班主任帶班心得體會(huì)(9篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的班主任帶班心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任帶班心得體會(huì)1
從2月份上網(wǎng)課開(kāi)始，或許我們這些小學(xué)班主任就成為了一個(gè)個(gè)為了學(xué)生操碎了心的老師吧！管理老師、學(xué)生，甚至于管理學(xué)生家長(zhǎng)的工作都需要我們班主任一一去落實(shí)。過(guò)去一個(gè)電話(huà)可以叫到學(xué)校來(lái)開(kāi)會(huì)的學(xué)生家長(zhǎng)，現(xiàn)在因?yàn)樘厥馇闆r，甚至都出現(xiàn)了聯(lián)系不上的情況了。這讓我們這些班主任頭一次意識(shí)到帶班是那么的艱難。
這一個(gè)月線(xiàn)上帶班的過(guò)程中，我深刻意識(shí)到小學(xué)生的網(wǎng)課，其實(shí)是可以適當(dāng)削減的。不是說(shuō)我們這些做老師的要偷懶，而是實(shí)踐證明，這么小的孩子在上網(wǎng)聽(tīng)課的過(guò)程中，他們并沒(méi)有很好的吸收進(jìn)去老師傳送給他們的知識(shí)，這不能怪這些孩子們，畢竟換作是一個(gè)成年人，很多也是沒(méi)辦法在線(xiàn)學(xué)習(xí)的，這是線(xiàn)上課程的一大弊端，但教育部有通知，我們這些班主任也就不得不把班里的同學(xué)和老師組織起來(lái)進(jìn)行網(wǎng)課的學(xué)習(xí)。
在這一個(gè)月里，我首先需要管理的就是我們班級(jí)的各位授課老師。還好這些授課老師到底是專(zhuān)業(yè)師范學(xué)院畢業(yè)的老師，他們對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)雖然也有擔(dān)憂(yōu)，但他們做的非常好，克服了自己在家辦公不方便等的各種困難，如質(zhì)如量地完成了對(duì)學(xué)生們的線(xiàn)上課程。尤其是一些女老師，為了讓孩子們?cè)谝曨l教學(xué)過(guò)程中看見(jiàn)一個(gè)精氣神兒不錯(cuò)的老師，她們還會(huì)早起化妝。這些都是我線(xiàn)上帶班過(guò)程中備受感動(dòng)的事情！
也許不懂我們這些班主任工作的會(huì)以為我們其次要管理的班級(jí)的學(xué)生，但其實(shí)不是的，我們這些小學(xué)的班主任，其次要管理的是小學(xué)生的'家長(zhǎng)。小學(xué)生年級(jí)還很小，你沒(méi)辦法對(duì)他們直接進(jìn)行管理，這就需要我們這些班主任與家長(zhǎng)們處好關(guān)系，只有管理好了這些家長(zhǎng)才能進(jìn)一步的去管理他們的孩子。不是我偏見(jiàn)，很多學(xué)生的家長(zhǎng)還并不成熟，你稍不留神，也許就會(huì)讓家長(zhǎng)不愿意配合了，這樣的情況，受苦的就是孩子們了。所以我在這一個(gè)月的線(xiàn)上帶班中，使出了十八般武藝，讓我的學(xué)生家長(zhǎng)積極配合我的工作，順利完成了我的線(xiàn)上帶班計(jì)劃。
線(xiàn)上帶班，在快要結(jié)束的時(shí)候再回看，已經(jīng)沒(méi)有剛開(kāi)始想象的那么難了。這即使對(duì)我們班主任的一次考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及授課老師的一次考驗(yàn)，還好我們一齊努力完成了。
班主任帶班心得體會(huì)2
從自己還是個(gè)學(xué)生接受班主任的管理，到現(xiàn)在當(dāng)班主任管理學(xué)生，角色不知不覺(jué)中已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。7年的班主任生活，每天面對(duì)著幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，幾十顆需要我們滋潤(rùn)的心靈，然而作班主任并不是單純的教好課那么簡(jiǎn)單，還要解決他們的心理的問(wèn)題。高中生正處于情感上的不成熟時(shí)期，因此會(huì)有一部分學(xué)生性格多變，不好溝通。作為班主任的我不得不思考：怎樣才能當(dāng)好高中的班主任。
都說(shuō)班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，那我們?cè)趺床拍芡瓿蛇@個(gè)光榮而神圣的使命，進(jìn)而讓學(xué)生和家長(zhǎng)接受你，這就需要工作方法了。現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)際工作來(lái)談?wù)勛约簩?duì)高中班主任工作的一點(diǎn)感悟。
一、以身作則，身體力行
班主任經(jīng)常和學(xué)生接觸，無(wú)論安排任務(wù)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服管教，都要有底氣。而這個(gè)底氣或者說(shuō)是威信則來(lái)自于班主任平時(shí)的工作態(tài)度。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行�！币牍芾砗冒嗉�(jí)、管理好學(xué)生，班主任必須樹(shù)立自身良好的形象，做到言傳身教。不要認(rèn)為有些事是小事就不做，這樣以后有些事讓學(xué)生做，學(xué)生也是迫于班主任的權(quán)力而不敢不做，決不是心甘情愿的。比如：上課寫(xiě)字的時(shí)候粉筆斷了一小截，掉在了地上，我每次都會(huì)彎腰撿起放在粉筆盒內(nèi)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也就把這種習(xí)慣學(xué)會(huì)了，他們也會(huì)把地上偶爾出現(xiàn)的粉筆頭等小雜物撿起來(lái)，這比我讓他們?nèi)鞆?qiáng)多了。再比如：我要求學(xué)生上課不要遲到，那么作為班主任的我就決對(duì)不要在上課時(shí)遲到，即使有會(huì)議耽誤了，也必須及時(shí)向?qū)W生解釋原因，否則當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，作為班主任的我們?cè)趺撮_(kāi)口批評(píng)學(xué)生呢，學(xué)生一句簡(jiǎn)單的“你上課是還總來(lái)晚呢”，這會(huì)讓我們無(wú)地自容的，同時(shí)也失去了威信。班主任的一言一行也要注意，不要因一時(shí)沖動(dòng)什么話(huà)都說(shuō)，要注意班主任的形象，如果學(xué)生不在佩服你的時(shí)候，你的語(yǔ)言也就變得蒼白無(wú)力了。班主任要學(xué)會(huì)大度寬容、有浩然之氣，如果想要求學(xué)生做什么，首先自己應(yīng)該能夠做到，這樣才會(huì)得到學(xué)生的尊敬，班級(jí)管理工作才會(huì)得心應(yīng)手。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，從我做起
有人說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有了教育。
既然選擇了班主任工作，就要學(xué)會(huì)用你的愛(ài)心、你的熱忱、你的耐心、你的理解，與學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中結(jié)為朋友，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、生活氛圍。積極地幫助學(xué)習(xí)上生活上有困難的學(xué)生。有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，我就一遍一遍的和他談，他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，最后終于使他走上學(xué)習(xí)的正常軌道。學(xué)生的困難中最大的困難是學(xué)習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差得多時(shí)就會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們班有個(gè)學(xué)生身體患有重病，但每天都來(lái)堅(jiān)持上課，也很喜歡學(xué)習(xí)，但因?yàn)榧译x學(xué)校很遠(yuǎn)，家長(zhǎng)不方便接送，所以我就承擔(dān)了接送該同學(xué)回家的任務(wù)，這樣就分擔(dān)了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也加深了和該同學(xué)的感情溝通，我們師生間的深厚感情打下了深厚的基礎(chǔ)。與學(xué)生的情感交流是班主任與學(xué)生溝通的重要手段，通過(guò)與學(xué)生的交流溝通使班主任更多的了解了學(xué)生，并盡可能的多給予他們以生活學(xué)習(xí)上的幫助，以促進(jìn)相互的理解，讓學(xué)生在良好的師生氛圍中獲取知識(shí)。從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
三、共同參與，榮辱與共
班主任管理班級(jí)最忌諱的是“一言堂”，也就是班主任想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想怎么做就怎么做。那樣學(xué)生只是變成你的命令的執(zhí)行者，或者說(shuō)你復(fù)制品。班主任在厲害也只是一個(gè)人的智慧，群眾的力量才是強(qiáng)大的。比如說(shuō)學(xué)習(xí)上：可以給每學(xué)科安排2—3名課代表，可以分別讓他們?nèi)ゲ贾米鳂I(yè)、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，甚至可以讓他們?nèi)ブv一些簡(jiǎn)單的題目。這樣既分擔(dān)了任課教師和班主任的工作壓力又給予了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，也使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如說(shuō)在班委任命上：我覺(jué)得班長(zhǎng)的任命一個(gè)就好，這樣避免了互相依靠，出工不出力的現(xiàn)象，也使這一名班長(zhǎng)深知責(zé)任的重大。而在生活委員的'任命上我卻安排了3名，而且分工明確，有負(fù)責(zé)班費(fèi)管理的、有負(fù)責(zé)衛(wèi)生管理的、有負(fù)責(zé)舍務(wù)管理的，這樣就不會(huì)因?yàn)橐幻钗瘑T因?yàn)槿蝿?wù)量太大而耽誤學(xué)習(xí)，又可以在需要時(shí)體現(xiàn)一個(gè)生活委員團(tuán)隊(duì)的力量。再比如說(shuō)在勞動(dòng)任務(wù)分配上：我把勞動(dòng)任務(wù)細(xì)化，每個(gè)人的任務(wù)都具體明確，使他們不至于相互依賴(lài)。班級(jí)管理不是一個(gè)人的工作，發(fā)揮每一名學(xué)生、每一名班級(jí)干部的作用。對(duì)每一名學(xué)生班主任都要用其所長(zhǎng)，避其所短，在為班級(jí)工作的方法和態(tài)度上給以指導(dǎo)幫助，使他們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，熱心為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)他們各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作的能力，進(jìn)而使班級(jí)管理有聲有色，也要讓他們懂得與班級(jí)的榮辱共存在，并為了班級(jí)的榮譽(yù)而努力的工作和學(xué)習(xí)。
四、按需排座，力求公平
座位是個(gè)很敏感的問(wèn)題，總有家長(zhǎng)打電話(huà)或親自來(lái)訪，總是提出各種理由各種借口希望班主任給學(xué)生安排個(gè)靠前的座位。他們認(rèn)為前面是個(gè)好地方，看得清楚，聽(tīng)得清楚，方便向老師問(wèn)問(wèn)題，是老師重點(diǎn)關(guān)注的地方。成績(jī)好的學(xué)生想到前面來(lái)，成績(jī)差的也想到前面來(lái)，尤其是自制力差得學(xué)生，家長(zhǎng)總是喜歡讓老師把自己的孩子放在班主任的眼皮底下，好像只有這樣才能讓自己放心。為了打破這種局面，也是為了對(duì)學(xué)生的公平，我采取按身高，按視力排座。并且在兩到三排之內(nèi)前后可以滾動(dòng)調(diào)換，這樣避免了學(xué)生總在一個(gè)地方。同時(shí)也向?qū)W生表明，為了有利于班級(jí)的管理老師也會(huì)對(duì)座位進(jìn)行微調(diào)，這樣既方便了工作管理，也為對(duì)問(wèn)題學(xué)生的特殊調(diào)整留有余地。
五、主題活動(dòng)，激發(fā)熱情
主題活動(dòng)課是班主任工作的重要組成部分，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、引導(dǎo)和教育的法寶，它能夠培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，也是處理、解決班級(jí)問(wèn)題，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的有效途徑。做為班主任，我總是根據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和開(kāi)展工作。比如在學(xué)習(xí)上，學(xué)生們因?yàn)橐淮螠y(cè)試的成績(jī)不夠理想時(shí)，我會(huì)圍繞如何學(xué)習(xí)、怎樣克服學(xué)習(xí)上遇到的困難再接再厲為主題進(jìn)行即為主題班會(huì)，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，既可以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，使其擺脫成績(jī)不好的陰影，又可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。比如學(xué)生有吃小食品的習(xí)慣，既不利于學(xué)生的身體健康，有給班級(jí)的衛(wèi)生清掃工作帶來(lái)壓力。這時(shí)作為班主任的我就想了個(gè)主題“勤儉節(jié)約，從我做起”，事先安排學(xué)生做好構(gòu)思，會(huì)上認(rèn)真發(fā)言。這樣既緩解了班級(jí)的衛(wèi)生打掃壓力，也使學(xué)生懂得了父母的錢(qián)來(lái)之不易。又比如說(shuō)學(xué)校開(kāi)展文明禮貌月活動(dòng)，我安排了班長(zhǎng)積極準(zhǔn)備，征求學(xué)生的活動(dòng)建議，學(xué)生們都積極獻(xiàn)力獻(xiàn)策，為活動(dòng)月提供了很多可行的方案。學(xué)生都會(huì)有學(xué)習(xí)上的反復(fù)期，有思想上的困惑期，適當(dāng)?shù)闹黝}班會(huì)會(huì)為學(xué)生解惑，幫助學(xué)生尋求更好的學(xué)習(xí)方法，走出困惑，從而達(dá)到鞏固班級(jí)體和良好班風(fēng)的目的。
六、端正思想，以理服人
班主任工作多是育人的工作，我重視德育工作，相信每個(gè)學(xué)生都能教育好，在班級(jí)工作中絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生。一個(gè)人的言談舉止是道德素養(yǎng)的基本載體，抓學(xué)生道德教育，應(yīng)從抓行為規(guī)范落實(shí)入手。在學(xué)期提出希望，確定學(xué)生自己努力的目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校的日常行為規(guī)范教育，積極開(kāi)展各種活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生“關(guān)心他人、誠(chéng)實(shí)守信、尊老愛(ài)幼、遵紀(jì)守法”的教育，幫助學(xué)生規(guī)范言行，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。教育學(xué)生關(guān)愛(ài)同學(xué)，學(xué)會(huì)合作，建立為他人服務(wù)的幸福觀。從大事著眼，從小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。重視學(xué)習(xí)教育，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內(nèi)容。我在做好日常教育教學(xué)管理的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體諸方面教育指導(dǎo)。經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性的教育，使學(xué)生知道學(xué)好其他各門(mén)功課的重要性。
多年的班主任工作使我懂得，對(duì)于班級(jí)管理，班主任要有足夠的耐心和毅力，常抓不懈。班主任的職責(zé)主要是協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使其愿與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。班主任工作是辛苦的，是繁瑣的，是要付出心血的，但它也是有魅力的。作為一個(gè)青年班主任，需要不斷學(xué)習(xí)和豐富自己，在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，努力把班級(jí)建設(shè)成團(tuán)結(jié)、好學(xué)、上進(jìn)的優(yōu)秀集體，面對(duì)學(xué)生們求知的眼神、青春的臉，你會(huì)感覺(jué)到：作為一名班主任累點(diǎn)兒、操心點(diǎn)兒，也是很值得。
班主任帶班心得體會(huì)3
去年9月剛剛進(jìn)入教壇，并擔(dān)任了初三的班主任，在半年的工作實(shí)踐中積累了一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、抓好學(xué)生日常行為規(guī)范，及時(shí)解決問(wèn)題。
由于中途接班，學(xué)生的思想及家庭狀況不清楚，同時(shí)缺乏班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生到了初三，思想起伏較大，對(duì)學(xué)校和老師設(shè)置的條條框框非常反感。那么，班主任就需要以每周五的班會(huì)課作為契機(jī)，嚴(yán)格班規(guī)規(guī)定，紀(jì)律檢查，在課余時(shí)間多疏導(dǎo)，排解學(xué)生的思想滯礙，同時(shí)，班主任自己首先要做出表率，規(guī)定時(shí)間學(xué)生必須進(jìn)教室，班主任也必須身體力行，所以，日常行為的`培養(yǎng)一是嚴(yán)格要求學(xué)生，二是嚴(yán)格要求自己。
二、用自己真情實(shí)意去體貼和感化學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈深處。
應(yīng)該放下師長(zhǎng)架子的時(shí)候必須放下，和學(xué)生推心置腹打成一片，做學(xué)生工作時(shí)口服心服，動(dòng)之以情，感之以理，用班主任的人格力量去感化每一位學(xué)生，做他們真正的良師益友。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，無(wú)論是優(yōu)生還是差生，一句熱情的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學(xué)生心蕩漣漪，如沐春風(fēng)。班主任以自己切身的體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們以一種積極的心態(tài)和高尚的斗志面對(duì)人生，直視挫折。同時(shí)，結(jié)合他們的實(shí)際情況幫助他們樹(shù)立人生的志向與目標(biāo)。
四、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
三好學(xué)生的重中之重就是突出重高，但學(xué)習(xí)成績(jī)靠后的“雙差生”，更需要班主任擁有獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，加以培植，又要嚴(yán)格要求他們的紀(jì)律和日常行為，爭(zhēng)取做有松有緊張馳適度，并且要尊重后進(jìn)生的人格，多激勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
1、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)決反對(duì)“死整”。
3、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)大自我，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。
4、防止偏科，均衡發(fā)展，這一點(diǎn)極為重要。班主任是學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)師”，合理協(xié)調(diào)搭配學(xué)生的各方面“營(yíng)養(yǎng)”，強(qiáng)化薄弱學(xué)科，突破重點(diǎn)，幫助偏科學(xué)生建立自信，班主任要與各科任教師保持緊密聯(lián)系，把握偏科學(xué)生情況，共同出謀劃策。
由于帶班時(shí)間較短，初涉教壇，小結(jié)僅是零星瑣碎而已。總之，班主任工作繁瑣復(fù)雜，但又最能把握學(xué)生的思想動(dòng)向，班主任是聯(lián)系各科教師之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。
班主任帶班心得體會(huì)4
作為一個(gè)班主任，我覺(jué)得最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，樹(shù)立一個(gè)積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。我要培養(yǎng)學(xué)生從小要正直、善良、誠(chéng)實(shí)勇敢。我經(jīng)常教育我的學(xué)生，老師不怕你們有錯(cuò)，犯了錯(cuò)勇敢的承認(rèn)并改正，才是最棒的。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好與差、家庭環(huán)境優(yōu)與劣，我都會(huì)平等對(duì)待他們。
為了鼓勵(lì)學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，我首先給學(xué)生做出榜樣，教師職業(yè)道德十不準(zhǔn)中規(guī)定老師不準(zhǔn)在課堂打手機(jī)，有一次我卻沒(méi)有做到，為了改正這個(gè)錯(cuò)誤，我在班級(jí)上當(dāng)面承認(rèn)了這個(gè)錯(cuò)誤，并保證今后不在上課時(shí)間接打電話(huà)，讓學(xué)生監(jiān)督。我的這一做法使學(xué)生很受感動(dòng)，也紛紛下來(lái)找出自己的缺點(diǎn)，并保證今后改正。每天的課間操后的隊(duì)列，不管是天氣多么寒冷，多么炎熱，我都會(huì)和學(xué)生一起走下來(lái)，有時(shí)也會(huì)像小學(xué)生一樣隨著音樂(lè)邁著我的步伐。所以，我班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，每天都能精神抖擻地進(jìn)行隊(duì)列。
為了很好的完成班主任工作，我會(huì)利用學(xué)校的活動(dòng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育。為了慶祝元旦，學(xué)校要求每個(gè)班排練一塊節(jié)目。當(dāng)時(shí)我就想，我班的男同學(xué)性情比較活潑，好動(dòng)，以前這樣的機(jī)會(huì)也都是女同學(xué)的事，所以這次我一定要排練一個(gè)有男同學(xué)參加的節(jié)目，有了這個(gè)打算，我請(qǐng)來(lái)了x老師，把我的想法跟她說(shuō)了，x老師很支持我的工作幫我排練。這樣，全班男同學(xué)除了特殊情況沒(méi)有參加排練，其他都很愿意地參加了，在排練中，我培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的精神，我以維護(hù)班級(jí)的集體榮譽(yù)來(lái)鼓勵(lì)他們。結(jié)果，這塊節(jié)目受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，還代表學(xué)校給xx的小朋友進(jìn)行演出呢。
我班有一個(gè)性情非�；顫姾脛�(dòng)的同學(xué)，叫xx。說(shuō)實(shí)在的，我從一年級(jí)起，就非常為她犯愁�？梢哉f(shuō)，這個(gè)學(xué)生每天沒(méi)有一時(shí)讓你放得下心的時(shí)候。在二年級(jí)的時(shí)候，每天都有學(xué)生甚至家長(zhǎng)向我告狀，xx又打我了，對(duì)于xx，我是真沒(méi)少費(fèi)功夫，可是，效果都不是太明顯。五月份的一個(gè)星期六的早晨，我和孩子去開(kāi)花石爬山，剛到山上，我發(fā)現(xiàn)了xx，他正在山腰上摘黃花，我很好奇的過(guò)去問(wèn)：xx，你摘花干什么呢?他說(shuō)：我奶奶病了，我想摘一些漂亮的.野花放到她的床前，讓她高興。
聽(tīng)了他的話(huà)，我的眼淚差點(diǎn)掉出來(lái)。多么可貴的孝心哪!我說(shuō)：你真是個(gè)孝順的好孩子，來(lái)，我也幫你摘，祝你的奶奶早日康復(fù)。我一邊摘花，一邊又對(duì)他說(shuō)：“xx，你的奶奶為了撫養(yǎng)你，吃了不少苦，你是應(yīng)該孝順?biāo)�，可是，不光是送花你的奶奶高興，我覺(jué)得如果你在學(xué)校好好表現(xiàn)，學(xué)習(xí)進(jìn)步，你的奶奶會(huì)更高興，你信不信?”xx說(shuō)：“老師，我知道了，我以后一定好好表現(xiàn)�！闭f(shuō)實(shí)在的，這個(gè)孩子還從來(lái)沒(méi)有這么認(rèn)真地跟我說(shuō)過(guò)話(huà)呢。
從此，我發(fā)現(xiàn)xx不論在學(xué)習(xí)上和紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步，雖然偶爾還會(huì)不斷的違反一些紀(jì)律，但是我相信，只要我不懈的努力，我的教育會(huì)成功的。本學(xué)期，我進(jìn)行了中隊(duì)委和小隊(duì)長(zhǎng)的輪流制，這樣鍛煉的每一個(gè)學(xué)生自己管理自己的能力，同時(shí)也有利于班級(jí)工作的順利開(kāi)展。
班主任帶班心得體會(huì)5
各位評(píng)委老師，大家好。我是來(lái)自軍糧城中學(xué)的曹春玲，眾所周知，軍中是咱東麗區(qū)高中校的收底校，學(xué)生基礎(chǔ)差，考一本二本基本上是機(jī)會(huì)渺茫，大部分學(xué)生都進(jìn)入了高職院校。針對(duì)我校學(xué)生的這種實(shí)際情況，我把我的帶班理念定為：學(xué)習(xí)上盡我所能，生活上自信感恩！
高一的一個(gè)孩子曾經(jīng)在他的qq簽名上寫(xiě)到：“終于可以做一回好學(xué)生了！”可見(jiàn)并不是孩子們不想做好學(xué)生，只是他們?cè)诔踔袝r(shí)大多數(shù)成績(jī)不好，受到的關(guān)注少，得到的肯定也少，導(dǎo)致他們對(duì)待學(xué)習(xí)甚至生活上的一些事情態(tài)度消極，缺乏自信。因此，我把重新樹(shù)立孩子們的自信心作為我工作的首要任務(wù)。我在和他們接觸的過(guò)程中主要從以下方面尋找他們身上的閃光點(diǎn)，首先，尋找單科成績(jī)有優(yōu)勢(shì)的。我聯(lián)合其他的科任老師，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)哪一位孩子在單科方面比較強(qiáng)時(shí)，給予充分的鼓勵(lì)并讓他當(dāng)師傅教會(huì)其他同學(xué)，增強(qiáng)他的成就感！以一科帶動(dòng)其它學(xué)科。其次就是充分利用學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)從體育、美術(shù)等方面尋找他們的優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)校的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)、科技社團(tuán)活動(dòng)等，別看他們學(xué)習(xí)不好，但在這些活動(dòng)中，他們表現(xiàn)的都特別出色，充分展示了他們的閃光點(diǎn)，他們這些閃光點(diǎn)也就成了我開(kāi)展各項(xiàng)工作的切入點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們向積極的方面發(fā)展。而且對(duì)于那些體育、美術(shù)特別拔尖的還可以作為特長(zhǎng)生培養(yǎng)，比如下面這四個(gè)大男孩就憑借他們?cè)隗w育和美術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，最終分別考入天津美術(shù)學(xué)院、天津體育學(xué)院、天津師范大學(xué)以及天津商學(xué)院。第三就是從愛(ài)勞動(dòng)，懂禮儀等方面挖掘他們的閃光點(diǎn)，這三個(gè)女孩成績(jī)都不好，也沒(méi)有什么特長(zhǎng)，但她們干活從不怕臟怕累，這是她們?cè)跒榘嗉?jí)清洗窗簾！
無(wú)論哪一方面，當(dāng)孩子們得到了肯定，有了自信，每個(gè)人都找到了自己的`用武之地，不僅班級(jí)得到了穩(wěn)定，而且在學(xué)習(xí)上也多了一份動(dòng)力。
在學(xué)習(xí)上我始終堅(jiān)持“只要是我能力能達(dá)到的一定要盡我所能”，對(duì)于軍中的這幫孩子們，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步比關(guān)注他們的成績(jī)更重要，每次考試過(guò)后，我都會(huì)把她們的成績(jī)與上一次的做比較，在年級(jí)排名中進(jìn)步大的就給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，還利用班級(jí)的文化墻對(duì)有進(jìn)步的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)！堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期以后成效顯著，我班終于從年級(jí)前十名一直就是“一支獨(dú)秀”的尷尬中走了出來(lái)，變成了“四花齊放”。
除了關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，我更關(guān)注他們生活上的進(jìn)步。我總是對(duì)他們說(shuō)：“你們的成績(jī)可以不是最優(yōu)秀的，但我們的品行一定得是最好的！”好的品行就要從感恩做起，因此，我把“感恩教育”也列入到我班級(jí)管理的重要一環(huán)，我主要通過(guò)開(kāi)展“感恩教育”主題班會(huì)來(lái)提高孩子們的感恩意識(shí)。學(xué)生在班會(huì)中講述我們身邊的“感恩”故事；表演有關(guān)“感恩”的文藝節(jié)目；組織“感恩的心”演講比賽等。再有就是通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生感恩的習(xí)慣，比如利用“母親節(jié)”，“教師節(jié)”等一些節(jié)日，用自己的方式表達(dá)對(duì)父母及老師的感恩之情；有的孩子就用自己暑假打工的錢(qián)給媽媽買(mǎi)一身衣服，家長(zhǎng)給我打電話(huà)說(shuō)：“孩子越來(lái)越懂事了，這學(xué)沒(méi)白上！”
總之，在這幾年班主任的工作中，有辛酸，有歡樂(lè)，學(xué)生的不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)的肯定，證明了我的堅(jiān)持是正確的，在以后的道路上，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)提升，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把班主任工作做到更好！
班主任帶班心得體會(huì)6
帶班理念：
班主任與學(xué)生要將心比心
一方面是指師生關(guān)系要相對(duì)融洽。不僅是“慈母”，也是“嚴(yán)父”，為學(xué)生護(hù)航，點(diǎn)醒智慧，產(chǎn)生共鳴。
另一方面是指師生共同“心心向榮”。
教師決心換取學(xué)生信心。
教師信心換取學(xué)生恒心。
教師關(guān)心換取學(xué)生愛(ài)心。
教師愛(ài)心換取學(xué)生自尊心。
教師實(shí)心換取學(xué)生虛心。
教師核心換取學(xué)生開(kāi)心。
教師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)學(xué)生的“心腦血管”，學(xué)生有了“我的中國(guó)心”就會(huì)實(shí)現(xiàn)“我的中國(guó)夢(mèng)”。
工作思路：
抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。
方法策略：
管理學(xué)生要嚴(yán)中有愛(ài)。
教導(dǎo)學(xué)生要心中有數(shù)。
開(kāi)發(fā)學(xué)生要同中有異。
啟示學(xué)生要有始有終、有“史”有“忠”。
培養(yǎng)學(xué)生要“鬧”中有“jing”<敬、靜、凈、競(jìng)>。
鍛煉學(xué)生要苦中有樂(lè)<學(xué)習(xí)、身心、其他>。
實(shí)施步驟：
一、教育管理學(xué)生打響第一炮是關(guān)鍵。
在接手班級(jí)之初就要給學(xué)生留下“嚴(yán)父慈母”的第一印象。
讓學(xué)生知道“有可為”，亦有“不可為”——為學(xué)生前進(jìn)“導(dǎo)航”
讓學(xué)生知道現(xiàn)在的所作所為將來(lái)預(yù)示著什么——現(xiàn)在決定未來(lái)
讓學(xué)生知道上學(xué)這件事說(shuō)簡(jiǎn)單其實(shí)并不簡(jiǎn)單——成長(zhǎng)平臺(tái)決定人生品質(zhì)
教師首先確定班級(jí)整體的奮斗目標(biāo)，營(yíng)造積極向上的校園生活氛圍，用教師必勝的決心激勵(lì)學(xué)生要充滿(mǎn)自信——愛(ài)拼才會(huì)贏。
然后，每位同學(xué)制定一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的`計(jì)劃，明確在前進(jìn)的道路中，這一階段自己力所能及的目標(biāo)、任務(wù)和實(shí)現(xiàn)的方法，這是在為學(xué)生的未來(lái)搭載“發(fā)動(dòng)機(jī)”。
二、日日、周周、月月教育、啟發(fā)、管理、總結(jié)。
由于學(xué)生還處于小學(xué)階段，需要常常設(shè)計(jì)和開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題班會(huì)活動(dòng)，啟蒙學(xué)生在自己人生的起跑線(xiàn)上要有明確的方向和方法，時(shí)刻修正自己的言行，克服面臨的困難，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)為起點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的大目標(biāo)。
1、多媒體輔助系統(tǒng)
校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活互補(bǔ)——天生我才皆有用
理論和實(shí)踐同行——讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路
硬件和軟件兼容——內(nèi)外兼修，德才兼?zhèn)?/p>
2、傳感交互系統(tǒng)
生生交流、師師交流、師生交流、師長(zhǎng)交流
教師針對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，做好溝通交流工作，讓學(xué)校和社會(huì)“流動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生這滴水融入大海才會(huì)激起美麗的浪花。
3、監(jiān)測(cè)穩(wěn)定系統(tǒng)
教師建立學(xué)生校內(nèi)外情況監(jiān)測(cè)反饋制度，全面、及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)，修正學(xué)生言行，排除“問(wèn)題故障”，確保學(xué)生穩(wěn)中求進(jìn)。
4、調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)
學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題、困難、挫折、失敗時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，平衡心態(tài)，開(kāi)拓思路，“吃一塹長(zhǎng)一智”，要用“半杯水”的心態(tài)虛心進(jìn)取，提高“免疫力”戰(zhàn)勝“疾病”，讓自己面對(duì)未來(lái)生活更具競(jìng)爭(zhēng)力，享受“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”的樂(lè)趣。
5、隨機(jī)應(yīng)變系統(tǒng)
面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要終身學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)和“能量”（各種能力和應(yīng)變措施），在社會(huì)的發(fā)展變化中游刃有余，開(kāi)拓創(chuàng)新。
6、檢測(cè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
教師不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行“德、智、體、美、勞”全面素質(zhì)的綜合檢測(cè)評(píng)價(jià)。師長(zhǎng)榜樣影響學(xué)生，學(xué)生榜樣影響學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感，發(fā)揮“火車(chē)頭”帶動(dòng)作用的同時(shí)“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”。
教育成效及自我評(píng)價(jià)反思：
經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都非常積極健康，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積聚了積極向上的正能量，學(xué)生“知書(shū)達(dá)理，孝親懂禮”，“親其師，信其道”，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、融合應(yīng)變能力、務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力都得到了較全面的培養(yǎng)和提高。
值得反思的是，日常教育教學(xué)工作中學(xué)生的個(gè)性特征沒(méi)有足夠了解，學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)體差異沒(méi)有階梯訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)受限，特長(zhǎng)發(fā)展受限，發(fā)散思維受限，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不均衡，適應(yīng)校內(nèi)外生活變化的能力較弱。
總之，教師發(fā)揮學(xué)生的“長(zhǎng)板”，補(bǔ)齊學(xué)生的“短板”，讓學(xué)生能盛更多的“水”才能實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。教師知識(shí)更豐富，能力更突出，素質(zhì)更全面，才能帶動(dòng)學(xué)生駛向更輝煌的未來(lái)！
班主任帶班心得體會(huì)7
班主任號(hào)稱(chēng)最小的“主任”，好歹也是一個(gè)官。既是官，就得管。管什么呢?管兩樣?xùn)|西，其一，個(gè)體;其二，集體。其實(shí)集體也是由個(gè)體組成的，只是，形成了集體之后，身處其中的個(gè)體行為與單獨(dú)的個(gè)體會(huì)有很大的不同，因此，對(duì)集體的管理需有一些特殊的方法。不過(guò)歸根結(jié)底，班主任做的是教育人的工作，是最偉大的“善”。就一定要有些“小本領(lǐng)”，再此，我僅將自己的一點(diǎn)心得與大家分享。
許多班主任，尤其是年輕班主任，帶班伊始，雄心勃勃，熱情萬(wàn)丈。制定出一系列的治班方略，定要燒他個(gè)三把火。可是，在班級(jí)管理過(guò)程中不可避免要碰到阻礙與挫折，有時(shí)，有些年輕老師勇氣可嘉，試圖憑一己之力，強(qiáng)硬攻之。不能說(shuō)其熱情不好，也不能說(shuō)其目標(biāo)不對(duì)，但是，強(qiáng)攻不是個(gè)好辦法，學(xué)生也有自己的情感，一味的圖快真不是最好的辦法。
許多老師想不通其中的道理，覺(jué)得自己明明是為學(xué)生好，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，為什么學(xué)生不理解，還要怨恨老師。難道不管學(xué)生、放任自由就是好的做法，就是受學(xué)生歡迎的策略嗎?非也。要改變一個(gè)人，首先得讓他接受你，他接受你了，你的教誨他才能聽(tīng)的進(jìn)去，他才可能在你的影響下發(fā)生改變。青少年學(xué)生思想不成熟，情緒更不穩(wěn)定，在理智與情感的較量中他們常常屈服于情感。因此，一個(gè)成功的班主任，當(dāng)他面對(duì)班級(jí)里一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體時(shí)，一定要想方設(shè)法讓學(xué)生在情感上接受自己，換句通俗的話(huà)來(lái)說(shuō)，班主任要善于籠絡(luò)人心。
明白這個(gè)道理，班主任就知道，新官上任第一件重要的事情不是整頓班級(jí)面貌，不是處理問(wèn)題學(xué)生，不是馬上顯露政績(jī)，而是想辦法和學(xué)生處理好關(guān)系，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛(ài)戴你。和學(xué)生的關(guān)系搞好了，后面的工作想不順利也難。
對(duì)與每一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體來(lái)說(shuō)，班主任要贏得其心都要采取一些不同的方法，但是，普通適用的方法還是有一些的，以下式說(shuō)明一二。
第一、要做一個(gè)心地善良的人，讓學(xué)生感受你是真心誠(chéng)意為她好。有一些教師自身修養(yǎng)很高，愛(ài)學(xué)生的感情是從心底里發(fā)生的，這樣的教師極受學(xué)生愛(ài)戴，大家不難理解。反之，心地不正，動(dòng)機(jī)不純，這樣的老師，很難贏得學(xué)生的尊敬。
第二、假如有一些學(xué)生你實(shí)在喜歡不起來(lái)，怎么辦?這個(gè)當(dāng)然和你的個(gè)人功力有關(guān)系的。功力高超的老師，可以“昧著良心”行事。即在他很不喜歡一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，也可以裝成喜歡的樣子，這種表里不一的做法我們不提倡!可是，如果確實(shí)有些學(xué)生本質(zhì)不好，那也要注意，不要輕易當(dāng)眾批評(píng)他。最好能有機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他。這種表?yè)P(yáng)可以是在他作對(duì)一件事后你微笑著豎起大拇指，也可以是在班級(jí)里當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。每一個(gè)學(xué)生都有其特長(zhǎng)的一面，創(chuàng)造一個(gè)可以讓他展示才華的機(jī)會(huì)，然后在加以肯定，會(huì)收到意想不到的效果。只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就一定能看到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。有時(shí)候，通過(guò)第三者有意無(wú)意的表示對(duì)另一個(gè)學(xué)生的欣賞，也是一種極為有效的方式。背后的贊揚(yáng)通常都被認(rèn)為是真實(shí)可信的，也更能讓人感動(dòng)。
第三、教師不妨適當(dāng)施以一點(diǎn)小恩小惠。有一些教師常常備有一些演算白紙，對(duì)考試成績(jī)不理想的同學(xué)加以鼓勵(lì)，也可對(duì)成績(jī)突出的同學(xué)加以表彰。說(shuō)實(shí)話(huà)，演算紙不值錢(qián)，但在學(xué)校里就不一樣了，特別是班主任的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生情緒低落時(shí)，教師不妨說(shuō)兩句貼心的話(huà)語(yǔ);學(xué)生碰到困難時(shí)，教師不忘適時(shí)幫上一把。這些細(xì)微之處，正是收買(mǎi)人心的好機(jī)會(huì)。但獎(jiǎng)勵(lì)不能濫用，不然學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是泛愛(ài)，不是對(duì)自己的特殊關(guān)照，反而會(huì)適得其反。
第四、與個(gè)別的學(xué)生時(shí)不時(shí)地做一些一對(duì)一的談話(huà)也是非常重要的。談話(huà)也要注意方式方法，談話(huà)務(wù)必要平等、親和，沒(méi)必要一定要拘泥于老師坐學(xué)生必須站直，手背后�？梢栽囈辉囎谝黄鹈鎸�(duì)面交談。讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在一直關(guān)注他的成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的談話(huà)，學(xué)生會(huì)感受到老師的重視，從心理上會(huì)與教師拉近距離。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的情感更為重要。只要教師能以誠(chéng)相待，就可能贏得所有小孩子們的喜愛(ài)與尊敬。比如，小學(xué)生最喜歡也最敬畏自己的班主任。到了高年級(jí)，學(xué)生的判斷能力逐漸增強(qiáng)之后，教師的情感仍然是很重要的一種手段，但是教師更要重視自身思想深度的建設(shè)。尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，如果教師能有自己的特點(diǎn)，學(xué)生是會(huì)很佩服的。比如某些老師看的書(shū)非常多，知識(shí)很淵博，講課有親和力，又有幽默感。有思想的學(xué)生便很愿意與這樣的老師探討人生道理，每一次都覺(jué)得很有收獲，這個(gè)學(xué)生對(duì)此教師的尊敬便是不可動(dòng)搖的。
在教師與學(xué)生的日常相處中，不破壞與學(xué)生之間的感情應(yīng)該是班主任所有工作的基本立足點(diǎn)。因?yàn)橥菩幸豁?xiàng)制度而與所有學(xué)生的關(guān)系搞僵，其實(shí)得不償失。要說(shuō)明的是籠絡(luò)學(xué)生與討好學(xué)生是不同的。討好學(xué)生有可能有一時(shí)的效果，但時(shí)間長(zhǎng)了，教師的權(quán)威喪失，反而得不到學(xué)生的尊重，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)則變成廉價(jià)商品，不為學(xué)生所珍惜。反過(guò)來(lái)，一名嚴(yán)格的教師表現(xiàn)出的寬容與信任更顯得珍貴，更讓學(xué)生感動(dòng)。
以前我們常說(shuō)：“個(gè)人的力量是有限的'，集體的力量是無(wú)窮的”。從班級(jí)管理的角度來(lái)說(shuō)，這句話(huà)太正確了。
班主任管理的既是個(gè)體，也是集體。如果以為一個(gè)群體只是個(gè)體的疊加，那就錯(cuò)了。許多單個(gè)的學(xué)生聚集在一起，形成一個(gè)班集體，從此形成錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。除了單個(gè)學(xué)生與教師的關(guān)系之外，學(xué)生互相之間也會(huì)產(chǎn)生影響，而且這個(gè)影響還十分巨大，巨大到有時(shí)會(huì)超過(guò)老師對(duì)他們的影響程度。我們常常說(shuō)，環(huán)境能改變?nèi)�，一個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其一生發(fā)展起著非常大的作用。好的班主任應(yīng)該有營(yíng)造良好集體氛圍的能力，通過(guò)集體對(duì)個(gè)體實(shí)施影響。
集體所產(chǎn)生的環(huán)境是一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西。以軍隊(duì)為例，士兵離開(kāi)駐地，到城市里去，依然會(huì)保持軍人的本色。這個(gè)營(yíng)盤(pán)變成了心里的烙印，是一種文化，一種傳統(tǒng)。要改變一個(gè)人，通過(guò)集體來(lái)改變他是最好的方式。高明的班主任要善于經(jīng)營(yíng)集體。
一個(gè)好的集體氛圍需要班主任用心來(lái)經(jīng)營(yíng)，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)做嘗試：
第一、用制度去管理班級(jí)。人是需要制度來(lái)管理的。好的制度應(yīng)該是公正、公開(kāi)，并能夠發(fā)揚(yáng)民主的。好的制度應(yīng)該能夠獎(jiǎng)勤罰懶，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。好的制度應(yīng)該是人性化的，能夠充分考慮到人性的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)。在懲罰學(xué)生時(shí)，一定要讓他們明白，這個(gè)懲罰并非來(lái)自于教師，而是來(lái)自于制度。一些好的管理者用民主的思想去管理班級(jí)，或者讓學(xué)生自主管理，教師起到一個(gè)指導(dǎo)者的作用。這是很高明的做法，只有具有高度駕馭集體能力的教師，才有可能實(shí)施這樣的管理。
第二、營(yíng)造良好的班級(jí)輿論。好的班級(jí)輿論非常重要，這是形成好的班風(fēng)的重要基礎(chǔ)。自習(xí)課，如果有同學(xué)講話(huà)，馬上會(huì)有人來(lái)制止;有人欺負(fù)弱小，馬上會(huì)有人打抱不平;出現(xiàn)損害班級(jí)榮譽(yù)的行為，馬上引起眾人的譴責(zé)。這樣的班級(jí)，風(fēng)氣自然正，正氣抬頭，邪氣必會(huì)低頭。集體輿論像一張無(wú)形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個(gè)人的行為。好的班級(jí)氛圍，是一點(diǎn)一滴形成的。班主任首先需要挑選合適的領(lǐng)袖型學(xué)生。領(lǐng)袖型學(xué)生通常都是出眾的，從某種程度上來(lái)說(shuō)，選好班干部就控制住了班集體。但切忌一定不能讓自我約束能力差的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。有些老師讓愛(ài)打架的同學(xué)擔(dān)任班長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)在整頓班級(jí)紀(jì)律方可能有成效，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)班級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)很不利。
第三、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。很多老師不太明白如何形成班級(jí)凝聚力，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單。每個(gè)人都有與生俱來(lái)的榮譽(yù)感，設(shè)法激發(fā)整個(gè)集體的榮譽(yù)感，便能凝聚這個(gè)集體。學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會(huì)。遺憾的是，一些班主任卻讓學(xué)生自己去搞，自己不聞不問(wèn)，實(shí)在是不高明之至。其實(shí)，結(jié)果有時(shí)并不重要，即使拿不了名次，準(zhǔn)備的過(guò)程，比賽的過(guò)程，流眼淚的過(guò)程都是很好的凝聚班級(jí)體的過(guò)程。所以，班主任要帶頭，并且發(fā)動(dòng)全班同學(xué)投入。每一個(gè)人投入越深，體驗(yàn)就越深，集體歸屬感就越強(qiáng)，班級(jí)凝聚力就越大。
第四、班主任還應(yīng)該懂得一些集體心理輔導(dǎo)的技術(shù)。所謂集體心理輔導(dǎo)，說(shuō)穿了很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生在集體中受教育，通過(guò)集體活動(dòng)調(diào)整心境，明白道理。主題班會(huì)就是一個(gè)很不錯(cuò)的方式。我不太主張班會(huì)課班主任放手完全讓學(xué)生去搞，教師到最后在無(wú)關(guān)緊要的總結(jié)兩句，這樣的主題班會(huì)往往流于形式，收不到效果。好的主題班會(huì)應(yīng)該主題鮮明，目標(biāo)明確，由教師精心設(shè)計(jì)，尤其是在準(zhǔn)備過(guò)程中教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。不僅僅是班會(huì)課，只要學(xué)生一起參加的活動(dòng)，就包含集體心理輔導(dǎo)的技巧。比如一次廣播體操比賽，一次春游，一次全班體育娛樂(lè)活動(dòng)都會(huì)對(duì)個(gè)體心理產(chǎn)生影響一個(gè)集體的風(fēng)氣是至關(guān)重要的。大到校風(fēng)，小到班風(fēng)。最好的教育是集體的教育，它育人無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲;它潛移默化，直抵人心。一個(gè)班級(jí)，有好的班風(fēng)，就一定是一個(gè)好班級(jí)。
班主任在班級(jí)管理中一定要注意發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有管理的遺漏。比如班級(jí)里有沒(méi)有特權(quán)學(xué)生，如果有，要早解決，否則對(duì)集體有很大危害。再比如有沒(méi)有制定出規(guī)章制度卻沒(méi)有遵守的情況。把好的制度貫徹下去就不能半途而費(fèi)，因?yàn)橛辛酥贫葏s不執(zhí)行會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到可以不守紀(jì)律，這是極其有害的。
好的集體氛圍相當(dāng)于堅(jiān)實(shí)的千里長(zhǎng)堤，單獨(dú)的學(xué)生個(gè)體如同長(zhǎng)堤之中的河流，無(wú)論如何洶涌，都能順流而下。但這個(gè)長(zhǎng)堤是需要我們?nèi)嗣窠處煹牟粩嘟ㄔO(shè)。
班主任帶班心得體會(huì)8
多年來(lái)，我始終把班主任工作看作是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的藝術(shù)，我用一種高度的職責(zé)心在這塊園地里辛勤耕耘，我渴望著我的學(xué)生在我的教育下能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，渴望著他們將來(lái)能成為社會(huì)的有用之才，為此，我不斷摸索著這門(mén)藝術(shù)的方法，下方我談?wù)勛约涸诎嗉?jí)工作中的心得體會(huì)：
為人師表，成為學(xué)生心中楷模。班主任怎樣才能使自己成為學(xué)生心中的楷模呢？古人云“學(xué)高為師，身正為范”，這也就是說(shuō)教師如果要“傳道、授業(yè)、解惑”就務(wù)必要有豐富的知識(shí)和高尚的品德，因此作為班主任首先要不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，要深鉆教材，精心備課，要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)充分展現(xiàn)自己的才華。試想當(dāng)學(xué)生在班主任的課堂上聽(tīng)得如醉如癡，充分領(lǐng)略班主任的課堂教學(xué)藝術(shù)時(shí)，他們難道不會(huì)在心中深深地喜愛(ài)和佩服自己的班主任嗎？
其次，班主任在平時(shí)的一言一行中也要嚴(yán)格要求自己，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。當(dāng)班主任彎腰撿起丟落在地上的紙屑時(shí)；當(dāng)班主任輕輕地把丟落在課桌上的飯粒掃起送進(jìn)食堂時(shí)；當(dāng)班主任細(xì)心地把教室玻璃裝好時(shí)；當(dāng)班主任時(shí)刻注意禮貌用語(yǔ)、尊重他人時(shí)；當(dāng)班主任言出必行、恪守誠(chéng)信時(shí)……這一切都會(huì)對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，而這種作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那種課堂上的蒼白說(shuō)教。所謂“身教重于言教”，因此班主任就應(yīng)要提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。
強(qiáng)化班級(jí)管理，構(gòu)成良好班風(fēng)。班風(fēng)的好壞直接影響著學(xué)風(fēng)，因此班主任在新理解一個(gè)班時(shí)就就應(yīng)致力于良好班風(fēng)的構(gòu)成。開(kāi)學(xué)之初，樹(shù)立榜樣。經(jīng)常采用各種方式號(hào)召學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。抵制歪風(fēng)邪氣的構(gòu)成，對(duì)違紀(jì)違規(guī)次數(shù)較多的同學(xué)采用談心、批評(píng)等多種方式進(jìn)行教育。制定班規(guī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理，一般來(lái)說(shuō)是從學(xué)習(xí)紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、體育鍛煉、值日生、班干部、大課間、獎(jiǎng)勵(lì)等幾個(gè)方面，制定獎(jiǎng)罰措施。個(gè)性指出的是班規(guī)的制定宜采用民主方式，并且在班規(guī)的實(shí)施過(guò)程中，班主任必須要講原則、講民主，要一視同仁。培養(yǎng)干部隊(duì)伍，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育鍛煉、大課間等方應(yīng)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。
班主任在教書(shū)育人的同時(shí)，務(wù)必用愛(ài)心關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，即關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的身體健康，關(guān)心學(xué)生的情緒感受等。愛(ài)心的表現(xiàn)方式能夠是多種多樣的，能夠是一次窗前的促膝談心，能夠是一次又一次的家訪，能夠是作業(yè)上滿(mǎn)懷鼓勵(lì)與祝福的評(píng)語(yǔ)，也能夠是學(xué)生生日時(shí)一個(gè)大大的紅蘋(píng)果或熱情的擁抱，更能夠是一次次嚴(yán)格的要求。
進(jìn)行理想前途教育，教育學(xué)生把理想當(dāng)成奮斗的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)行動(dòng)，用自信鼓舞斗志，用勤奮爭(zhēng)取進(jìn)步，用堅(jiān)持不懈追求成功。教育學(xué)生做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，首先要教會(huì)學(xué)生不好驕傲，不好產(chǎn)生自負(fù)心理，即“勝不驕”，其次要教會(huì)學(xué)生坦然應(yīng)對(duì)一次的失敗，并且能夠結(jié)合班會(huì)課開(kāi)展“應(yīng)對(duì)失敗”的`活動(dòng)，教育學(xué)生在哪里跌倒就從哪里爬起。注意績(jī)優(yōu)生的全面發(fā)展�！翱�(jī)優(yōu)生”中有一些同學(xué)是單向發(fā)展的，即只是發(fā)奮學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，而其它方面則存在缺陷和不足，因此作為班主任必須要注意績(jī)優(yōu)生的全面發(fā)展。
對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多方位的了解，如走訪他們的家庭，聯(lián)系他原來(lái)的老師或同學(xué)，與后進(jìn)生本人談心等，透過(guò)這些方式，深入了解后進(jìn)生。在對(duì)后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此班主任必須要帶著一顆耐心，千萬(wàn)不可浮躁沖動(dòng)，也不能正因一時(shí)的沒(méi)有效果就悲觀失望，甚至于對(duì)后進(jìn)生從此放任自流，置之不理。
班主任工作是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)需要我們的真心付出，需要我們的無(wú)私奉獻(xiàn)。
班主任帶班心得體會(huì)9
隨著社會(huì)的發(fā)展，班主任工作的定位也漸漸發(fā)生了變化，它由以前教師工作的副業(yè)，發(fā)展成為同授課一樣是教師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級(jí)生活中扮演著實(shí)施德育、管理和引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿(mǎn)，而是點(diǎn)燃一堆火焰。這種想法也來(lái)源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。無(wú)論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，如果他們決心要得到值得稱(chēng)道的成就，都必須勤學(xué)苦練才行。他主張首先要培養(yǎng)人的美德，教人學(xué)會(huì)做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而實(shí)用的知識(shí)。教師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)學(xué)生的“心腦血管”，學(xué)生有了“我的中國(guó)心”就會(huì)實(shí)現(xiàn)“我的中國(guó)夢(mèng)”。
由此可見(jiàn)，德育教育應(yīng)該成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，以“育人”成就所有。我的方法策略是：管理學(xué)生要嚴(yán)中有愛(ài)；教導(dǎo)學(xué)生要心中有數(shù)；開(kāi)發(fā)學(xué)生要同中有異；啟示學(xué)生要有始有終、有“史”有“忠”；培養(yǎng)學(xué)生要“鬧”中有“jing”<敬、靜、凈、競(jìng)>；鍛煉學(xué)生要苦中有樂(lè)<學(xué)習(xí)、身心、其他>。我的實(shí)施步驟是：以帶班育人為為基本出發(fā)點(diǎn)，做到三個(gè)層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的。
首先，管理學(xué)生是“育人”的第一步，從第一次接觸學(xué)生開(kāi)始即給學(xué)生留下必須敬畏的印象，讓學(xué)生知道作為學(xué)生要“有所為，有所不為”，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，制定符合班級(jí)現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過(guò)程中更是秉承“班規(guī)不容情面的”態(tài)度，讓學(xué)生知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。
其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個(gè)過(guò)程是班主任老師一直的事業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中我堅(jiān)持：提供機(jī)會(huì)、熏陶感染———情境體驗(yàn)、搭建平臺(tái)———用心傾聽(tīng)、
躬身示范———尊重關(guān)注的原則。第一：提供機(jī)會(huì)、熏陶感染，即是在班級(jí)管理的過(guò)程中遇到學(xué)生自己或者班干部可以解決的問(wèn)題時(shí)老師適當(dāng)?shù)胤攀�，讓學(xué)生們相互解決。例如，每當(dāng)遇到學(xué)生之間鬧矛盾、打架時(shí)，大多數(shù)老師都會(huì)急急忙忙跑過(guò)去勸架，然后了解情況，再說(shuō)服教育。這種處理方法往往會(huì)出現(xiàn)雙方都不服氣，你說(shuō)你有理，我說(shuō)我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)事件后，我很少用當(dāng)面說(shuō)服教育來(lái)解決矛盾，一般情況下是讓雙方到一個(gè)安靜、沒(méi)人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來(lái)找我匯報(bào)調(diào)解經(jīng)過(guò)、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說(shuō)教，兩人就調(diào)解成功，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時(shí)間，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整情緒、辨別是非，學(xué)會(huì)實(shí)事求是、學(xué)會(huì)堅(jiān)持對(duì)的，學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)的，耿學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)反思、寬容、換位思考，發(fā)展自己的'能力。第二：情景體驗(yàn)、搭建平臺(tái)，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時(shí)候欺負(fù)我班的另外兩名同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)后不僅沒(méi)有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了她在班級(jí)中的“地位”，讓他擔(dān)任班里的紀(jì)律委員，協(xié)助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己能力釋放正能量，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。第三：用心傾聽(tīng)、躬身示范，陶行知說(shuō)得好：“運(yùn)用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識(shí)，要比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問(wèn)題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而沒(méi)有一絲一毫的不耐煩。”因此教師要走向?qū)W生，了解學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，才能從中獲取信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解疑答惑；學(xué)生則能從老師的傾聽(tīng)中感覺(jué)到自尊、樹(shù)立了信心、增加親切感。傾聽(tīng)是雙向的，一個(gè)愿聽(tīng)，一個(gè)愿說(shuō)，來(lái)不得半點(diǎn)勉強(qiáng)，教師也可把自己的生活經(jīng)歷及喜怒哀樂(lè)講給學(xué)生聽(tīng)，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽(tīng)的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學(xué)生滿(mǎn)意的答復(fù)，也是班主任老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。最后，領(lǐng)導(dǎo)就是“領(lǐng)而導(dǎo)之”。也是“育人”的目標(biāo)，是影響帶動(dòng)一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過(guò)影響力，調(diào)動(dòng)大家，變革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都非常積極健康，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積聚了積極向上的正能量，學(xué)生“知書(shū)達(dá)理，孝親懂禮”，“親其師，信其道”，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、融合應(yīng)變能力、務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力都得到了較全面的培養(yǎng)和提高。
值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)該把班級(jí)各個(gè)工作細(xì)節(jié)作為把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入班主任工作的契機(jī)，無(wú)論是班級(jí)日常教育管理，還是解決具體問(wèn)題，無(wú)論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無(wú)論是面對(duì)全班，還是針對(duì)個(gè)體，都注重給學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面知識(shí)的介紹，讓自己和學(xué)生都更加透徹的理解其內(nèi)涵。
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