有效觀課議課心得體會(huì)
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編收集整理的有效觀課議課心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有效觀課議課心得體會(huì)1
感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。
陳大偉強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)與師生的溝通，了解學(xué)生為什么這么做，了解教師這樣教，沒有了解情況前不隨便下結(jié)論。
感悟之二：觀課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。
陳老師在聚焦課堂教學(xué)中，走出了一條適合教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑——觀課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導(dǎo)我們的思想，“把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教�！边@充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導(dǎo)”、“學(xué)為主體”等先進(jìn)的理念。
感悟之三：觀課議課是教師改善生活，提升生命質(zhì)量的過程。
課堂教學(xué)是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。因此課堂教學(xué)對(duì)他們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的`付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。
課堂教學(xué)是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過程。幸福的教師能影響和促進(jìn)學(xué)生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹(jǐn)慎，不能不奮力成長(zhǎng)和改變。研究課堂，改進(jìn)課堂就是我們教師的一種倫理責(zé)任。
有效觀課議課心得體會(huì)2
在講座之前，老師用幾句簡(jiǎn)單的話介紹了自己，聽完她的介紹，馬上讓我回想到了自己在大學(xué)時(shí)的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大學(xué)時(shí)的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽著有點(diǎn)困難，但是總覺得有種親切感。
孫老師主要講的是教學(xué)技能----如何有效觀課、評(píng)課、議課、教學(xué)反思。在前面陳清風(fēng)老師講的是教學(xué)常規(guī)----如何備課、上課。我認(rèn)為這兩節(jié)課對(duì)我們來說都很重要。我也認(rèn)真地做了筆記，也想談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?在我工作的幾年中，我其實(shí)挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評(píng)課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應(yīng)，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們?cè)诮虒W(xué)上提高最快的方法就是多觀課、多評(píng)課、多議課、教學(xué)反思。聽了孫老師的講解之后，我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過，我現(xiàn)在也已茅舍頓開、恍然大悟。 我明白了觀課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評(píng)課有一定的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谟^課和議課是一定要積極主動(dòng)地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？ 相信所有的`教師都講過公開課，無論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對(duì)這節(jié)課一無所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對(duì)講課的老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。如果有評(píng)課的要求，就會(huì)聚集老師來評(píng)論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽(yù)參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會(huì)心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。 而且結(jié)合我這幾年的工作來談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無的，但我認(rèn)為卻是非常必要的。教師通過課常觀察，個(gè)別訪談，形成性測(cè)驗(yàn)等多種方式，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對(duì)自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。
總之，無論是教學(xué)中的那個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)我們教師來說都是非常重要的，一定不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)，否則，將無法達(dá)到這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個(gè)環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。
有效觀課議課心得體會(huì)3
怎樣更有效地觀課，就是讓自己累起來。怎樣議課，就是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教學(xué)變化的可能性�！队行в^課議課》全書分五個(gè)專題，專題一理解觀課議課，專題二準(zhǔn)備觀課議課，專題三有效觀課，專題四有效議課，專題五觀課議課與教師專業(yè)成長(zhǎng)。本書先舉例子講什么是觀課議課，再講如何有效的觀課議課，最后講觀課議課的意義，全書邏輯井然，非常有條理，也非常有操作性，對(duì)剛踏入工作崗位的年輕教師非常有幫助。
"觀課議課"能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評(píng)課有一定的優(yōu)勢(shì)，可是"觀課議課"的效果在一定程度上取決于觀課人，除需要時(shí)間和精力外，還需要所有的.觀課者共同研究、探討。因此，我們?cè)谟^課和議課時(shí)要積極主動(dòng)地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀察授課教師的教學(xué)情況，思考其行為與教學(xué)理念的聯(lián)系程度；觀察教學(xué)中學(xué)生掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？觀察教師的教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的聯(lián)系，思考怎樣通過優(yōu)化過程達(dá)到理想的教學(xué)效果等。通過學(xué)習(xí)《有效觀課議課》我深深體會(huì)到觀課議課比聽課評(píng)課加入了更多的人文觀點(diǎn)，能圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。給教師帶來了更多的尊重，營(yíng)造了教師之間平等對(duì)話的氛圍。
"教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思"，經(jīng)驗(yàn)是建立聯(lián)系，建立聯(lián)系的目的是為了從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，要想積累經(jīng)驗(yàn)關(guān)鍵要主動(dòng)，主動(dòng)就是建立教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)結(jié)果前后的聯(lián)系，這是教師成長(zhǎng)的一個(gè)秘密。反思是比較和批判，經(jīng)驗(yàn)很重要，并不一定正確，反思的目的就是批判和改造已有的經(jīng)驗(yàn)，從中獲得相對(duì)正確并且有用的經(jīng)驗(yàn)。
作為一名人民教師，擔(dān)負(fù)著太多的責(zé)任，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教師這個(gè)崗位的時(shí)間還很長(zhǎng)，讓我們?cè)趧?chuàng)造中為生命歷程留下不可磨滅的痕跡！
有效觀課議課心得體會(huì)4
學(xué)習(xí)了陳大偉老師的《有效觀課議課》，我對(duì)觀課議課有了新的認(rèn)識(shí)：
拿到書就以為觀課議課就是聽課評(píng)課，其實(shí)，觀課議課與聽課評(píng)課是不同的。觀課議課，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評(píng)判得體無完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評(píng)課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對(duì)問題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的'勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。
我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。觀課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗(yàn)，用頭腦思考和判斷；“觀”對(duì)觀課的老師來說只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。
如今，我們是否真正做到正確的觀課議課呢？
有效觀課議課心得體會(huì)5
假期讀了陳大偉著的《觀課議課》一書，收益匪淺！
通過讀這本書，我認(rèn)識(shí)到了：人需要認(rèn)識(shí)自己。一方面人需要認(rèn)識(shí)自己；另一方面，人又難以認(rèn)識(shí)自己。正因?yàn)殡y以認(rèn)識(shí)自己，所以，計(jì)劃往往趕不上變化。在觀課議課主題選擇和確定上，教師往往也會(huì)面臨同樣的困境。這樣，單一的預(yù)先確定議課主題的方式就有了很多局限和不足，為此，要充分挖掘和重視在觀課議課過程中發(fā)現(xiàn)的問題。這樣的問題一方面出現(xiàn)在教學(xué)和觀課過程中。二是出現(xiàn)在議課反思，以及整理反思記錄過程中。
通過這本書，我還認(rèn)識(shí)到了：教育是育人的工作。以人為本是教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，又是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本道路。以人為本的主體教育思想要求喚起學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。在教育過程中，只有學(xué)生成為有自主意識(shí)的主體，掌握了自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，成為自身發(fā)展的主人，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。可以說，主體教育思想是主體合理性中的合目的性與合規(guī)律性的有效統(tǒng)一。
在書中陳教授提出了觀課議課這個(gè)有別于傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課的方式。他指出觀課要對(duì)教師教的行為進(jìn)行觀察。從關(guān)注當(dāng)下的學(xué)校生活，課堂生活質(zhì)量的角度看，學(xué)生在學(xué)校，不僅學(xué)習(xí)著，也在生活著。學(xué)生在課堂上，首要的是在生活，然后才是學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活質(zhì)量，意味著教育必須立足于現(xiàn)在；而強(qiáng)調(diào)要關(guān)注持續(xù)學(xué)習(xí)的要求，則意味著教育必須面向未來。學(xué)生的'現(xiàn)實(shí)幸福和未來發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)為教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實(shí)提高教師的教的水平。
有效觀課議課心得體會(huì)6
繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的就是通過研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，從教二十余載，經(jīng)歷較多。很多次培訓(xùn)都是流于形式，對(duì)老師的幫助不大。8月28日聽取了進(jìn)修學(xué)校王長(zhǎng)麗主任的學(xué)術(shù)報(bào)告后，我對(duì)觀課議課有了新的認(rèn)識(shí)：
聽課評(píng)課不要再流于形式了，不要再“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、 “只聽不評(píng)”、“你好我好”了。這樣的教研有什么意思呢?這樣，還不如自己有問題到電腦上查一查來得快。”可是，當(dāng)面臨真正意義上的聽課評(píng)課的時(shí)候，比如評(píng)課分等級(jí)、評(píng)課找問題，我又覺得教學(xué)壓力實(shí)在太大了，沒有了安定感，更沒有了自豪感。以前總覺得當(dāng)老師是有成就感的、是自豪的，可是現(xiàn)在，越來越覺得老師難當(dāng)，特別是課堂教學(xué)，越來越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現(xiàn)問題，被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指責(zé)，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。不可否認(rèn)，教育的發(fā)展對(duì)教師來說是個(gè)永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們?cè)敢庋芯拷虒W(xué)呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。
觀課議課與聽課評(píng)課不同，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評(píng)判得體無完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評(píng)課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課 都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對(duì)問題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣 和熱情。對(duì)于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課” ，我們教研的目的也不是探討“好在哪里” ，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。
觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象，不針對(duì)授課教 師，只針對(duì)課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從 這一點(diǎn)來看，就大大降低了評(píng)課評(píng)人的'的利害關(guān)系，從而減輕教師的 壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊， 大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)，這才是幸福而有 效的教研。我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況，收 集課堂教學(xué)信息， “坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才 能根據(jù)問題討論解決的方法。觀課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗(yàn)，用頭腦思考和判斷; “觀”對(duì)觀課的老師來說只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。
總之，觀課議課的教研活動(dòng)需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)，在新的理論和方法 指導(dǎo)下，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。
有效觀課議課心得體會(huì)7
學(xué)習(xí)了《有效觀課議課》之后，深受啟發(fā)，使我對(duì)觀課議課有了明確的認(rèn)識(shí)。觀課議課與聽課評(píng)課有著本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)于我來說這是一個(gè)意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我很多固有的，消極的思想。
從教多年來關(guān)于聽課評(píng)課，以形成了固有的思維定勢(shì)。聽課者認(rèn)真聽認(rèn)真記就完成了任務(wù)，在多人參與的集中評(píng)課時(shí)沒有人愿意第一個(gè)發(fā)言。即使發(fā)言了，也是對(duì)問題輕描淡寫一帶而過。評(píng)課者的收獲和心得不能得到充分的交流，對(duì)于如何解決問題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是平等的地位，觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，學(xué)生自主探索階段，在小組內(nèi)合作交流之時(shí)，在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時(shí)，我們可以站起來，看看學(xué)生們?cè)谧鍪裁矗苛私鈱W(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識(shí)，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀課的老師，可以不必再那么規(guī)矩。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看老師的教學(xué)策略是否是正確，引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是不是有效，看學(xué)生是不是有興趣，老師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象，而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進(jìn)教學(xué)，提高自身課堂實(shí)效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn)，不愿意自己的工作被別人指手畫腳”。也不希望別人來干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài)，它致力于讓所有教師互相觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問題，相互坦誠(chéng)批評(píng)，共同商議辦法，謀求教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。
觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評(píng)課的概括式評(píng)價(jià)，議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。研究的是點(diǎn)而不是面，有很強(qiáng)的針對(duì)性。觀課議課的人不僅僅是在幫助他人，更是在提升自己并通過集體的智慧解決自身在教學(xué)上存在的困惑。觀課議課者在提出問題的同時(shí)，要闡明如果我是授課人，遇到這樣的問題我會(huì)怎么做，拿出自己的意見。這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。對(duì)“假如我來教，我該怎么教”進(jìn)行思考，一方面能夠讓自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過程，從而使議課能夠真實(shí)地對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。
反思以往我們的`聽課評(píng)課活動(dòng)，更為觀課議課理論折服。我想在今后的觀課議課中，要注意加強(qiáng)的是：常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會(huì)事先做些了解準(zhǔn)備，這樣對(duì)于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會(huì)很低。通常上課者對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己慢慢揣測(cè)體會(huì)。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會(huì)更明確，效率也會(huì)更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。書中指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。
我們常說做研究型教師、建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、提高有效教學(xué)等。這些都可以通過觀課議課的形式來體現(xiàn)，觀課議課是教師專業(yè)化成長(zhǎng)道路上的有效途徑，因此，我要自覺地積極參與到觀課議課的活動(dòng)中去，使自己在觀課議課的同時(shí)得到發(fā)展。
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