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地理學習的心得體會（通用19篇）
當我們備受啟迪時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編精心整理的地理學習的心得體會，歡迎閱讀與收藏。
地理學習的心得體會 篇1
20xx年9月11日，**市高中地理中研班活動在成成中學召開，此次研討活動主要內(nèi)容包括兩大部分，會上首先由***老師安排了20xx-2019年第一學期高中地理中研班活動，接著由***、***、***展示了基于地理實踐力的景觀圖開發(fā)利用，讓地理現(xiàn)象無處不在的理念更加深入人心。
一、教學立德樹人，貫徹教育方針
薛老師強調(diào)，地理教學的工作重點是立德樹人，地理課程突出當今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，是開展社會主義核心價值觀教育的重要資源，同時地理課引導學生認識祖國、認識世界，有助于增強學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的責任感。
二、立足學科本質(zhì)，關(guān)注核心素養(yǎng)
這是這學期中研班活動的工作主題。高中地理新課程標準要求從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學發(fā)展、適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程，因此，教學中要注重學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究，注重學習過程評價和學習結(jié)果評價。
三、鉆研教學教法，打造高效課堂
新的.時代賦予課堂新的活力，要實現(xiàn)教學形式的轉(zhuǎn)變，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，要盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。薛老師一再強調(diào)要打造高效課堂，提升教學質(zhì)量，要充分體現(xiàn)學生學習的自主性，讓學生自主發(fā)現(xiàn)方法，讓學生自主尋找思路，讓學生自主探究問題，讓學生自主解決，讓學生高效、投入、快樂地學習，并鼓勵大家發(fā)現(xiàn)提煉優(yōu)秀課例，積極參與各種教學大賽。
四、用心觀察世界，培養(yǎng)地理思維
地理現(xiàn)象無處不在，地理知識隨處可見，xxx老師走到新疆，當別人欣賞美景的時候，她卻在用一雙地理眼睛觀察世界，想到的是：新疆的自然環(huán)境突出特點是什么?去新疆旅游前應(yīng)該做好哪些準備?天山植被如何分布?xxx面對險峻的華山，想到了地理作用對它的影響，旅游欣賞的角度……地理就在我們身邊，我們要學會運用地理知識及思維，發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，讓地理走進我們的生活。
總之，學無止境，我今后要多多運用地理知識，實施有效教學，開展情感滲透，把立德樹人融入日常，在教師行業(yè)這片樂土上無止境追求，為清中的地理教學貢獻微薄之力。
地理學習的心得體會 篇2
向往自由自在，游山玩水的生活，渴望去瀏覽旅游勝地。但是對這些的向往和渴望起碼要有個基礎(chǔ)的地理知識，當然只要你有錢不懂地理知識游遍天下都沒有問題，但是如果再加上地理知識游遍天下更是沒問題，還有一個原因就是只要看地理書。沒有錢一樣可以游覽天下，這是相對于沒有錢的人游覽天下的一種很好的方式。雖沒到過那個地方可卻知道那個地方風光秀麗，景色優(yōu)美。可這就要認真細心地翻開一頁頁的地理書。
是的`，我也是一個向往自由自在，游山玩水的生活，渴望去游覽旅游勝地，觀光名勝古跡。所以我很喜歡學習地理，為我以后有能力時去實現(xiàn)我的愿望奠定基礎(chǔ)。因為它可以幫助我走在一個陌生的地方，只要有地圖東東西南北也不會迷失方向，可以讓我知道天下一步的名勝古跡，那個國家在那個洲。要去的地方要往那個方向出發(fā)。
從初中到高中學習地理以來，我發(fā)現(xiàn)自己本身就在游覽天下的名勝古跡。而且不用等到有能力更不用費力和花錢，我深深地體會到學習地理科目就像在周游天下，游山玩水游覽旅游勝地，觀光天下的名勝古跡。我沒去過廣西的桂林山水，可我知道那里的山水風光很美麗沒；沒到過安徽的黃山，可我知道那里有迎客松樹；沒去過青藏高原可我知道那里有潔白的冰天雪地；沒去過北京可我知道那里有雄偉壯麗的萬里長城是我們中國人的驕傲；沒到過黃土高原可我知道那里的水土流失后形成的壯觀；沒去過法國的巴黎可我知道那里有圣母院和埃菲爾鐵塔。
地理學習的心得體會 篇3
伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進行，地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發(fā)了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學發(fā)生了巨大的變化，學生學習地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋，過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學中，有時難免會走入走入一些教學的誤區(qū)，給新課改帶來了一些不利的影響，有的老師甚至已經(jīng)有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。
通過幾位專家的講課，和對課標的解讀和教材的閱讀，以及學友們的聊天，略有收獲。
一、課標在目標定位上，提出“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標。
新基礎(chǔ)教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。因此新課改把“在活動、實踐基礎(chǔ)上通過交往促進學生發(fā)展”作為課程實施的基本思路，從而使課程實施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點。
但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。因為為了體現(xiàn)“參與、合作、體驗、探究”的精神，許多教師會自然的把小組合作學習用于課堂教學。但在實際教學中，我們會經(jīng)�？吹皆谙喈敹嗟恼n堂上，小組合作學習只有其“形”，而無其“實”。在不需合作的時候來個同學間的“合作”，不需要自主探究的時候也來個“自主探究”，在聽課者看來，課堂上學生的主體活動也許得到了較好的體現(xiàn)，學生的學習氣氛也比較活躍，但實際上這是種“做秀”，完全不考慮學生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規(guī)律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學生的實際情況和教學內(nèi)容的本身。在崔準老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的味道。因為新課改并不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節(jié)活動課。不能認為要將知識點的落實與過關(guān)就是穿新鞋走老路。
二、課程在教學方式上，強調(diào)教師要滿足學生不同的地理學習需要。
在活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習地理的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，結(jié)合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關(guān)注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的能力。但是要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習。當然，新課改下課堂教學中的“講”和過去應(yīng)試教育下課堂教學中的“講”相比起來有了很大的變化：
一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學中，老師是權(quán)威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學中，老師不再是權(quán)威、知識的壟斷者，而是一個和所教的學生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學習者，同時也是學生們最好的朋友、合作者。
二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學中，老師重的是結(jié)果，所講給學生的是生硬的知識，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學中，教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，在講的內(nèi)容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程。
三、課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的`課程新體系。
在地理新課改中緊跟時代的節(jié)拍，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學改革的必然，教材強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應(yīng)用，高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專業(yè)教室的建設(shè)。我們可以利用電腦把一般教學手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。但是要避免過分強調(diào)多媒體教學形式而忽略“三板”教學的獨特功能。
因為在使用電腦時，傳統(tǒng)的教學手段仍有不可替代的作用，開發(fā)課件時，對簡單知識的制作，也會浪費教師的時間。在學生學習簡單的知識時，充分利用“三板”教學的靈活性，留一些空間給學生，可以培養(yǎng)學生的思維能力，避免因知識形象化而忽視學生的抽象思維的發(fā)展。
板書是課堂教學藝術(shù)的一個重要部分，是教師運用書面語言進行教學的有效方式。經(jīng)過精心設(shè)計的地理板書，是地理教學內(nèi)容的精華，是構(gòu)成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點即可。因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點，恰當運用板圖，能起到事半功倍的教學效果。
在與學友們交流過程中，大家都感覺課改的配套輔助資料太少，課程資源開發(fā)無從下手，但是從崔準老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn)，課程資源其實就在我們身邊。那位老師并沒有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料，而是就教材圖、閱讀材料，利用學生已有的相關(guān)學科知識等來完成教學任務(wù)與課標要求。每個學生其實就是我們的課改輔助資料與課程資源。
總之，作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，即將給我一種煥然一新的感覺。我相信：沐浴著課改的春風，我一定會邁向成功教育的彼岸。
地理學習的心得體會 篇4
今年開始的初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過暑假對新課標的研讀，使我感觸頗多，特別是聆聽有關(guān)專家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說明，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深，受益良多。以下幾點是我對地理新課標的學習體會：
一、地理新課標更切合初中學生心理和生活需要
新課程內(nèi)從學生社會需要、學生發(fā)展的角度去選取內(nèi)容。更切合學生生活與社會發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，開闊了學生的視野，把自己所學的知識靈活運用到現(xiàn)實社會，更利于提高學生的學習興趣，使地理學習更利于自身的發(fā)展。
二、地理新課標改變教師的教學方式
新課標從側(cè)重教學結(jié)果轉(zhuǎn)向側(cè)重教學過程，教師要遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學，以組織者的身份來參與學生的學習，改變以前的灌輸教學方式，注重引導學生學習的方式教學，引導學生分析知識形成的過程等，也就是課堂以學生為主，將素質(zhì)教育落實到課堂中去。在新課標的引領(lǐng)下，我感悟在課堂教學中應(yīng)注意以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)感性導入。根據(jù)學生的認知能力，在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動畫，視頻等，激發(fā)學生的興趣，這樣可以把抽象的問題具體化，形象化，有助于學生的理解。
2、將實際生活融入教學。感性的導入能夠激發(fā)學生的興趣，但是隨后的教學活動難免要涉及教材知識，為了避免學生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情，在教學中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調(diào)動學生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會高，學生也不會感到累，也提高了學生的實踐能力和生存能力，為學生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、將知識點進行升華，讓學生做真正的思考者�？梢栽O(shè)計一些分歧性的.問題，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如教材關(guān)于北京古城的保護與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。假設(shè)性問題的提出；如中東地區(qū)的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展？這樣設(shè)計可以引入資源的保護，合理利用，新能源的開發(fā)，自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。
4、教師必須寫好反思。在平時的教學中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學反思能夠積累經(jīng)驗，不斷提升自身。
三、地理新課標改變學生學習方式的轉(zhuǎn)變
地理新課程倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式。要做到這點就要求教師在教學過程中要充分挖掘生活中的題材以及學生感興趣的課題，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生參與教學的積極性、主動性，特別是引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，更能使學生學會學習，體現(xiàn)自我價值。
總之，地理新課程對教師提出了更高的要求，我們只有做好充分的準備，努力更新觀念認真去研讀地理新課程標準，用心去教學，才能更好地讓學生更多、更廣泛、更容易地學習到對生活有用的和對終身發(fā)展有用的地理知識。
地理學習的心得體會 篇5
我是一名地理任課教師，擔任地理教學緊半年的時間，但是這半年，對于我來說，是充實的半年，忙碌的半年。做為一名地理教師，我每天認真教學，努力提高所教班級的教學質(zhì)量。作為課題組成員，我努力完成課題組安排給我的課題研究任務(wù)。在研究中提升自我�；仡櫚肽甑墓ぷ�，我無論是在學習提高和還是教學實踐，還是教育科研方面，都獲得了較大的收獲。
此次我參加地理學習方法研修的學習，使我為自己今后的教育實踐打下了基礎(chǔ)。通過學習，使自己有了地理教學應(yīng)該注意的教學方法，在教學中應(yīng)注意一下幾個方面：
一、抓“概念”重“消化”
在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，對比其差異。諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點、遠日點；角速度、線速度；時區(qū)、區(qū)時；短波輻射、長波輻射；氣旋、氣團；天氣氣候；寒潮、寒流等等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。
二、抓“原理”重“理解”
從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù)；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；氣溫與氣壓的關(guān)系；海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系；空氣的水平運動與垂直運動的成因；水循環(huán)的動力及其過程；內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說服力。
三、抓“綜合”重聯(lián)系
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林？這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。
四、抓“歸納”求“規(guī)律”
這是歸納推理的.思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出：
�。�1）每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng)；
（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向（反氣旋型）運動，南半球呈逆時針方向運動；
�。�3）每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結(jié)論，就是通過對三大洋洋流分析后，推及出來的普遍規(guī)律。
五、抓“運算”促“智能”
地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。為了培養(yǎng)、提高地理運算能力，要做如下分類練習：比例尺與圖距、實距換算；地方時與區(qū)時的換算；絕對高度、相對高度與等高線的計算；太陽高度角的計算；恒星日與太陽日的換算；晝夜長短的計算；正午太陽高度的計算等，通過反復練習，熟練掌握計算技巧，從計算結(jié)果中，闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。
六、抓“讀圖”明“空間”
地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。為了培養(yǎng)查閱、填畫地圖習慣，要求：書上的圖必須理解，學會分析、應(yīng)用。充分利用填圖冊，按要求和規(guī)格填寫地理事物。無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫出大體輪廓，以加深印象和記憶。
除以上所說之外，首先應(yīng)該聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣。如果平時留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要多聯(lián)系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們經(jīng)常關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能產(chǎn)生對地理的興趣，從而喜歡地理。學習地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學好地理。
地理學習興趣還可以來自學科本身。地理學科被公認為是文科中的理科，同學們普遍反映比較難學。但如果下定決心認真學地理，學好了它，自然就有一種成就感，也會產(chǎn)生強烈的學習興趣，就進入了地理學習的良性循環(huán)中。
總之，在以后的教學中我會不斷努力，去挖掘更好的教育方法，讓每一個學生的地理成績都能達到理想的效果。
地理學習的心得體會 篇6
李劍鋒，畢業(yè)于吉林師范大學，理學學士。中學高級教師，中山區(qū)骨干教師。十一年工作中，八年擔任班主任。發(fā)表論文專著多篇。教育格言：認認真真做事，踏踏實實做人。10月31日、11月1日，大連市地理教師進行了為期2天的學習培訓，聆聽了大家之言，專家教誨，受益匪淺。對于今后教學，無論從思想上，還是具體操作上都有很強的指導意義。現(xiàn)把收獲總結(jié)如下。
一、地理教學特別要注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)
地理素養(yǎng)包括：學生對地理的知識（概念、原理、規(guī)律等）、技能、方法、視角、觀念等掌握的多少、熟練程度，以及運用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實際問題等的敏感度、科學邏輯性和思維邏輯性。
誤區(qū)：傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培養(yǎng)以大量的地理知識為依托，關(guān)注對"學過的"內(nèi)容的再現(xiàn)和運用能力。這種思路導致老師以"掌握多少"來評價學生的地理素養(yǎng)，而學生以"學過多少"來衡量自己的地理素養(yǎng)。體現(xiàn)在地理學習過程以從老師處獲得多少知識為主要目的，相對而言，學生的自主學習被輕視了。結(jié)果，如果都是"好學生",地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師"講的多少",而與學生自身的能力差異關(guān)系較弱。
二、課標對地理素養(yǎng)的要求
1、在知識與方法之間，課改更強調(diào)方法，追求創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
2、在學習方法上，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。
3、在學習目標上，重視技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標。
4、不關(guān)注知識量和知識系統(tǒng)，以"培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)"為終極目標。
5、不強調(diào)對知識的記憶，大量采用案例學習的方式，許多傳統(tǒng)被認為是必學的知識，現(xiàn)在成為學習的材料。
6、降低對知識深、廣度的要求，強調(diào)可以歸納和分析出來的內(nèi)容。
7、大量刪除一些知識（如大氣垂直分層、城市區(qū)位因素）。
三、教學中地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題
1、過多關(guān)注知識而忽視能力和觀念培養(yǎng)。
2、將教材內(nèi)容機械化。
3、大量超標擴展知識內(nèi)容。
4、對一些自然地理內(nèi)容無謂加深。
5、對一些人文地理內(nèi)容僵化處理。
6、缺乏對邏輯思維的培養(yǎng)。
7、答題模板限制學生的獨立思考。
8、大量做題，學生越做越疑惑。
四、新課程地理素養(yǎng)培養(yǎng)的建議
1、落實課程標準的要求。以課標為依據(jù)，在課標規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成概念圖，課標之外的內(nèi)容不必加量，程度也不必加深。可將初中和高中（必修）標準綜合，逐"標準"要求達成方法目標和行為目標。將課標中的過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標分解、細化，并與相關(guān)"標準"內(nèi)容結(jié)合，形成每課的教學目標且予以落實。
2、用教材教，用好教材。理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握（如案例類內(nèi)容），對有爭議的內(nèi)容，按教材講，但要理解其實質(zhì)，而非機械記其結(jié)論（如人口增長類型、城市土地利用結(jié)構(gòu)），一些表述、分析思路和方法可以參照教材�？蛇m當補充實際材料或熱點問題，關(guān)鍵讓學生掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于能力、觀念培養(yǎng)的內(nèi)容。
3、強化對地理思維能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)地理觀念（如整體性和差異性、典型性和過渡性等），地理視角（如時間視角、空間視角、運動變化的'視角、比較的視角、聯(lián)系的視角等），推理、判斷、遷移的能力，自主學習和獨立思考的能力。
例一：強化地理位置的地理意義。將緯度位置與緯度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將地理事象與普遍規(guī)律相對應(yīng)，若不符合普遍規(guī)律，則從非地帶性因素考慮。
例二：特殊地理事象的原因分析。不符合普遍規(guī)律的為特殊，既然是特殊，則影響因素為非地帶性因素，多數(shù)情況下都與地形或下墊面有關(guān)。地形或下墊面影響氣流（風）、氣壓、氣溫、降水（濕度）、光照等。分析特殊地理事象，應(yīng)放在普遍規(guī)律背景下分析，以說明其之所以特殊。
例三：把握空間尺度。課標和教材初中和高中的區(qū)域案例學習都注意不同空間尺度的區(qū)域；教學時要注意引導學生認識區(qū)域空間尺度的`地理意義。空間尺度認知需注意以下問題：
�。�1）、引導學生將區(qū)域內(nèi)要素的分布規(guī)律或特征與更大或更小的區(qū)域同一主題建立聯(lián)系，從而能將區(qū)域的學習放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中（如我國的地形特征和新疆的地形特征）。
�。�2）、當提供案例或資料引導學生分析某區(qū)域相關(guān)規(guī)律或特征時，一定要明確給出區(qū)域尺度，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)（緯）線，否則會得不出想要的結(jié)論；小區(qū)域應(yīng)有比例尺。
（3）、當遇到小區(qū)域時，一要關(guān)注其空間背景，二要注意其關(guān)注的問題和描述的方法。
（4）、要引導學生關(guān)注某自然現(xiàn)象所占有的或某要素影響的區(qū)域空間尺度的大小，從而能在適度的空間尺度范圍研究相應(yīng)的問題。前者如臺風，后者如洋流、地形影響降水的空間尺度。
（5）、當研究的是局地小區(qū)域時，在沒有資料支撐的前提下，不能以大區(qū)域的規(guī)律來說明小區(qū)域的特征（如南昌的降水季節(jié)分配）。
例四：用發(fā)展變化的眼光看待問題。人文地理方面，教材所述為一般原理，由于教材編寫和使用有一定時間，且發(fā)展變化較快，因而，不可機械、絕對化地將教材所述應(yīng)用到現(xiàn)實案例中，應(yīng)具體問題具體分析，教材所述提供了分析問題的思路和方法，根據(jù)所給案例的實際條件，按教材的思路和方法以及原理，得出相應(yīng)的結(jié)論。
例五：關(guān)注地理邏輯。地理之理，即有邏輯，地理因素多，各因素相互影響，但是，當分析或表述時，應(yīng)有層次并展示邏輯關(guān)系，教材的分析思路和方法可作參照。學生需自己思考，進行表述，并逐漸培養(yǎng)其分析、表述的地理邏輯，答題模板或分點限制了學生的地理邏輯思維。
例六：模型（式）化處理。這是地理思維的高級形式，將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等，抓住主要方面，進行假設(shè)，而凸顯其核心之理，原理的模型（式）化如工業(yè)區(qū)位三角、農(nóng)業(yè)區(qū)位環(huán)型結(jié)構(gòu)、中心地六邊型結(jié)構(gòu)等，地理事象的模型（式）化如俄羅斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夾兩盆等。
4、地理思維能力培養(yǎng)的策略。地理強化對基礎(chǔ)知識（概念、原理、規(guī)律等）的理解和基本技能（如讀圖能力、腦中有圖等）的熟練掌握，建立地理知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建概念圖，提供一些有趣的案例，引導學生通過獨立思考，嘗試解釋或分析，引導學生自己發(fā)現(xiàn)生活中、社會上或國際上有趣的地理現(xiàn)象，嘗試自主或合作思考和分析。思考或分析步驟是提出問題或質(zhì)疑，給出自己的初步思考，求證驗證，最終得出結(jié)論。
前幾天看到一篇文章，文中寫到教師有三重境界，第一層：謀生境界把教師當成謀生的手段；第二層：道德境界認為教不好會對不起學生，對不起自己；第三層：生命境界他們會把教育當成自己生命中的一部分，努力提升自己的專業(yè)水平，不斷學習，在教育的過程中感受職業(yè)幸福。這正是我努力的方向。
地理學習的心得體會 篇7
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學習方法。下面主要介紹高中地理的學習方法和學習規(guī)律。
一、文理交融，學法兼用
高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分)，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應(yīng)該采用偏重理科的學習方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊和選修教材一)和區(qū)域地理(選修教材二)，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學習人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思。
二、圖文結(jié)合，易學好記
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“世界城市化的進程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴展圖”學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的`知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
三、知識聯(lián)系，融會貫通
高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：
1.學習的側(cè)重點是掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題。
初中地理更多的是學習“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學習方法的側(cè)重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。
而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策。可見，高中地理的學法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。
2.無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學習地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數(shù)學、物理、生物學科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。
4.我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。
一是可以抽點時間(讀報刊雜志的時間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。
二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復習初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。
四、小結(jié)：高中地理學習方法的基本原則和一般規(guī)律介紹
1.哪些內(nèi)容應(yīng)成為學習的重點內(nèi)容
�、诺乩砘靖拍睢�
�、倌苷f明某種特點地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等
②反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析)
�、频乩砘疽�(guī)律與基本原理。
地理事物的時空分布規(guī)律及其成因分析。
�、堑乩砘炯寄堋Ｈ绲戎稻�的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。
�、鹊乩韮�(nèi)容的文字邏輯表達能力
⑸收集、整理地理資料的能力
2.怎樣高效地掌握上述學習重點內(nèi)容
⑴用理科思維的方法學習自然地理。
①充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。
②用跨學科的知識解決地理問題
�、谱⒅馗黝惖乩韴D表的表達功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系
⑶用文科思維方法學習人文地理。
所謂人文地理主要指下冊的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學習與自然地理的學習有較大的差異，它所涉及的內(nèi)容主要是社會生產(chǎn)活動，從歷史的角度分析各社會生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來的，為什么會沿著這樣的軌跡發(fā)展，人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問題;從經(jīng)濟的角度多因素的分析各社會生產(chǎn)部門布局的合理性、科學性，這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系，同學們應(yīng)該把政治課上學到的知識運用到地理學習上來。
地理學習的心得體會 篇8
地理不同于政治歷史有那么系統(tǒng)的知識框架，地理知識較分散，所以不容易記憶，但有良好的學方法是有很好的幫助的！下面就是我在高中時的學習方法！
地理作為一門學科，學法上有著與其他學科許多共同點。如：科學的學習態(tài)度;勤動腦、勤動手、勤動口;耳到、眼到、口到、手到、心到等;同時還有它獨特的學法。其實我們版塊一直強調(diào)的就是科學的學習方法的思維方法。
一、地理學習的支柱——教材的理解
1、利用課本，學會舉一反三
做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。在復習中要跳出教材的局限，適當拓寬知識面，在思考問題時，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。
2、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律
�、傧葘x厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點。
②再將書讀�。簩⒅R整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節(jié)點、連線組成的知識網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)表示某一個主題及其層次。
3、利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學習的規(guī)律。如：
區(qū)域地理(大洲或國家)：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。
高中地理：分布(區(qū)位選擇)、成因、特點、問題、解決措施
4、巧妙記憶地理知識
�、僦C音記憶法。例：地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂。
�、诳谠E記憶法。例：我國省級行政區(qū)的名稱：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜，內(nèi)重臺海北上天，港澳特別行政區(qū)，一國兩制已實現(xiàn)。
地理是人類最古老的學科之一。開天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類無窮的好奇與想象。忽忽數(shù)十個世紀，人類一直在感受著自然造物的神奇，并通過人與自然的往來交流中，地理學不斷被拓展出新的意義與內(nèi)涵。時至今日，地理事物與現(xiàn)象變成越來越為人們所關(guān)注的話題，不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內(nèi)容，而且更多地融入了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文層面的印記。由此延伸，進而折射出社會風貌真實的投影。
上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學的研究范疇。地理學還具有極強的實用性，地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學到許多有用的地理知識。不僅如此，地理學在現(xiàn)代科學中還需要占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。
既然地理如此重要，我們怎樣才能學好地理呢？首先，我們得明確，為什么學地理？學地理對我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學習有三個層次：是什么、在哪里、為什么。很多進入高一的學生，會覺得地理很難學，原因是高中地理與初中的內(nèi)容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“為什么”，尤其高一上冊的自然地理，學習時要求學生有較強的理科思維，理解難度大;剛進入高中的學生生活閱歷有限，如學生對四季更替，邊遠地區(qū)鄉(xiāng)村學生對工業(yè)布局都缺乏感性認識。其實地理很簡單，學習地理也沒有什么大不了的，可以嘗試從以下幾方面去做：
二、收集信息理論聯(lián)系實際
現(xiàn)代社會是個信息社會，生活中處處蘊含著信息，如電視新聞、報刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息，這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動的地理知識和敏感具體的地理問題，我們要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。課外同學們也要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會實踐調(diào)查等，及時查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學的重要延伸，也是同學們收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創(chuàng)新學習的意識。
地理知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強，應(yīng)用性廣，學習時要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當?shù)睾蛧业慕?jīng)濟發(fā)展、國內(nèi)外的等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進大自然、走入社會，親身感受生活中的地理知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學活用、理論聯(lián)系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。
相信經(jīng)過努力，同學們一定會喜愛地理并學好高中地理的祝你們成功！
三、地理學習的靈魂——地圖的利用
1、學會分類地圖包括日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。
2、學會讀圖
�、傧茸x圖的主題
②看清圖例
�、圩⒁饧毠�(jié)
④聯(lián)系實際
3、學會變圖
①圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖)
�、趫D文轉(zhuǎn)換
4、學會用圖
�、儆脠D歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點
②用圖記憶
復習中國地理：可看10方面地圖，即：中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候圖(氣溫、降水量)、中國水系圖、中國資源圖(森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等)、中國農(nóng)作物分布圖、中國工業(yè)分布圖、中國人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國交通圖、中國自然保護區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識就掌握了。
學習世界地理：
1、在經(jīng)緯度跨度不超過十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問一個為什么？這樣你會發(fā)現(xiàn)你開始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調(diào)的文字)
2、找出十條線穿過地區(qū)的自然景觀與人文景觀。
3、要在十條線上下功夫(五條經(jīng)線、五條緯線)。
四、注重學習的幾個環(huán)節(jié)
學習地理與學習其它科目一樣，要注重學習的幾個環(huán)節(jié)：預(yù)習、上課、練習、復習，特別是容易忽略的預(yù)習、復習兩個環(huán)節(jié)。根據(jù)記憶規(guī)律，課前預(yù)習和課后復習也是很有必要的，通過預(yù)習可以提前知道教材內(nèi)容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因為上課時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節(jié)奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。學習地理決不能等全部學完后再回頭復習，這樣你是決不會理解課本知識的，你會發(fā)現(xiàn)學地理很難�？墒侨绻惆训乩懋斕斓膬�(nèi)容當天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會培養(yǎng)成為你的地理思維，那么學習地理就會易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復習中應(yīng)多看書。實踐證明，自覺做到課前預(yù)習和課后復習，可以大幅度提高學習效率。
(二)學會閱讀和使用地圖
地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。
第一、“圖文結(jié)合易學好記”，學習時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構(gòu)建“腦圖”的訓練。
第二、抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區(qū)域地理學習中更應(yīng)重視地圖的運用。
第三、地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖。
學會分類，包括日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。
學會讀圖，讀圖要注意先后順序，
①先讀圖的主題，即圖名;
②看清圖例、比例尺和方向;
③注意細節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息;
④聯(lián)系實際。學會變圖，如圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖)，圖文轉(zhuǎn)換等。
學會用圖，如用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時候，應(yīng)該直接把文字放到圖上記，當涉及到這個知識點的時候，你的腦子里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。
學習地理要學會掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的`好習慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學們學會了使用地圖的方法和習慣，學習地理就會學得輕松、學得有趣，才能學好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學習地理課的最重要的工具。
(一)要學會閱讀理解地理教科書
地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統(tǒng)化，更加復雜，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學習的主陣地課堂。
高中地理中的自然地理(主要是上冊)，學習時應(yīng)該采用偏重理科的學習方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
第一、抓"概念"重"消化"。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時區(qū)、區(qū)時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行
第二、抓"原理"重"理解"。從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過"地理原理"關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。
第三、總結(jié)和歸納，掌握地理學習的規(guī)律。將知識整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯(lián)系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節(jié)點、連線組成的知識網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)表示某一個主題及其層次。
高中地理中的人文地理(主要是下冊、選修教材一和選修教材二)，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學習人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思。
地理學習的心得體會 篇9
雖然網(wǎng)上的學習與觀看視頻非�？菰�，但我知道這次培訓級別很高，機會難得，告誡自己要耐住性子，認真觀看與學習專家的講座，并結(jié)合自己十幾年的教學，對區(qū)域地理的教學有如下體會：
區(qū)域地理是初中地理教學的重要組成部分，它將自然地理和人文地理有機結(jié)合起來，將地理知識作為一個整體呈現(xiàn)給學生。學習區(qū)域地理有利于全面提高學生地理素養(yǎng)，同時讓學生足不出戶便可盡收天下于眼底，飽覽各地風俗人情、優(yōu)美畫卷,陶冶學生情操。因此,學好區(qū)域地理就成為地理教學的關(guān)鍵一環(huán)，教好區(qū)域地理更需要教師擁有扎實的基本功和豐富的地理知識。同時還需要教師配以靈活多樣的教學方法。
1.導入新課時，盡量能激發(fā)學生學習的欲望，即創(chuàng)設(shè)教學情境。
教學之始，如能激起學生探索新知識的欲望，可以說這節(jié)課的教學已經(jīng)成功了一半。很多區(qū)域的'導入可以采用視頻或音樂，激發(fā)學生的興趣，同時啟迪地理思維。如教學“黃土高原”時，以歌曲《黃土高坡》一曲：我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過……(最好是老師清唱,效果更好);如教學“西雙版納”時，以《月光下的鳳尾竹》開始;教學“珠江三角洲”時播放“深圳對外開放”的視頻并配以歌曲《春天的故事》，等等，起到事半功倍的效果。
2.呈現(xiàn)的區(qū)域知識，盡量形象直觀。
初中學生年齡小，抽象思維能力差，他們更喜歡形象直觀的東西，而不是枯燥的理論知識，所以教師要盡量把地理知識以形象直觀的形式呈現(xiàn)給他們，如多讓學生讀圖，析圖，從圖中提取相應(yīng)的地理信息。
3.比較區(qū)域差異，突出區(qū)域特征。
每個區(qū)域都有自己獨特的特征，引導學生進行區(qū)域比較，找出區(qū)域差異。如青藏地區(qū)，讓學生認識“高、寒”及在高寒影響下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn);西北地區(qū)，讓學生認識“深居內(nèi)陸，距海遙遠”及在此特征影響下的城市分布和農(nóng)業(yè)特色。
4.學會總結(jié)歸納，把握區(qū)域聯(lián)系。
區(qū)域地理的內(nèi)容涵蓋了自然地理和人文地理，在教學中要引導學生進行歸納梳理，明確自然地理主要包括位置、地形、氣候、資源、河流、植被等內(nèi)容;人文地理主要涉及人口、城市、經(jīng)濟和文化等內(nèi)容。這樣化繁為簡，使學生形成知識體系。
5.進行角色模擬，為區(qū)域發(fā)展出謀劃策。
課堂上讓學生進行分組角色模擬，既起到了創(chuàng)設(shè)教學情境的作用，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，同時為本區(qū)域的發(fā)展起到了一個小小的獻計獻策作用，培養(yǎng)學生的地理思維。
6.將地理圖冊和多媒體的運用有機結(jié)合。
區(qū)域地理教學應(yīng)該在閱讀相關(guān)地圖的基礎(chǔ)上進行。地理圖冊學生人手一冊，充分利用圖冊可以養(yǎng)成學生用圖讀圖的意識和習慣，提高解讀地圖的能力。
學海無崖，教海無邊，我深知要想專業(yè)成長和教學提高，需要自己不斷的努力學習和教學實踐。
地理學習的心得體會 篇10
一、地理教學要關(guān)注學生的生活，學習對生活有用的地理。
按照新課程標準的解釋，學習對生活有用的地理可以理解為：
一是學習在學生的生活中所需的以及對我們居住的地球的正確認識及相關(guān)的科學史知識;
二是學習與學生生活密切相關(guān)，并能增強學生的自我生存能力的知識和技能。
這首先要求改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系。
其次更重要的是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分重視地理學科在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中作用，根據(jù)地理學科的特點，把地理教學與學生的生活實踐緊密結(jié)合起來，讓課堂延伸、拓展到學生的生活中去，使學生學到對生活有用的地理，讓學生在生活中學習地理。
因此，教師在教學中應(yīng)當考慮學生在某一知識方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗，現(xiàn)實生活中的哪些經(jīng)驗可以作為本次教學的鋪墊，讓學生從事哪些實踐活動可以活化對這些知識的掌握等等。例如，學完《地圖》一節(jié)后，結(jié)合達標的要求，我讓學生帶來《泉州市交通圖》，說出一些泉州市的旅游景點，讓他們在圖上設(shè)計出從自己家到目的地的最短路徑和最佳游覽路線，并說出可以乘坐的公交車。通過這種練習，強化學生的用圖意識，使他們在遇到有關(guān)的地理問題時，會主動地到地圖上查找，并逐漸養(yǎng)成用圖的習慣。
而學生在尋找答案的過程中，也進一步認識了自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。再如，在“世界環(huán)境日”、“地球日”等有關(guān)“節(jié)日”里可以組織學生開展各種形式的宣傳活動，加強教學內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系。又如，在“地震”教學中，書本中沒有談及怎樣逃生，可以通過組織讓學生討論在教室、家中、商場等地應(yīng)如何避難，不僅激發(fā)了學生學習地理的欲望，更重要的是讓學生學到了有用的地理知識。
二、地理教學要關(guān)注學生的生命價值，促成學生的主體發(fā)展。
新課程改革的根本出發(fā)點是“為了每一個學生的發(fā)展”。學生所學的內(nèi)容不僅對學生現(xiàn)在的學習和生活有用，而且對他們的終生學習和發(fā)展有用。因而，地理教師要轉(zhuǎn)變教學方式，從以前的“以知識帶技能、能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙约寄�、能力帶知識”;從傳統(tǒng)的“授——受”過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑Ъ睢獙W生的主體性發(fā)展——素質(zhì)和能力的發(fā)展”過程。現(xiàn)代教育家布魯納認為“認知是一個過程，而不是一個結(jié)果�！彼麖娬{(diào)，教一個人某門學科，不是使他把結(jié)果記下來，而是要使他參與把知識建構(gòu)起來的過程。教師可以通過設(shè)計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的.開放的問題情景，引導學生參與探究、思考，讓學生通過一系列問題的解決進行學習。例如，在地圖部分的教學是可以如下設(shè)計：
1、讓學生熟悉校園，為畫平面圖做準備;
2、讓學生回到教室，激勵學生繪制學校的平面圖;
3、學生討論、匯集在畫平面圖中遇到的問題;
4、師生共同討論、交流解決問題的方法，掌握繪制平面圖的一些基本技能;
5、學生交流感受和經(jīng)驗。這樣處理，真正發(fā)揮了學生的主體性，學生真正成為學習的主人，在這過程中學生逐步學會分析問題、解決問題的方法，促進學生主體的發(fā)展。
地理學習的心得體會 篇11
地理，作為一門實用性很強的學科，有很大的記憶型和應(yīng)用型。所以，掌握適合的、高效的是很重要的。
這一學期的重點莫過于地圖，首先要看懂地圖，記下地圖關(guān)鍵的地方，在心里形成腦圖。只要遇到書上有的地圖，或書上的文字可以去尋找和文字相符合的地圖去查看，千萬別怕麻煩。
很多同學分不清經(jīng)線緯線，緯線中的“瑋”字橫筆多，所以聯(lián)想到指示東西，剩下的經(jīng)線則是指示南北。
學習地理，基礎(chǔ)很重要，各種日常寫作指導,對書上每一個知識點都不能放過，可以看參考書文老師。要有45分鐘上課的效率，只有上課時學懂學明白才不會遺漏問題，才可以擴展相應(yīng)的.地理基礎(chǔ)知識。因此，上課積極舉手發(fā)言是很重要的。
學習了地理，要和生活實際聯(lián)系起來，多讀一些地理方面的書籍，擴大知識面，生活處處有地理。
我認為如果對地理有濃厚的興趣和求知欲，學習起來會很輕松，不會覺得很難。因此，不僅學習地理，其他科目也是一樣，培養(yǎng)興趣是很關(guān)鍵重要的。
這就是我的地理學習心得。
地理學習的心得體會 篇12
這學期上了陳朝萌老師的《物流地理》一課，我們學到了很多的知識，通過老師的課程，我也體悟到很多的道理和學習方式。使我感受良多。
在他的教導下，我最大的感受是，陳老師對事業(yè)和對學生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。老師對學生的愛，可以點燃學生心靈的火花，溶化學生心頭的冰霜，激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高教師的教育教學效果。聽了陳老師的講座，讓我對課堂教學有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上，我們教師常常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘說給’學生清楚、明白”，學生被動學習，而且不會有創(chuàng)新思維。新的教學理念是以發(fā)展學生的終生成長為理念，完全以學生為學習的主體，以開發(fā)學生學會學習為主導，教師裝作什么也不明白，讓學生自由自主的學習。而陳老師正是這種新的'教學理念，發(fā)了一張張案例分析給我們，讓我們討論并上臺發(fā)言，這一舉動，不但鍛煉了我們演講的能力，總結(jié)的能力，還讓我們努力克服怯場的不良習慣，為了全組，我就得做好充足準備。
在我看來，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
本人在地理課堂學習中，看到陳老師改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。 陳老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習;上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。陳老師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。我們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，陳老師應(yīng)順應(yīng)學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。使我們更深入的學習知識并理解他們。
課堂上一個寓意深刻的實例，如孿生姐妹竟有妹妹比姐姐還大一天的怪事;一個耐心尋味的設(shè)問，“如向西越過一百八十度經(jīng)線時期一定要加一天嗎”;正午站在北回歸線以北的人的影子是否永遠朝北”:一個生動形象的比喻，假如向比鄰星打個電話，八年半才能聽到回音;一段繪聲繪色的描述，如對哈雷彗星發(fā)現(xiàn)過程的描述;加上教具、圖表、照片大合理使用;陳老師過硬的基本功，課內(nèi)外幻燈、錄像的放映;教室樓道地理圖片和地圖大布置等等，這些學習情境的設(shè)置，能使我們沉浸在地理情境之中，情隨境生、情緣物發(fā)，使我們不僅在情感上同時在美感上也受到熏陶，產(chǎn)生滿足感、回味感、維持學習的最佳心理狀態(tài)，保持旺盛的求知情緒。
地理學習的心得體會 篇13
地理是文科中的理科，相對于歷史和政治而言，地理非常注重的是邏輯思維能力和空間解析能力以及讀圖能力。因而，地理也是一門非常不好學的學科。
我在學習地理的時候，對于人文方面的知識掌握的比較快，也比較好，但是在一些涉及到讀圖和計算的內(nèi)容上，如經(jīng)緯度，時差，地形地貌分析等等上就做的非常的差。下面我主要就圖像這方面來談?wù)勎业?感受。
地理文字和圖像是地理信息的兩大載體�？焖�、全面、準確地從題目提供的圖表材料中最大限度地獲取信息，對有效信息進行完整、準確地理解與整合，做到圖像信息與文字信息自如轉(zhuǎn)換，既是學生學習能力的體現(xiàn)，也是正確地解決問題的前提和基礎(chǔ)。從歷年高考地理試題中可以看到，地理圖表題占有很大的比重，很多試題直接或間接地考查讀圖、用圖能力。
學生如何正確閱讀地圖，首先要掌握讀圖的基本程序，即引導學生先審圖名抓關(guān)鍵的字，看清楚是關(guān)于什么的圖;再看圖例有哪些要素，各個要素是用什么來表示的;最后讀坐標要素及數(shù)值大小(氣溫、降水等)、注記以及重要的地理界線，以此來確定地圖的類型、地域范圍等。通過長期的觀察、分析、理解和記憶地圖，學生自然會形成地圖的空間感覺和信息分析能力。其次，要對觀察到的地理現(xiàn)象進行積極的思維，找出地理特征、規(guī)律以及各要素之間的聯(lián)系，準確理解圖像內(nèi)涵和得出正確結(jié)論。學生掌握了有序、有目的地閱讀地圖的方法，就為地圖分析能力的形成奠定了基礎(chǔ)。
最后，要引導學生勤用地圖，養(yǎng)成經(jīng)常性運用地圖學習地理的習慣。對一些重要的地理界線或地理輪廓很了解，這樣遇到地圖才能判斷所考的地域，根據(jù)自己平時對該地域的知識來解答問題就變得很簡單了。
地理學習的心得體會 篇14
炎炎七月17、18兩天，胡建強老師和我參加了全縣舉行的初中地理學科培訓學習。聆聽并參與了老師們的示范與展示，獲益良多。他們展示了教師的授課技藝與水平，讓我們真正體會到優(yōu)秀教師的新理念、新方法、以及新手段的應(yīng)用能力。以下是我們這次學習的一些具體的體會。
首先，他們的課前活動是豐富多樣的。在教師的啟發(fā)下每位同學都能很好的進行課前的預(yù)習，有了一定的知識儲備，就有了良好的開端，會有事半功倍的效果的。教師設(shè)置懸念，注重師生互動、生生互動，拉近與學生之間的距離。提高了學生學習的積極性和主動性，提高了學生探究問題的積極性和主動性。例如講述海陸面積的時候，先提出問題，接著讓學生分組通過實驗解決問題。分工明確，一名同學閉眼點擊地球儀10次，兩人分別記錄點擊海陸的次數(shù)，一人記錄大家總結(jié)的結(jié)論。采用情景教學，問題的`設(shè)置具有層次性、梯度性，有對問題的情感體驗，引導學生質(zhì)疑、探究，又通過活動得出結(jié)論，不生搬硬套，學生在掌握知識的同時又獲得了能力的提升。
其次，重視教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生管理者向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變，要最大限度的幫助學生挖掘自身潛能，喚起成長渴望，營造積極向上的氛圍，幫助學生建立其對學習過程和結(jié)果進行恰當?shù)淖晕以u價的機制。課堂教學實現(xiàn)了變教為誘、變教為導、變學為思、學思結(jié)合的科學的教學方式。注重“探究與滲透”的實踐活動，鞏固了教師的指導作用和學生的主體地位。
最后，老師們有著良好的專業(yè)素質(zhì)，有著職業(yè)生命的溫度、寬度和高度。扎實的教學基本功，較好的課堂調(diào)控能力，精心設(shè)計的備課，對教材把握的深度，這些都是我今后的工作中最值得學習和借鑒的方面。特別一提的是教師的板書、版圖和版畫。板書、版圖和版畫是地理課堂教學藝術(shù)中必不可少的部分。板書設(shè)計的美觀動人，吸引了我們，給我們留下深刻的印象。
板書不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，文字工整流暢，符號醒目美觀，色彩搭配合理，圖文并茂，突出了地理學科的特點。教師在運用是講繪結(jié)合，繪“形”繪色，引導學生一步步觀察，啟發(fā)其想象能力，促進學生積極思考，從而使學生形成了良好的地理觀念和概念，發(fā)展了地理思維能力。
勿庸質(zhì)疑，學生越來越難教，面對學生的變化和問題，以欣賞的眼光看待學生的變化，以真誠的態(tài)度對待學生的問題。在實踐中鍛煉教育的智慧，提升教育的視野于境界。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來！要給學生一杯水，教師要有一桶水的哲學在信息社會中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長流常新的活水和學生近距離的溝通和交流。與學生共同學習，是適應(yīng)新時代的基本要求。
地理學習的心得體會 篇15
本人，由于工作在農(nóng)村邊遠初中，沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多�？梢哉f網(wǎng)頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾�？梢哉f網(wǎng)頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應(yīng)用的效率。
一、加強合作學習，注重情景教學
新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構(gòu)建知識和創(chuàng)造知識。但要注意合作學習的誤區(qū)，合作學習不能簡單的停留。
二、教材的分析與運用，為教師們分析了教材，同時還教給了運用方法
近年來，各式各樣的教學模式層出不窮，人們對教學模式的研究越來越重視，面對著層出不窮的模式，許多人也隨波逐流，失去了自我。然而，要做好教學工作，只擁有教學模式還遠遠不夠。教學模式只不過是一個框架，就好像是一個人的骨架，只有把教學模式充分應(yīng)用到教學中，讓其指導教學，教學模式才能在教學實踐中不斷得到完善，確實推進素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂，提高教育教學質(zhì)量，也使自己的教學水平邁上一個新的臺階。
三、初中地理教學設(shè)計與有效教學
從地位與功能到設(shè)計與實施為我們做了具體的講解，再通過各種案例做了現(xiàn)場教學指導
各位專家在分析教學過程中都明確指出學習要拓展，注重和生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實際，關(guān)注熱點即關(guān)注生活。學習生活中的地理是地理課的一大重要特征，學習的目的在于應(yīng)用。課堂教學中通過實例，補充生活中的地理，采取聯(lián)系實際的方法，能更好的增加學習的興趣，提高他們認識問題的能力，鞏固所學的基本理論和觀點。
四、探究型初中地理教學內(nèi)容選擇與實施：
從理論依據(jù)到教學目標再到實施步驟，并結(jié)合相應(yīng)的課堂實錄和活動評價做了很好的'詮釋
各位專家強調(diào)：實現(xiàn)高效課堂給眾多老師指明了今后工作的方向。現(xiàn)在我們推行的模式，就是以構(gòu)建高效課堂為重點。高效課堂就是要擺脫以前的填鴨式的教學方式，把時間、主動權(quán)、思考的空間還給學生，讓他們成為課堂的主人，老師只要起到主導的作用就可以了。
五、區(qū)域地理教學策略與課程資源開發(fā)
所謂“互動”，就是以教師為主導、以學生為主體，教學中在教師的啟發(fā)下引導學生去發(fā)現(xiàn)，在學生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學的共振，使得教學雙邊的各個要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時機善于引導、教學方法靈活多變，教學內(nèi)容引人入勝；學生在教師的誘導下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。
六、注重對學生自主學習習慣的培養(yǎng)
除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，我還注重對學生課前預(yù)習能力和家里學習作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預(yù)習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率，使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。
1、培訓期間這些課程的設(shè)置，讓我受益匪淺：通過專家講解，讓我對新課程標準有了更深入的了解。新課程標準規(guī)定，初中地理的目標是通過七、八年級地理課程的實施，學生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。
通過這次培訓，彌補了我們在課標認識、使用方面的缺口。今后我校初中地理教研思路:
1、樹立人人成才觀念，鼓勵個性發(fā)展。在地理學科教學知識時根據(jù)地理的學科特點，教師通過自己的科學邏輯思維，把地理的科學事實、專業(yè)知識，轉(zhuǎn)化成學生的認知邏輯。
2、拓展視野，多多學習，要求進步，努力上“好”課。不同的學科有不同的要求，總體而言如果這一堂課，學生的學習能力有了一點變化，向好的方向變化，那么說明這節(jié)課是成功的。怎么看學生的學習能力的變化？就是通過拓展訓練，看學生的知識的遷移能力、解決問題的能力。
總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。所以努力運用所學的知識和技能化解課改下的困惑和煩惱，在以后的教學中將所學的理論不斷實踐，不斷提高。實現(xiàn)高效課堂，盡自己的最大能力為學生做的更好點。
地理學習的心得體會 篇16
這學期我們多了一門專業(yè)課----物流地理，作為港航專業(yè)的專業(yè)課之一，物流地理的重要性不言而喻，由劉念老師帶領(lǐng)我們學習這門科目。
在這門專業(yè)課中，很多以前我們忽略了的交通要道竟然都是我們所要了解的重點，“八縱八橫” “五縱七橫”“兩縱兩橫”等專業(yè)詞匯讓我們花了眼，在老師的悉心教導下，我們慢慢才知道“八縱八橫”包括京哈、沿海、京滬、京九、京廣、大湛、包柳、蘭昆和京藏、煤運北、南通道、陸橋、寧西、沿江、瀘昆、西南出海，“五縱七橫”指的是公路國道主干線，“八門”指的是虎門、虎跳門、蕉門、橫門、崖門、磨刀門、雞啼門、洪奇門等等。
在學期初，老師就要求我們自己上網(wǎng)查資料，在一幅幅地圖中畫出鐵路、公路、水陸、八大經(jīng)濟區(qū)等等，在這期間讓我們磨破了頭，開始對著地圖不知所措，到慢慢的`得心應(yīng)手，最后當一大沓地圖展現(xiàn)出來時充滿了自豪感，這并不是最重要的，最重要的是我們在這個過程中確實記住了不少東西，讓我們對知識的了解不局限于書本，并隨時間的發(fā)展不斷更新自我了解，就如劉念老師一樣，每年都在教書，每年都在學習新知識。
后來，老師讓我們自己做專題，作為歷年的熱點問題，這些專題相對而言專業(yè)性比較強，對我們的要求也比較高，在做專題PPT的過程中也遇到了很多問題，比如說資料過舊，甚至是錯誤信息的存在讓我們耗費了很多時間，所以在這期間我和張爽花了不少時間才弄出一個樣板進行最后的修改，在做PPT的過程中我們不但了解了自己專題的知識，順帶還了解了很多別的方面的知識，讓我們的見世面更廣了。
當然，只有理論是沒有用的，所以劉念老師也帶我們到蛇口、鹽田碼頭進行了實地考察，現(xiàn)場觀看碼頭的工作流程，生動活躍的教學內(nèi)容讓我們獲益匪淺，遍地的集裝箱、工作中的岸吊龍門吊、幾百米長的集裝箱船無一不讓我們大開了眼界，并暗暗下定決心：一定要好好學習專業(yè)知識以后來這里工作!
一學期又過去了，專業(yè)課也即將結(jié)束，學到的知識可能我們現(xiàn)在還用不上，但我相信一定會有大施其用的時候，感謝老師的悉心教導!
地理學習的心得體會 篇17
關(guān)注學生必備的地理素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)學生必備的地理索質(zhì)，不但要向?qū)W生傳授基本的地理事實、慨念、原理等知識，更重要的目的在于使學生具備地理能力，培養(yǎng)學生的地理科學觀。因此，在教學過程中，首先需避免向?qū)W生傳輸說教式的、純理論性的知識，讓學生感受到學的是“對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”，使學生的觀念從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。如讓學生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設(shè)及全球資源狀況等等，提高學生的學習興趣，促發(fā)他們學習的.使命感。在地理學習情感轉(zhuǎn)化的前提下，引導學生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息，同時教會他們?nèi)绾翁幚怼⒎治�、加工這些信息。
滿足不同學生的地理學習需要學生群體的差異性，決定了教學過程、要求的多元性。新課程標準從側(cè)重生活的地理、側(cè)重文化的地理、側(cè)重科學的地理提出了必修課程三個模塊和選修課程七個模塊的課程要求。由于教學對象是全體學生，在教學過程中，更需要教師掌握全體學生學習地理的思想動態(tài)，運用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調(diào)動全體學生學習的積極性和自覺性。選修課程內(nèi)容突出地理學的學科特點與應(yīng)用價值，有利于進一步提高學生的科學精神與人文索養(yǎng)。由于教學對象是對地理學科有興趣的學生，他們的學習積極性高而主啊動性強。因而在教學過程中，應(yīng)更加重視對他們進行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足他們求知欲和探索欲。
學生是教的活動的對象，是學的活動的主體。怎樣檢驗學習主體的學習成效?新課程提出了定性評價與定量評價相結(jié)合的舉措，更加客觀地評價學生的地理學習。通過質(zhì)疑求異活躍度評價，促進學生思維發(fā)展的過程和學習方法的掌握。
如在地球的公轉(zhuǎn)對正午太陽高度角變化的影響教學中，通過與學生互動教學，及時地了解學生對正午太陽高度角時空分布規(guī)律的掌握，再通過質(zhì)疑求異活動過程，讓學生探討不同地區(qū)的太陽高度與建筑設(shè)計關(guān)系等生活實例，提高他們對復雜問題的應(yīng)變能力。由于地理學科關(guān)注的是全球問題及建設(shè)中的重大地理問題，因而對學生參加探討活動的評價，更能提高學生的地理學科綜合能力。
地理學習的心得體會 篇18
新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢？除了人文，地理知識經(jīng)驗和觀察想象、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的`精神之"根"。地理教學應(yīng)當有這樣的文化追求，應(yīng)當為學生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊！
什么是人文地理？人文地理學是地理學發(fā)展到一定階段興起的一門交叉性很強的學科，日益成為地理學的研究重點，它以地球表面人類各種社會經(jīng)濟活動為研究對象，其分支學科主要有人口地理學、聚落地理學、文化地理學、政治地理學、行為地理學、旅游地理學、軍事地理學等。
為此，人文地理學有狹義和廣義之分，狹義的指不包括經(jīng)濟地理學的人文地理學，廣義的則是指包括經(jīng)濟地理學的人文地理學。人文地理學主要特征是社會性、區(qū)域性以及綜合性。社會性是指人文地理學是一門社會性較強的地理學科；區(qū)域性是指人文地理學包含了區(qū)域研究的特性，重視了區(qū)域特征的差異性和相似性；綜合性的特點來源于地理事物的多樣性、整體性，是指人文地理學在綜合研究一個區(qū)域的人口、經(jīng)濟、社會、文化、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件、特點、分布規(guī)律和人地之間地相關(guān)以后，在一個更高地層次上發(fā)現(xiàn)問題，提出解決矛盾的構(gòu)思。
地理學習的心得體會 篇19
時間過得很快，學習《物流地理》這門課也有一個學期了，通過這門課的學習，我獲益匪淺。在劉老師的帶領(lǐng)下，既學習到了書本上的內(nèi)容，也懂得了許多課本以外的知識�，F(xiàn)在就對這門課程做個梳理和總結(jié)吧！
一開始接觸這門課的時候，對于本來地理就不太強的我來說以為會很難，但是通過慢慢的學習和探索，發(fā)現(xiàn)這門課程其實很有趣也很有用。物流地理是一門地理學和物流學相交叉的邊緣學科，既具有經(jīng)濟地理學的某些特征，又具有物流學的某些特征。課本將這門復雜的新興學科分為了兩大部分：國內(nèi)和國際物流地理。在國內(nèi)物流地理中分了8個章節(jié)，分別是：物流環(huán)境、物流基礎(chǔ)設(shè)施、綜合運輸、鐵路、公路、水路、航空和管道運輸布局。而在國際物流地理中又分為5個章節(jié)：國際物流概述、國際物流環(huán)境、國際海上運輸布局、國際航空運輸布局、國際多式聯(lián)運及陸路運輸。由此看來，我們在老師的指導下按部就班的學習這些內(nèi)容后，就把物流地理這門看似困難但實際簡單有趣的課程給完成了。
在學習這門課的過程中，老師會根據(jù)情況給我們布置相應(yīng)的“畫地圖”作業(yè)�？蓜e小看了這“畫地圖”，其實這里邊大有學問呢！要想把廣東、中國和世界地圖畫好，不僅需要掌握好地理知識，還要有足夠的耐心和毅力。在畫地圖的過程中，讓我真正體會到了如何把書本知識付諸于實踐的道理。比如畫“八縱八橫”，不僅要知道是哪八縱八橫，還要在地圖上準確的找到位置并用不同顏色的畫筆區(qū)分地畫出來，畫完之后，也就對“八縱八橫”這一個知識點有了更深刻的理解。對于“畫地圖”這個作業(yè)，我是放了很多心血在里面的，都是我自己親自查找資料再一筆一劃得仔細畫出來的，老師對我作業(yè)的表揚讓我也感到很開心很鼓舞。因此，我覺得“畫地圖”的這一部分是我在這門課程里印象最為深刻的！
在這個學期期中的時候，老師還邀請到了交通局的局長給我們上了一堂課。周局長從深圳港的概況、建設(shè)歷程、建設(shè)經(jīng)驗以及港口展望四個方面給我們介紹了深圳港口的發(fā)展歷史還有深圳港口的未來規(guī)劃。在這堂既難得又特殊的課上，不僅大大的開拓了我們的.視野、增長了我們的見識，而且使我們更加的了解到深圳港口的發(fā)展狀況及未來更加美好的發(fā)展前程。
由于這門課不用進行期末考試，“畫地圖”作業(yè)和做專題報告就成為了期末的考核標準。我所做的專題報告是以小組為單位的，我和另外四名同學共同完成了“我國主要工業(yè)布局調(diào)查”的專題，而我所負責的則是“2009年我國鐵礦石進口情況調(diào)查，進口量及港口布局”這一部分。其實，做專題報告是一項挺鍛煉人的事情。要想做好專題報告，就必須先上網(wǎng)查找資料，再整理出有效的信息，最后再制作成一個完整的PPT。由于我們的是團隊作業(yè)，在這一過程中我們不僅學會了團隊的溝通及合作，也學習到了做好一個專題所需要的思維及方法。真可謂是一舉兩得�。�
一個學期的時間真的很快，從一開始拿到課本到現(xiàn)在課程的即將結(jié)束，都顯得那么的不真實。但是在《物流地理》的這門課上，我確實是實實在在的學到了很多，在劉老師的耐心指導下，從課本到課外，我們學到的不僅僅只有知識，更多的還有學習的方法和研究的思維方式。在此，衷心的感謝劉老師的悉心教導！總而言之，我相信，在今后的學習和工作中，我在這門課程所學到的知識將會運用到實際的生活、學習和工作當中！
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