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陽(yáng)光師訓(xùn)培訓(xùn)心得體會(huì)
從某件事情上得到收獲以后，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的陽(yáng)光師訓(xùn)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
陽(yáng)光師訓(xùn)培訓(xùn)心得體會(huì)1
這次有幸參加了 “陽(yáng)光師訓(xùn)”培訓(xùn)活動(dòng)，盡管培訓(xùn)時(shí)間倉(cāng)促，但我還是利用這次難得的機(jī)會(huì)，一睹名校名師的風(fēng)采，特別是興平南市中學(xué)周羅會(huì)老師的示范課叫人難忘！
“陽(yáng)光師訓(xùn)”是實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高計(jì)劃”中的一個(gè)重要的基層師資培訓(xùn)項(xiàng)目，是貫徹中央農(nóng)村義務(wù)教育政策，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，體現(xiàn)教育公平，提高農(nóng)村教師的一項(xiàng)重要措施�！瓣�(yáng)光師訓(xùn)”的特點(diǎn)就是“面向農(nóng)村；面向基層；送教下鄉(xiāng)；免費(fèi)培訓(xùn)”。這次培訓(xùn)絕對(duì)是不虛此行，叫我受益匪淺！針對(duì)我校的物理教學(xué)工作，現(xiàn)將我的一點(diǎn)看法和大家做一交流：
第一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變觀念提高認(rèn)識(shí)重視物理課。
首先要認(rèn)識(shí)到物理課已不是為了充課時(shí)而分給教師的一門閑課了，只要不出安全事故就一了百了。學(xué)校應(yīng)該配備專職的物理教師，配發(fā)統(tǒng)一的物理實(shí)驗(yàn)器材，開展豐富多彩的物理興趣活動(dòng)，制定合理的考核方案，再加上人性化的管理。充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，為學(xué)校的物理教學(xué)工作掃清障礙充當(dāng)堅(jiān)實(shí)的后盾！其次學(xué)校開展豐富多彩的'物理教學(xué)活動(dòng)是提高學(xué)校知名度的有效捷徑，更是打造“山區(qū)名�！北夭豢缮俚脑�。有人曾經(jīng)把學(xué)習(xí)好、思想好、身體不好的學(xué)生叫“廢品”，可見(jiàn)物理實(shí)踐鍛煉是多么的重要！而初中物理教學(xué)工作始終引領(lǐng)著人的一生！好學(xué)校并不完全是靠統(tǒng)考成績(jī)?cè)u(píng)比來(lái)衡量；好口碑也不是吹出來(lái)的！只有扎實(shí)開展物理教學(xué)工作才能得到社會(huì)各界的認(rèn)可！
第二教師要認(rèn)真搞好本職工作。
一改往日物理課堂“一講到底”的工作思想，應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，積極策劃實(shí)施豐富多彩的物理實(shí)踐活動(dòng)，努力拓展自己的視野，不做井底之蛙！讓枯燥無(wú)味的物理課鮮活起來(lái)！
第三學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)氛圍。
“近朱者赤，近墨者黑”這個(gè)道理都明白，學(xué)校物理教學(xué)工作也同樣如此。
學(xué)校要營(yíng)造一個(gè)師生都“愛(ài)物理、學(xué)物理、用物理”的良好氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能感受到物理的魅力和物理實(shí)踐的重要性。
總之，要想搞好學(xué)校物理教學(xué)工作就要根據(jù)學(xué)校實(shí)情出發(fā)，切不可貪大求洋，盲目效仿，只有在扎扎實(shí)實(shí)開展各項(xiàng)工作的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，才能切實(shí)搞好學(xué)校物理教學(xué)工作！
陽(yáng)光師訓(xùn)培訓(xùn)心得體會(huì)2
我有幸參加這次為期兩天陽(yáng)光師訓(xùn)，內(nèi)心有不小的觸動(dòng)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師絕對(duì)是一個(gè)優(yōu)秀的演員。
在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)候比起教師自身說(shuō)一大段話效果要好得多。
為我們授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開眼界。
課堂教學(xué)中有時(shí)候需要耐心地引導(dǎo)，更需要教師耐心地等待，也許一次的引導(dǎo)、一次的等待、一個(gè)欣賞的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都將會(huì)激發(fā)出一個(gè)孩子奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。
參加這次語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，幾位老師為我們從各個(gè)方面講解了語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，盡管他們分別講的內(nèi)容不同，但他們卻有著幾個(gè)共同的特點(diǎn)：
�。�1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感興趣的事情中開始新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求。
尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探索中獲得知識(shí)和能力。
讓人不得不折服于專家教師高超的.教學(xué)藝術(shù)。
�。�2）在課堂教學(xué)中既注重知識(shí)技能方面的形成，更注重了過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對(duì)教學(xué)的研究非常深刻。
�。�3）將課堂中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文不陌生，語(yǔ)文來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
�。�4）對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。
教師應(yīng)做到用教材教而不是教教材。
（5）教學(xué)中非常注重學(xué)科之間的有機(jī)整合，并不是單純的教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，而是將思想品質(zhì)的滲透，表達(dá)能力的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成融為一體，使語(yǔ)文課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動(dòng)豐富起來(lái)。
（6）教學(xué)過(guò)程中要做到老師角色的轉(zhuǎn)變，組織學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，老師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，活動(dòng)的參與者，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。
對(duì)照我自己在平時(shí)的教學(xué)，與這些老師所講還相差甚遠(yuǎn)，面對(duì)自己長(zhǎng)期代課的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，所以很多時(shí)候沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導(dǎo)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，較少考慮學(xué)生的感受，還是老一套的我教你學(xué)，課堂氣氛“僵硬”。
在目標(biāo)的達(dá)到上比較注重學(xué)生知識(shí)技能的形成，而有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。
在對(duì)教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也注意滲透語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的挖掘不夠深刻。
在學(xué)科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。
在探究學(xué)習(xí)上總是對(duì)學(xué)生不放心，害怕浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是急切地去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的結(jié)果。
這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探索，但仍覺(jué)得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照自己，才知道同為人師，我與他們的距離相差甚遠(yuǎn)。
無(wú)論是新課程理念上，還是對(duì)教材的整合處理方面，都覺(jué)得自己做得比較膚淺。
才真正體會(huì)到“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，體會(huì)到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思考、樂(lè)于鉆研，勤于在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個(gè)“會(huì)教”的老師。
陽(yáng)光師訓(xùn)培訓(xùn)心得體會(huì)3
我有幸參加了“陽(yáng)光師訓(xùn)”這次實(shí)際而有意義的教學(xué)活動(dòng)，使我今后的教學(xué)方面很受啟發(fā)，不斷進(jìn)取，學(xué)無(wú)止境，真的是受益匪淺�。�
xx月x日—xx日不足三天，雖然時(shí)間很短，但我的收獲可不少。在這次活動(dòng)中，聽取了幾節(jié)小學(xué)課文課堂示范教學(xué)課，聽到了老師們生動(dòng)、形象、精煉、幽默，并富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，還有那同學(xué)們帶著飽滿，鏗鏘有力的讀書聲，踴躍回答問(wèn)題的高漲震驚了我。想想我們平日的課堂簡(jiǎn)直是一潭死水，學(xué)生們?cè)谡n堂上鴉雀無(wú)聲，老師們口若懸河，滔滔不絕，但一堂課達(dá)不到好的效果。一堂課的質(zhì)量離不開一個(gè)好的老師。老師是引路人，老師啟發(fā)性的語(yǔ)言能啟迪學(xué)生的思路，可讓他們加深對(duì)知識(shí)的理解和恐固；喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們用腦去思考，動(dòng)眼去觀察，動(dòng)口去表述，學(xué)會(huì)寫作，從中獲得知識(shí)，才能使整個(gè)課堂達(dá)到活學(xué)活用，才能高效的提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
柏峰老師對(duì)《理論原理和語(yǔ)文有效教學(xué)的路徑及方法》主題報(bào)告，給我在今后的教學(xué)中指明了方向，不采用多媒體同樣能使教學(xué)達(dá)到高質(zhì)量。相反，采用多媒體代替了學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，對(duì)他們的思維空間有了一定的限制。久而久之，空間智能也就會(huì)漸漸消失。只有我們沿著自己的教學(xué)模式，再加上不斷的學(xué)習(xí)，在前進(jìn)的道路中都有或多或少的收獲。每個(gè)人的感悟不一樣，接受的知識(shí)就會(huì)有所差異。學(xué)生的思維空間也是不同的，我們應(yīng)該善待每一位學(xué)生。無(wú)論哪節(jié)課，老師首先要理清思路，看看這節(jié)課應(yīng)采取那種教學(xué)方法，在找出問(wèn)題的根源，然后進(jìn)行分析，解決，達(dá)到有效目的，使每位學(xué)生從每節(jié)課中都能有所收獲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
“一個(gè)人對(duì)了，這個(gè)世界就會(huì)因你而來(lái)�！蹦敲�，一堂課的效果就取決于一位老師的引導(dǎo)。在教學(xué)課堂中，它不僅傳授的是文本知識(shí)，主要傳授的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言中啟發(fā)他們的智慧之門，學(xué)生能跟隨老師的語(yǔ)言集中精力，開拓思路，獨(dú)立思考，并善于放表自已獨(dú)特的見(jiàn)解，和同學(xué)們共同分享，在學(xué)中學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)取，人生成功之道向你敞開，相信自己，一切皆有可能。
在這幾節(jié)課中都能聽到老師啟發(fā)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，尤其在雷艷老師的課堂中，老師一句句鼓勵(lì)的語(yǔ)言，便讓人看到了一個(gè)個(gè)充滿自信，充滿朝氣的學(xué)生。雷艷老師這節(jié)課主要是以“自信”為主，從導(dǎo)課就喚起學(xué)生的自信心，如：“我很棒”“我真棒”“我真的真的很棒”充滿自信的你，我，他呈現(xiàn)出來(lái)，就這三句簡(jiǎn)單樸實(shí)，簡(jiǎn)明扼要的話，便會(huì)使你的信心倍增。激勵(lì)的話語(yǔ)恰到好處，整個(gè)課堂從字詞到句段，都能使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)方法。在講字詞教學(xué)時(shí)，老師讓學(xué)生利用聯(lián)系上下文方法理解局促不安，灰心喪氣等詞語(yǔ)，解釋‘局促不安’時(shí)先從‘局促’來(lái)理解，它表示時(shí)間很短，‘不安’說(shuō)明心里緊張，老師聯(lián)系里當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)到同學(xué)們剛進(jìn)教室時(shí)的心情恰恰就用“局促不安”來(lái)形容�！被倚膯蕷狻奔创诡^喪氣的樣子，雷艷老師在理解這個(gè)詞語(yǔ)便反問(wèn)道：“我們?cè)谑裁礃拥腵情況下會(huì)灰心喪氣呢？”我想這樣的盤問(wèn)，不僅讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，而且還知道在什么時(shí)候會(huì)運(yùn)用。學(xué)生在解釋詞語(yǔ)意思時(shí)，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確，明了。老師便夸贊他們“你就是個(gè)小詞典！”“你理解的很好。”“老師看到了一個(gè)很有自信的學(xué)生。”“繼續(xù)努力！”等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)最后一段“如果不能……那就……”進(jìn)行仿寫時(shí)，各個(gè)你爭(zhēng)我搶，有的說(shuō)：“如果不能成為大海，那就做一條小溪。老師投來(lái)了贊許的目光，并點(diǎn)點(diǎn)了頭。有的說(shuō)：“如果不能成為寶石，那就做沙子�！薄叭绻蔷汀蓖瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答，老師高興地說(shuō)：“你們的回答，出乎了我的想象�！崩蠋煹囊粋�(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，一句贊賞的話，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣的課堂才是有聲有色的。
老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使他們溝通思想，還化解矛盾，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己，不斷地去超越自我，保持一種樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)整個(gè)課堂達(dá)到事半功倍的效果。一句句激勵(lì)的話語(yǔ)，使我看到了一個(gè)親切，和藹，并有自信的老師，更欣賞到了同學(xué)們樹立的信心更加堅(jiān)定。雖然激勵(lì)的言語(yǔ)簡(jiǎn)單，易懂，但它起到了很大的作用。使每個(gè)學(xué)生欣賞到了自己的成功，增強(qiáng)了積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)并形成了成就感，也是實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)的催化劑。直到最后整個(gè)課堂達(dá)到高潮，學(xué)生們積極踴躍地回答讓老師出乎意料。他們不僅從這節(jié)課學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，還對(duì)學(xué)習(xí)效果做出一定的反應(yīng)。學(xué)生們只要每天從每堂課中汲取一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，會(huì)利用那么一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，他們會(huì)在自己的成就感中獲取知識(shí)，那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)越來(lái)越濃，求知欲會(huì)越來(lái)越高，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的日積月累，自然水到渠成，大幅度提高語(yǔ)文質(zhì)量，使他們自然而然地把文本知識(shí)轉(zhuǎn)化成自已的知識(shí)。
“別對(duì)自己說(shuō)不可能。”’這句激勵(lì)人心的話時(shí)常提醒著我，鞭策著我，別人能做到的自己一定也能做到激勵(lì)的話語(yǔ)順耳，好聽，人人愛(ài)聽。何況是孩子們，學(xué)生在課堂中也需要鼓勵(lì)，啟發(fā)性的激發(fā)會(huì)使他們發(fā)揮出無(wú)限的潛能。我決定一堂課的效率。從容地面對(duì)每個(gè)孩子，孩子在自己的心目中就是天使。每堂課的開始，我都會(huì)讓學(xué)們高聲呼喊：“我是最棒的。”在他們的心靈烙下“我就是好樣的�！痹趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，我都會(huì)不斷地用語(yǔ)言或手勢(shì)表示鼓勵(lì)，對(duì)于過(guò)于較差的學(xué)生我從不鄙視，都會(huì)以平和的心態(tài)面對(duì)他們，“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)財(cái)寶的地方。”激勵(lì)他們大膽的發(fā)言，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的想象力，共享成果，促進(jìn)學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦。與身邊人共事時(shí)，我都會(huì)這樣說(shuō)：“凡事應(yīng)去嘗試，不嘗試怎么知道自己不行呢？”“我是一切的根源，認(rèn)為自己行就一定行�！�
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