【精】語文聽課心得體會

　　當我們積累了新的體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的語文聽課心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文聽課心得體會1

　　在開學的第二周，我聽了師傅上的四節(jié)語文課，聽完感觸很多。師傅在課堂上成熟的教風和新穎的教學方法讓我受益良多。

　　第一，注重學生的預習。在一節(jié)新課開講之前，預習很關(guān)鍵，師傅給預習提出了五個要求：讀、標、圈、劃、問。通過具體要求的設置，讓學生更有目的性的預習，在學習上事半功倍。不僅教會學生預習的方法，也節(jié)約了課堂講解的時間，余出時間，讓學生學習更多的課外讀物。

　　第二，充分利用相關(guān)的課外讀物，學習課文。在學生學習《古詩兩首》時，在教學古詩詩意時，不是簡單的逐字講解，而是利用《新補充讀本》中兩首詩的詩意講解，來引導學生學習，讓學生更連貫的`理解詩句。

　　第三，注重教授學習方法。在教授《古詩兩首》中《山行》時，以講故事的方式導入，卻沒有直接導入課文，而是引導學生認識到，學習不是單純的聽老師講，而是要自己學會怎么樣學，接著教授學生學習古詩的方法，并反復誦讀，并通過這個方法學習古詩，在學習《楓橋夜泊》時，部分學生就已經(jīng)會用該方法自主學習了。這樣的教學不僅讓學生學到實實在在的知識，也讓學生真正意義上獲得學習方法。

　　第四，引起學生注意，提高學生參與度。在師傅的課堂上，形式比較豐富。在教學中，他沒有應用教學掛圖，而是采用了更簡單明了的簡筆畫。在講解《山行》詩文時，簡單的山、霧、小路，就將詩文中的意境表現(xiàn)出來，讓學生較快的理解了第一句詩文的意思；在講授《做一片美的葉子》的課文時，通過繪畫，將葉子與大樹相互以來的關(guān)系，明了的展現(xiàn)在學生面前。注重學生反復朗讀，不僅抓住學生的注意力，還能讓學生熟悉課文，更輕松的背誦課文。

　　第五，不斷反思，調(diào)整教學。在聽課后和師傅的交流中，我們一起探討了一周課堂中的一些疑問，他也很誠懇的講了一些自己對他課堂的想法。在沒有三年級教學經(jīng)驗的情況下，他不斷調(diào)整教學難度，想辦法調(diào)動學生課堂積極性，在完成教學任務的前提下，聯(lián)系三年級的教學重點，讓學生學習一篇課文，練習多個方面。在交流過程中，我深刻的體會到了師傅謙虛的態(tài)度和嚴謹?shù)慕虒W理念，作為一名優(yōu)秀的前輩教師，他沒有擺出趾高氣昂的老學究架子，而是認真的傾聽了我的問題和疑問，一起討論解疑。我想著也就是他優(yōu)秀的原因，這也就告訴了我，要想成為一名優(yōu)秀的教師，教學和品德是相輔相成的，缺一不可，也就是所謂的德藝雙馨。

　　這是我再聽完一周課后的簡單認識，也讓我看到了自身的很多不足，對教材的理解不夠透，課堂上調(diào)動學生的能力差，反思不夠深刻等等。在以后的教學中，我將更努力的學習各個老師的教學方法，通過多個途徑理解教材，在課堂上少講多引導，認真反思總結(jié)，爭取不斷提高自己的教學能力，成為一名合格的教師。

語文聽課心得體會2

　　這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程（抽枝、長葉、開花、結(jié)果）來描寫石榴，文章用詞用句非常生動，特別是多處采用擬人句，使得石榴花，石榴果實，都顯得可愛無比。整堂課，王老師精心的真情導讀，石榴的美麗在品讀中慢慢地煥發(fā)出來。

　　王老師的教學值得我學習的地方有：

　　一、注重朗讀，引導學生自主感悟。

　　王老師給予學生較多的時間和機會，讓他們在讀書中生疑，在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情。她抓住了文本中精美的詞句，引導學生理解感悟。如，石榴花不但顏色美，而且開得茂盛，充滿生氣，富有情趣。她先引導學生找出有關(guān)詞語進行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、“越……越……”這些詞句形象地寫出了石榴花的美麗動人，生氣盎然。接著指導學生進行賞讀，進一步感受石榴花的動人。

　　二、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生語感。

　　《石榴》這篇課文詞語非常豐富，如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語描寫出了石榴子兒的樣子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。王老師采用多種手段，幫助學生理解這些優(yōu)美的詞語，讓學生內(nèi)化為自己的語言。在說話訓練中，學生能自然地運用這些詞語進行描述，可見教學效果明顯。

　　三、學法遷移，強化實踐運用。

　　本堂課王教師引導學生以讀學寫，讀寫結(jié)合，讀中悟法，如第四自然段介紹了石榴果實里面的樣子、顏色、味道，用詞優(yōu)美。教學時在引導學生反復誦讀、品味好詞佳句后，又帶領學生回憶了文章的寫作手法，指導學生仿照這樣的寫法，學寫一種水果。在理解內(nèi)化語言文字的基礎上要求學生運用積累，實現(xiàn)知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學得的'觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合，而集體講評學生的寫話，又是訓練學生自主修改習作的方法。

　　王老師的課使我受益匪淺，再次感謝王老師的辛苦付出。

語文聽課心得體會3

　　又是一個“人間四月天”，春光明媚。我有幸參加了在江蘇省連云港市舉辦的“語文報”名師大講堂。此次盛會，群賢畢至，群英薈萃。上海的朱震國老師、北京的李衛(wèi)東老師等九位全國特高級教師、青年名師將設壇開課，一展風采。此外，還有黃厚江、蔡明等教育名家點評，令人期待。

　　18日上午，我有幸聆聽了北京大學中文系教授曹文軒先生的講座《我的語文觀》。曹教授學識淵博，見解犀利，言辭生動，對語文教學提出了獨特的論點，富有啟迪。特摘抄曹教授的幾個觀點看法如下(據(jù)聽課筆記，轉(zhuǎn)述，有不完整不全面之處)：

　　語文何為?重要的一項是教會學生寫作。希望學生能夠?qū)W會寫文章，能夠?qū)懸皇趾梦恼隆?/p>

　　“80后作家”現(xiàn)象，令人欣喜鼓舞，因為少年寫作，大行其道，是一道亮麗的風景線。

　　當代學生在寫作方面，說理能力日益高，說事能力日益衰敗。把一件事情講述得生動具體，引人入勝，也是一種能力。

　　“天空有一藍月亮”，本是荒謬的。但在一定的語言情境中，色、情、景構(gòu)成了一個嶄新的世界。

　　牛頓的書，是科學的書，也是哲學的書。寫不出好文章，是無法成為偉大科學家。

　　魯迅能出現(xiàn)在黑暗時代，卻無法出現(xiàn)在愚昧時代。

　　精神財富與心靈財富有關(guān)，與年齡沒有關(guān)系。

　　中國學生苦，是事實，但也是一種誤讀。西方學生同樣苦，由他們的叛逆細節(jié)可見一斑。每代人都有自己的苦難。承認苦難的事實，才能談面對苦難的態(tài)度，才能看到陽光地帶。對待苦難，要有感恩之心。

　　閱讀是一種人生態(tài)度、生活方式。閱讀則草長鶯飛，鶯歌燕舞;不閱讀則荒蕪，令人窒息。只食五谷，只能強身。不閱讀，與豬狗無異。

　　閱讀是一種優(yōu)雅的姿態(tài)。上帝說，人類最美的姿態(tài)就是閱讀。閱讀與長相有關(guān)。魯迅長相平庸，但由于學識思想，令人高山仰止。

　　天堂是一座圖書館。人間有了圖書館，才使凡塵通往天堂的階梯有了可能。

　　讀書豐富泛濫的時代，也是閱讀質(zhì)量嚴重下降的時代。

　　“天”、“地”、“人”，這本大書，我們忘記閱讀了。

　　看見學生在閱讀不要高興，要觀察他們在讀什么書。有些書，會破壞學生天然的語感。如“酷斃”、“帥呆”等詞匯，會對語言毫無益處。讀不值得讀的書，會變得弱智。

　　只讓學生歡呼雀躍的.歌手，是不可靠的。能讓各個年齡段的人都心動的歌手，才是可靠的。孩子喜歡，不是唯一的標準。

　　在承認民主、民權(quán)的基礎上，別忘記教育與被教育者的關(guān)系，是老子與兒子的關(guān)系。試想置換位置，世界將會如何?誰讓你放棄做老師的地位?

　　感恩之心、惻隱之心、敬畏之心，是當代學生所缺乏的。畢業(yè)的學生還會記得舊日的老師，還會經(jīng)常打電話發(fā)郵件報平安嗎?當前的語文教育不能只注重知識維度，不能忽略情感教育。

　　語文教師還缺乏審美教育。蔡元培先生提倡的美育已經(jīng)弱化為美術(shù)、音樂等課程了，其實數(shù)學、物理等學科同樣要貫徹這一美育理念。

　　試想在會議室里放一張床，效果會如何?屋內(nèi)空間的分割要合乎美學規(guī)則，不能只注重實用，還要注重情調(diào)。

　　許多西方人在記住中國經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，卻看不起中國人。因為吃飯大聲喧嘩、隨地大小便等行為，一些人居然不清楚這些行為是丑陋的。

　　在日本飯盒的米飯上面，媽媽總會放上一顆虹櫻桃，很美!

　　知識就是力量，思想有力量，美有沒有力量?在這世界上美最有力量。多少成語典故是與美相關(guān)的?《戰(zhàn)爭與和平》中萬念俱灰的戰(zhàn)士，只有死的想法，是什么拯救了他?是俄羅斯的天空、森林，是美!

　　閱讀分為淺閱讀與深閱讀。孩子的閱讀不應該是放任自流的。有效地高質(zhì)的閱讀，是必要的。閱讀有時候需要學生去踮起腳尖抻一抻的。

　　天下的書，可分為兩類：一種是用來打精神底子的，另一種適合打完底子后來閱讀的。前者是大善、大美，能幫助孩子建立起健康、合理的價值觀體系。

　　書是有血統(tǒng)的，正如貴族與平民一樣。有高貴血統(tǒng)的書，如魯迅、托爾斯泰的作品等等。我們并不能一味地讀那些非高貴的書。

　　書，是有輩份的，有爺爺書、老子書、兒子書和孫子書，按“份”來劃分，“份”取決于他們的質(zhì)地是否厚重、藝術(shù)的圓滿等因素。

　　人有人脈，地有地脈，文有文脈。

　　朗讀，在西方式普遍性的行為。朗讀是一種矯情，這是一種誤讀。

　　朗讀能提高口語的品格。惡俗的口語，成為一種時尚，這是可恥的。

　　語文老師每個人都應該是朗讀者。

語文聽課心得體會4

　　學校組織我們聽骨干老師上課，我聽了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀教師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

　　一、教師語言有魅力

　　當我聽著譚老師、田老師和沈老師的課時,她們的語言親切和藹,能帶領學生走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在五年級人教版《通往廣場的路不止一條》這一課時,譚老師先向?qū)W生展示一段富有哲理的話,讓學生欣賞,再聲情并茂地朗誦，用語言勾起了學生的情感共鳴。教學是一門藝術(shù),教學語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者扣人心弦的過渡語言，讓學生感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會越來越近，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。

　　二、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂

　　新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先放后扶”的.過程。”兩位老師的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。

　　三位老師教學有這樣三個層次：

　　1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

　　2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

　　3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

　　三、評價語言的收獲

　　三位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富,適時、到位，我記下了這些美麗的語言：通過看看,聽聽,生活中就會學習;有問題(指學生對課文內(nèi)容的疑惑)就說明你在思考，沒問題才是有問題……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。

　　三位老師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性, 很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書,不斷豐富自己吧。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。

語文聽課心得體會5

　　《兩只小獅子》是一篇有趣的童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。這節(jié)課，范老師獨特的教學設計，給我們展示了她獨特的教學風格，這節(jié)課情趣盎然，活潑靈動，學生學得扎實，體現(xiàn)新主題閱讀教學的高效識字課堂。

　　一、學詞導入，有趣自然上課伊始，范老師出示“我會記”，接著出示狐貍、猩猩等八種動物圖片，讓學生邊看邊讀出動物的名字。她提醒學生觀察，注意這些生字都有什么相同的地方，進而引導學生理解動物或獸類的字有反犬旁，再讓讀詞，記住了11個生字。接著，你知道誰是萬獸之王？填空：（）的獅子，引出了小獅子小時候是怎么的呢？的問題，讓學生進行下一步的學習，節(jié)奏明快，給人耳目一新的感覺，學生很快進入的學習的情境。

　　二、學習生字，有效有趣首先，老師出示自學導航讓學生自己讀課文，學生字。然后就出示生字詞讓學生認讀，理解“刻苦”的`意思。接著，老師采取了看圖猜字、表演解字義，做動作解字義，組詞記住字形，讀文段理解“整天”、“懶洋洋”，并用懶洋洋說話隨機積累了abb的詞語。再通過選詞填空的方式引導學生正確運用“懶洋洋、慢吞吞、興沖沖”。最后用比賽讀生字，生字寶寶搬新家的方法鞏固生字。教學生字形式靈活多樣，趣味濃厚，學生學著，樂著，達到了良好的教學效果。

　　三、指導朗讀，理解文意這節(jié)課，老師沒有做過多的講解，引導學生自讀課文，找到兩只小獅子生活的不同態(tài)度的詞句進行朗讀，接著創(chuàng)設情境，

　　師：讓我們一起走進勤獅子的生活中去看看他是怎樣練生活本領的？

　　師引讀：早上，天剛剛亮，勤獅子就開始學生接：練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。師引讀：不知不覺，已經(jīng)是中午，大家都去吃午飯了，勤獅子還在學生接：練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　師引讀：天漸漸黑了，大伙兒都回去休息了，勤獅子還在學生接：練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。

　　師引讀：夏天，火辣辣的太陽照在頭上，多熱��！勤獅子還在學生接：練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　師引讀：冬天，北風呼呼地吹著，多冷��！學生接：勤獅子仍在練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　師：瞧，無論早上還是晚上，無論刮風還是下雨，無論嚴寒還是酷暑，勤獅子都讓學生在腦海中想象小獅子刻苦練功的畫面；最后引導學生在朗讀中進一步體會小獅子的勤奮、刻苦。學生讀中體會，讀中悟情，讀出了情趣，讀出了意味。

　　這節(jié)課值得學習的地方很多，老師每個環(huán)節(jié)過渡自然，語言活潑富有童趣，教學環(huán)節(jié)的處理不生搬硬套，如行云流水，給聽課者一種情趣盎然的感覺。在教學生字時，不執(zhí)著于字理教學，如“將”，把將字的演變用篆書呈現(xiàn)，還指導“將”的多音讀法；學生已經(jīng)掌握，

語文聽課心得體會6

　　5月11日，我們?nèi)�體語文教師參加了第一實驗小學語文教學經(jīng)驗報告會，期間我聆聽了四位青年教師精彩的課堂教學，整整一上午，我們與會老師都認真做好了筆記，寫出了評價，心理收獲很多。置身于課堂教學中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的小學語文聽課體會：

　　一、對新課程的思考

　　在本次報告會中，與會專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對小學語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)反方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的`主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

　　二、對教師角色的思考

　　教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學資源。

　　三、對課堂教學的思考

　　在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，重視學生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。

　　四、今后努力方向

　　必須不斷地學習，我們常說，教師給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷充電�？傊�，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會提高教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。

語文聽課心得體會7

　　9月30日，我有幸參加了郊區(qū)教研室組織的小學語文觀摩研討課活動。精彩的課堂，叫我久久回味。

　　張老師的執(zhí)教的《巨人的花園》，以誦讀為經(jīng)，以想像為緯，引導學生在角色扮演，交際應對，言語訓練等具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，積累語言精華，展開聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話王國，既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。突出表現(xiàn)有以下三點：

　　1、啟發(fā)疑問，展開想象

　　學生的想像不是漫無目的妄想，而是需要教師巧妙的引領。如：教師引導學生讀了巨人叱責孩子們的三句話后，順勢問，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?這里的問題設置帶有啟發(fā)性，同時給學生留有疑問的空間，為學生展開想像留下了余地，從而開啟了學生的智慧。

　　2、移情表演，互動交流

　　把抽象的知識融入情景，融入生活，寓教于樂，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的情感，課堂便由被動走向了主動。教學中，付老師引導學生扮演巨人演出他們的神情、動作、語言，再現(xiàn)了文本，豐富了文本，拓展的文本，開放了文本，重構(gòu)了文本，為師生建構(gòu)了互動交流的平臺。學生主動地參與，積極地交流，面對五位巨人的表演，他們說出了自己的感受：這個巨人好狠、好無情！這個巨人真厲害��！在交流中他們在解讀生命，感悟人性。

　　3、思維碰撞，言語實踐

　　沒有思維的碰撞，就沒有實現(xiàn)真正意義上的師生互動，沒有言語的實踐，課堂就沒有真正落到實處。本案例，付老師在與學生對話交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流，不斷地開拓學生的思路，引導學生逐漸形成獨特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到一個怎樣的巨人?學生說道：一個善良的巨人，一個慈祥的巨人，一個幸福的巨人，一個快樂的巨人等等，至此，學生已與文本引發(fā)了強烈的共鳴，潤物細無聲的課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展。

　　侯老師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全課始終。老師就像一朵朵花，孩子就是花叢中的一只只忙碌的小蜜蜂，不停地從每一朵花上汲取著自己所需的營養(yǎng)。所以，作為老師除了應該給孩子們不同的知識，新鮮的知識，品種豐富的知識，還要教給孩子如何做人，做個有著健康心理有道德的人，讓這一只只小蜜蜂最終釀出屬于自己的花蜜。

　　一句教育名言說得好：什么是教育，那就是學生把在學校所學的.東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。兩位老師的教學--嚴謹、科學。把問題拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑讓他們充分體驗思考所帶來得成功�？此破匠５奶釂�，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

　　在聽課的過程中，我一次又一次地佩服臺上的老師深厚的語文功底。再一次讓我感受到讀書，加強自身學習的重要性。以前經(jīng)常說：給學生一碗水，老師就應當有一桶水。我覺得這一桶水已經(jīng)遠遠不夠用了，老師這水應當是源頭之水，充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮，就應當不斷地學習。學習一切有用的知識，夯實自己的語文基礎，開闊自己的知識面，不斷努力，提升自己的知識水平，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來，才能更加得心應手。

語文聽課心得體會8

　　自以為有著二十余年初中語文教學經(jīng)驗的我，對語文教學一直自信滿滿，可是，這兩天參加了學校組織的一年級語文教師集體聽課活動后，頓感自己的淺薄。耿老師的拼音復習、馬老師的課文新授、楊老師的韻母學習讓我眼界大開，三位老師靈活的教學方式、變化多端的多媒體課件，溫柔親和的教學語言、氣氛熱烈的課堂給我留下了深刻的印象和啟迪。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深的了解，在有所收獲贊嘆之余，更多的是深深地沉思，也更深刻地體會到了自身學習的重要性與緊迫感。

　　聽課后，郭主任及時組織老師們進行評課教研活動，結(jié)合幾位老師的講課，大家暢所欲言，認真研討，深入點評，提出了誠懇地建議和應注意的問題，氣氛極其熱烈，每位老師都認真做好了筆記。郭老師結(jié)合自己的聽課感受對老師們的`發(fā)言進行了總結(jié)，并在教學環(huán)節(jié)設計、教師課堂評價、課堂的調(diào)控、課堂的預設和生成等方面為老師們做出了具體的教學指導。可以說此次聽評課，讓在小學語文教學路上摸索的我來說，收獲頗多。下面我具體談談感受最深的幾點收獲。

　　一、要注重靈活多樣的朗讀方法。

　　縱觀耿、馬、楊三位老師的課時，就會發(fā)現(xiàn)這個共同點，多種形式的朗讀，多層次朗讀，是個好辦法，也正是彰顯了語文的特點。如耿老師在復習拼音時，讓學生齊讀、領讀、指讀，打亂讀、老師的范讀，形式多樣，通過逐層深入反復讀，學生自然會加深對聲母、韻母及整體認讀音節(jié)的認識。馬老師在講《在家里》這篇課文時，用 “開小火車”這種有趣的方式讀，符合兒童身心發(fā)展特點，集中了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們讀的熱情。楊老師在教授“我會讀”這一環(huán)節(jié)時采用輪流競讀挑戰(zhàn)方式，“誰能挑戰(zhàn)第一個？”激起了競爭意識，孩子們爭先恐后，積極參與，課堂氣氛十分活躍�？梢�，一堂好的語文課，起于文本，更在教師對學生以讀代悟的靈活引領，而不是機械的、無趣的朗讀。

　　二、要講究課堂上的評價技巧。

　　不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定，因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性。三位老師上課時都認真做到了這一點。學生回答對了，全班同學伸出雙手、高挑大拇指，大聲喊出“你棒你棒你真棒”，這是多大的鼓勵呀！同學們的鼓勵遠比老師的一句簡單的“好或不錯”好得多。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步。馬x老師就做得很好，她總是善于激勵學生，對不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵。如“你真會聽講！”“你說的真完整！”“你觀察得多仔細！”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

　　三、要注重學習習慣的養(yǎng)成。

　　很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如 楊老師就要求學生在朗讀字母聲調(diào)時，伸出小手指比劃聲調(diào)，這樣做便于學生們迅速找到所讀的聲調(diào)，并很快集中精力去讀。還有播放椰樹畫面時問：“你看到了什么”，學生回答“椰子樹”后楊老師強調(diào)“我看到了椰子樹”，這就是潛移默化的教導學生說話要完整的習慣。好習慣的養(yǎng)成需要一個由易到難、由少到多、由簡單到復雜的循序漸進的過程，我在以后教學中也要注意多指導培養(yǎng)學生良好習慣，不斷積累，不斷強化。

　　總的來說，通過這次聽評課學習，我深切地感受到自己要學習的地方太多了，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會提高教學素養(yǎng)，不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

語文聽課心得體會9

　　近日，我校組織青年教師賽課活動。置身于課堂教學的我，看到各位老師氣定神閑，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？韓鈺老師教學的思路明晰，楊蓓老師的娓娓道來，謝靜老師沉穩(wěn)、有力的板書都讓我學到了很多……贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我就談談自己在此次聽課活動中的收獲吧。

　　一、語文教師語言的魅力

　　當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，同一節(jié)課，上出了不同的風味與魅力。充分體現(xiàn)出一課多研的精髓所在，無論是哪位老師，她們都能深入學生的心靈深處，讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生無限的思緒。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。

　　二、不同的教學風格，讓人耳目一新。

　　新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的`引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶的過程。我想，對于二年級的學生，老師要讓學生邊讀邊想，帶著問題一步步進入課本。這個地方你再讀一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)。像這樣的評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

　　三、聽課總結(jié)

　　總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。對課堂教學不斷探索，走出適合自我的教學路子。

　　榜樣就在身邊，在今后的教學中，我們還需不斷努力，向著：吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)的方向去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習的機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)！

語文聽課心得體會10

　　在象山區(qū)聽課，與老師們談了幾個原則：

　　一是要為學生創(chuàng)設他們自己的情境，或者說回到學生自身的情境之中，而不要將學生超拔到一個不屬于他們的情境。

　　比如老師讓六年級學生給老師寫一封信，結(jié)果老師給出的范文卻是老師自己當了老師后給當年的小學老師的一封信，這封信的內(nèi)容顯然與六年級學生的可能寫的.內(nèi)容不一樣，做范文是不合適的。提供范文要充分考慮學生的身份、學生的情境。就這篇文章而言，老師的范文是回憶的，是多年以后回過頭來想老師。學生因為處在即將離開小學進入中學的臨界點上，心情顯然不同與已經(jīng)離開小學多年的老師。

　　二是對待一堂課，究竟是創(chuàng)意結(jié)構(gòu)重要細節(jié)基礎重要?

　　我認為細節(jié)基礎可能更重要，因為創(chuàng)意結(jié)構(gòu)是比較容易模仿的，有老師想出了一個創(chuàng)意，會被很多人克隆，反過來，對文章的理解，對學生學習情況的反應這些突發(fā)性的現(xiàn)場反應，卻很考驗教師的基本功，教師不應舍本逐末，老是想在教法上想奇求新，而是應該在基本功上下功夫。這種功夫是真功夫，如果下了，終生管用，不像新奇的教法，可能會對比賽有用，但往往只是用于一時。因此，我們還是應該尊重人類已經(jīng)用了幾百年幾千年的教學方法。

　　三是語文課一定要突出語文的特點，現(xiàn)在許多教師大量使用多媒體，大量利用畫面來上課，這對語文的特點是有損害的。

　　語文需要形象，但語文的形象不是直觀的圖畫的形象，而是想象思維的形象。這種想象思維的形象是與文字聯(lián)系在一起的，所以，語文教師要高度重視語言文字，盡可能調(diào)動學生對語言文字的想象，而不是用圖畫將語言文字可能具有的豐富的想象內(nèi)容縮減為一幅圖畫或幾幅圖畫。

　　具體到昨天的課，我以為，教師更應該將學生講的那些詞匯分門別類寫到黑板上，而不宜讓圖畫占據(jù)太多的黑板空間。語文課應該讓文字成為黑板以及多媒體的主要內(nèi)容而不是讓畫面成為主要內(nèi)容。

語文聽課心得體會11

　　通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。

　　一、體現(xiàn)“語文味”

　　所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

　　二、體現(xiàn)兒童味

　　小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

　　三、體現(xiàn)個人味

　　語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文�？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。

　　第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。 篇3：語文學習心得體會范文

　　今天夏老師的`講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。

　　新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

　　我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

　　另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

　　我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題�，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

語文聽課心得體會12

　　三月四日我在江左小學聽了幾位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，在這里我看到了許多也聽到了許多，這幾位老師的可大部分都講的十分成功，在他們身上我看到了自己的許多不足之處。

　　這一天一共聽了五節(jié)課第一個老師所授的是一年級課文《大熊貓》。這位教師雖然年齡不大但教學經(jīng)驗卻很豐富，面對一年級小學生講課時說話親切，速度適中，讀起書來聲音抑揚頓挫很容易使孩子們接受。在教學中又結(jié)合學生年齡小的特點，采用圖畫一步步添加熊貓身體、眼睛等使學生感到新奇而難忘。這節(jié)課孩子們十分積極勇敢，對于他們的活潑老師又能很好的調(diào)控課堂�？傊�我認為這是一節(jié)很成功的課。

　　第二位老師講授的是五年級的《珍珠鳥》這篇課文。這是一篇有難度的課文。這位老師在上課開始讓學生質(zhì)疑階段，學生配合得很好，提出了自己的疑問，老師也給予恰當?shù)闹v解，這種做法很好。后來，老師的`手勢語越來越多，語速過快，還沒聽明白就完了不知道說的什么。她在出示交流討論的問題后，只讓學生尋找答案卻沒留時間展示，也不知道同學找的怎么樣，就開始下一個環(huán)節(jié)。這位老師在后面分析重點句子時，沒有指明讓學生讀第幾自然段使學生的注意力不能集中學習目的不明確，整節(jié)課只是老師一個人在不停的講而沒有與學生互動，學生的學習積極性不高。

　　后面三位老師很湊巧都選擇了六年級課文《美麗的規(guī)則》這篇課文。他們?nèi)齻�是各有所長，各顯風采。第一位張金峰老師講話抑揚頓挫，很有感召力，也很具親和力，授課過程中及時抓住學生的閃光點，大力表揚，讓學生的積極性大增。同時，他設置的問題，切入點新穎。劉國芳老師的這節(jié)課在教授重點句段時 加入了背景音樂，能夠引起學生的朗讀興趣，提高學生的積極性。第三位老師更善于使用肢體語言，拉近與學生的距離也很能調(diào)動學生的積極性。授課時設置問題并不多，但抓住重點問題，還環(huán)環(huán)相扣，步步提升難度，也鍛煉了學生的能力。她還特別注重學生日常學習習慣的培養(yǎng)。

　　聽了這幾節(jié)課，收獲也很多。越來越覺得一節(jié)課中老師的作用至關(guān)重要。同時一群學生，在不同老師手中表現(xiàn)大不一樣。啟發(fā)調(diào)動的好，學生積極活躍，樂學好學；調(diào)動不好學生懶懶散散，沒什么興趣。而這一切和老師語言魅力的關(guān)系非常大。我想應該向講的好的老師學習課堂上大膽的給予學生表揚和鼓勵，同時要使語言更富感染力。我在向這方面努力，可做的又不好。在今后的課堂中要有較大改變，必須在教師課堂用語上多下功夫，還有教師的機智性語言也是多思考多使用才能使自己的課堂也充滿勃勃生機。

語文聽課心得體會13

　　第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。李智威老師精講<地震中的父與子>時，他讓學生以自主構(gòu)圖為預習導向，大膽讓學生感知課文內(nèi)容，要求讓學生課前感悟，形成自己的知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合課外知識，在感悟反復提升的前提下，他允許學生有自己的意見和看法，以此來達到傾聽他人反思自我，而老師在課堂中充當著傾聽者，判斷者，引領者幫助者的角色。讓學生在課堂上有話想說，有話能說，有話會說，真正成為學習的主人。李老師的文化底蘊，靈敏應對，課堂操控能力，高素質(zhì)高要求無不在此彰顯。令我嘆為觀止。“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”文章的題眼，李老師反復指導，帶著感悟由淺入深讓學生聲情并茂的'朗讀，為學生的讀打好了扎實的基礎。課中，他抓住父親的外貌、語言、動作描寫，引導學生對父親進行細致的分析。最后，他從不同角度引導學生，以文帶文的形式，對人物進行了拓展品讀，激發(fā)了學生的無限樂趣�？傊�，整節(jié)課在李老師優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

　　第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如陳老師執(zhí)教《長城》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學生邊讀邊想象，增強了祖國的民族自豪感。

　　第三、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如劉老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。

　　第四、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

　　總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。要轉(zhuǎn)變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學生學習的引導者、合作者，要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。同時要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展，。要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　要在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，不斷地充電，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。

語文聽課心得體會14

　　前段時間參與了xx老師開展的語文公開課活動以后著實令我產(chǎn)生了不小的收獲，盡管我也是教授小學語文卻在思路方面存在著不少的局限性，這次聽取了xx老師關(guān)于小學語文的諸多觀點以后讓我發(fā)現(xiàn)了不少新的觀點，帶著對教學工作的追求讓我參與了這次聽課并在結(jié)束后獲得了不少的體會。

　　語文科目較為明顯的優(yōu)勢便是偏向故事性從而能夠很好地提升學生的興趣，然而在說明文或者是需要背誦的古詩詞方面則很難調(diào)動學生的積極性，關(guān)于這類問題xx老師認為也許是我們在教學工作中做得還不夠以至于造成這樣的局面，為此應當在教學時進行科普從而利用講故事的形勢來吸引學生對這類課文的興趣，即便是高年級的'學生在聽取了這種形勢的課程以后也會主動加強這方面的學習，實際上在聽課的過程中能夠明顯感受到現(xiàn)在的小學生對于語文科目的學習程度是遠遠不夠的，或許帶有故事性的話題能夠吸引他們卻難以鞏固相應的學習基礎，再加上與英語語法產(chǎn)生的沖突導致部分學生的思路是容易混淆的。

　　在學習語文方面應當要盡量做到多閱讀多思考才能夠讓學生產(chǎn)生屬于自己的理解，至少在學生做語文習題的時候不能將這種模糊的思維代入到考試中去，這就需要作為語文教師的我們?nèi)テ饰鲋�識點然后再將其教授給學生，值得重視的便是xx老師認為通過書寫的形式記錄知識點遠比背誦的效果好很多，也許背誦過的課文長時間不去接觸可能會遺忘卻無法否認做筆記的好處所在，正因為花費了許多精力進行書寫才能夠在學習語文的過程中起到強化記憶的效果。

　　在這次聽課的過程中引起自身共鳴的便是現(xiàn)在許多學生在字跡方面的劣勢，無論他們是否愿意擠出時間臨摹字帖都不能忽視字跡差的問題，關(guān)于這點我們大多只是去勸導或者批評從而沒有在日常教學中做好相應的監(jiān)督，對于這類問題的產(chǎn)生應當主動去和家長進行聯(lián)系從而做到雙重監(jiān)督才能夠讓學生意識到優(yōu)秀字體帶來的好處，否則的話無論是平時批改作業(yè)還是組織測驗都會因為字跡差的問題感到困擾，平時應當在做好語文教學工作的基礎上督促學生做好這方面的練習才行。

　　對待語文教學工作雖然以往付出過不少努力卻應當意識到相互交流的重要性，正如這次聽課便能在xx老師的闡述中對自身的教學方式展開反思，面對日益嚴峻的語文教學形勢的確需要通過聽課活動的開展促進教師之間的交流。

語文聽課心得體會15

　　20xx年9月18日，我有幸參加了在鄂爾多斯市組織的“全國名師精品課展示”活動。觀摩了四位名師帶來的五節(jié)精彩課堂。同樣是語文教學，但各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩使我產(chǎn)生了很大的思想震動，當然收獲也很多。

　　第一、浮華退去，盡顯本色。

　　這次聽課最大的感受就是，名師執(zhí)教的精品課都很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替；五花八門的活動被扎實的讀書練習所代替，真正彰顯了課堂本色。

　　第二、高效成為衡量標準。

　　名師教學設計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率，尤其是學生的學習效率。每節(jié)課都非常注重對基礎知識的落實。就拿王文麗老師講的《二泉映月》一課來說，有結(jié)合語境解詞，有看圖寫話，有朗讀指導，還有寫作訓練，基礎知識落實到位。上課直接導入，沒有拖沓。導學目標明確，如吳琳老師在教學《生命生命》一課導入時，直接出示一段有關(guān)杏林子對生命的理解，引起同學們對生命的思考。這樣有利于學生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時有的同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實實把課前預習落實好，逐步培養(yǎng)學生自主學習、抓住導學目標的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。第三、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言。

　　大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的`基礎上去讀，對讀的要求也不盡相同，并且從讀中發(fā)現(xiàn)問題。如蔣晶軍老師教學《祖父的園子》一文時，反復的讀“我”在園子里的生活，體會快樂，如讀“祖父干什么，我也干什么”時，蔣老師有意的說“祖父勞動”，同學們接著說“我也勞動”，老師接著問“我這是勞動嗎？”由朗讀自然引入下一環(huán)節(jié)的教學。對學生的發(fā)言點評很恰當，不是一個簡單的對或錯，而是注重指導和引導。第四、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養(yǎng)。

　　很多老師會在課堂上注重學法指導，讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。多數(shù)名師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。

　　語文到底是教什么？這是值得思考的問題，語文應該是品語言，習得優(yōu)秀語言的寫法，學會運用；語文應該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語文應是教學生動情去讀去感受。語文應是培養(yǎng)一種語文思維習慣，培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于感動，善于反省和領悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，采用多種形式去教，但要求實效。

　　這一次外出學習對于我是一種反思和激勵，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了。

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