?cè)谶M(jìn)教室之前必須將所有要交的作業(yè)準(zhǔn)備好，進(jìn)了教室交給組長(zhǎng)，就可以上位早讀。這樣一來(lái)杜絕了早上來(lái)抄作業(yè)，補(bǔ)作業(yè)的現(xiàn)象，二來(lái)也保證教師里穩(wěn)定的秩序。班主任工作很瑣碎，很繁雜，確實(shí)需要全身心地投入。我只說(shuō)了其中的一點(diǎn)點(diǎn)�？傊�，我覺(jué)得，只要是用心去做，那就一定能夠做好。
【做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任心得體會(huì)】相關(guān)文章：
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任心得體會(huì)12-06
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任心得體會(huì)06-17
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任心得體會(huì)8篇09-07
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任心得體會(huì)9篇11-25
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任心得體會(huì)（通用15篇）05-16
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任心得體會(huì)（通用18篇）11-28