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教師職業(yè)幸福感演講稿
演講稿的寫法比較靈活，可以根據(jù)會議的內(nèi)容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區(qū)別。在現(xiàn)在的社會生活中，在很多情況下我們需要用到演講稿，你所見過的演講稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的教師職業(yè)幸福感演講稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師職業(yè)幸福感演講稿1
老師們，同志們，
古今中外沒有哪一個人是以追求索取金錢名利為幸福而流芳百世的，大家都熟讀詩書為人夫子，都知道共和國能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來的.，共和國的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn)，先烈先賢們的故事還寫在我們手邊的教科書上，我們怎么能把生活中的倦怠情緒帶到我們神圣的職業(yè)中呢？
祖國的未來需要我們?nèi)ジ冻�，我們需要把我們�?nèi)心里的痛苦放下，把他們同我們的職業(yè)分開，讓我們擺脫物質(zhì)困苦，追求職業(yè)精神的幸福，付出，才是幸福，我們的收獲是桃李滿天下，是教育事業(yè)的騰飛，不是僅僅局限于工資的多少�！秴问洗呵铩ㄗ饚煛穼懙剑毫x之大者，莫大于利人，利人之大者，莫大于教之，我作為一名大利于人的教師，以育天下英才為幸福追求，我覺得值得為他而活著，如果有機會的話，我還樂意再活一次！
謝謝大家！
教師職業(yè)幸福感演講稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志，老師們：
大家好！
什么是幸福？幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求，是一個人的精神歸宿。
“笑談渴飲匈奴血，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福，“究天人之際，通古今之變，成一家之言，藏之深山，傳之后世”是司馬遷的幸福，“政通人和，百廢俱興”是范仲淹的幸福，“晨興理荒穗，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福，是的，文臣以政治清明為幸福，武將以立功沙場為幸福，史家以作品傳世為幸福，隱士以回歸田園為幸福；米開朗基羅用了四年時間完成《創(chuàng)世紀(jì)》時年僅37歲，但看上去儼然成了一個面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人，但是他卻告訴教皇說自己是幸福的，南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場上去做一名護(hù)士，飽受艱辛，但她也是幸福的，所以，幸福與物質(zhì)無關(guān)，與索取無關(guān)，幸福是一種精神追求，是一種精神慰藉，是人一生奮斗的最后歸宿，是一種感覺，體驗這種感覺的程度是由一個人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的！
老師們，同志們，今天我想告訴大家，“幸福的人都有相同的理由，他們你的幸福源自于對自己職業(yè)理想的追求，而不幸的人卻各有各的不幸”，這些不幸和我們的職業(yè)無關(guān)，我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去，我們從事的職業(yè)是世界上最高貴的職業(yè)，我們是人類靈魂的工程師，人，高于動物是因為人類擁有智慧，而哪一個人的聰明才智不是從老師那里學(xué)會的呢？古代出現(xiàn)過幾次以拜師為恥的事件，然而“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及”的事實證明，誰離開了老師誰將自取滅亡！我們的這一職業(yè)是無可取代的，不管是和平還是戰(zhàn)爭，不管是古代還是現(xiàn)代，任何一個時候都是社會之中最重要的職業(yè)，而我們就是這個職業(yè)的從業(yè)者，我們是孔子、孟子、亞里士多德、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們在和楊振寧、魏書生為著同樣的理想并肩奮斗著，我們是無比驕傲的，是最最幸福的！
可是有時候我們會感到有壓力，會覺得煩躁，會覺得工資太低，并因此覺得不幸福，但是，這些和我們的職業(yè)無關(guān)，任何一種職業(yè)都會出現(xiàn)這種情況，這只是一種精神倦怠，我們都是老師，應(yīng)該能夠為自己做好這種倦怠的調(diào)節(jié)，我們都明白，這個社會上從各種方面來比較不如教師這個職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了，簡單的一個方面，整個中國只有教師每年可以全額帶薪休假三個月，這是多么值得我們偷著去樂的一件事。
說到樂事，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂事之一也�？粗鴮W(xué)生一個個長大成才，走向社會，對于一個老師來說，是多么大的欣慰，我們都是在農(nóng)村任教，當(dāng)我們走進(jìn)村子，一路上會有好多敬慕的目光看著我們，會有許多人和我們打招呼，更有許多孩子向我們問好，這些人除了學(xué)生之外我們也許并不和他們相識，他們這樣敬慕我們，就是因為我們是老師。小的時候，特別覺得我的父親在村子里很受別人尊重，沒有人和我父親高聲說過話，不管多么愛粗聲大氣的人都和和氣氣，恭恭敬敬，起初，我不明白為什么，后來我才知道，因為我的父親是一名老師�，F(xiàn)在，我長大了，也成了一名教師，我覺得我是幸福的，在我從教的這些年里，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事，記得有一次，那段時間，我特別想吃花生，正是新花生收獲的時節(jié)，我給了一個學(xué)生10元錢，讓他去給我買些新花生，可是不大一會，他和他的爸爸來到了學(xué)校，父子倆還帶來了一大袋新花生，他爸爸說：“他老師，你想吃花生給我打個電話就行了，何必去買呢？咱自己家里都有，你別跟我客氣，今天別走了，回我家里坐坐”。我沒有買成花生，錢說什么他也不要，這件事很普通，但是它讓我深深感受到教師這個職業(yè)是多么光榮，換個角度想一下，假如你是做其他工作的，他們會這樣對你嗎？當(dāng)每一次耳邊響起：“老師好”時，這就是我們這個職業(yè)的特殊榮耀，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來的問候，是最真誠的，但是只有我們老師可以享受。
老師們，同志們，古今中外沒有哪一個人是以追求索取金錢名利為幸福而流芳百世的.，大家都熟讀詩書為人夫子，都知道共和國能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來的，共和國的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn)，先烈先賢們的故事還寫在我們手邊的教科書上，我們怎么能把生活中的倦怠情緒帶到我們神圣的職業(yè)中呢？祖國的未來需要我們?nèi)ジ冻�，我們需要把我們�?nèi)心里的痛苦放下，把他們同我們的職業(yè)分開，讓我們擺脫物質(zhì)困苦，追求職業(yè)精神的幸福，付出，才是幸福，我們的收獲是桃李滿天下，是教育事業(yè)的騰飛，不是僅僅局限于工資的多少�！秴问洗呵铩ぷ饚煛穼懙剑毫x之大者，莫大于利人，利人之大者，莫大于教之，我作為一名大利于人的教師，以育天下英才為幸福追求，我覺得值得為他而活著，如果有機會的話，我還樂意再活一次！
謝謝大家！
教師職業(yè)幸福感演講稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志，老師們，大家好！
什么是幸福？幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求，是一個人的精神歸宿。
“笑談渴飲匈奴血，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福，“究天人之際，通古今之變，成一家之言，藏之深山，傳之后世”是司馬遷的幸福，“政通人和，百廢俱興”是范仲淹的幸福，“晨興理荒穗，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福，是的，文臣以政治清明為幸福，武將以立功沙場為幸福，史家以作品傳世為幸福，隱士以回歸田園為幸福；米開朗基羅用了四年時間完成《創(chuàng)世紀(jì)》時年僅37歲，但看上去儼然成了一個面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人，但是他卻告訴教皇說自己是幸福的，南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場上去做一名護(hù)士，飽受艱辛，但她也是幸福的。
所以，幸福與物質(zhì)無關(guān)，與索取無關(guān)，幸福是一種精神追求，是一種精神慰藉，是人一生奮斗的最后歸宿，是一種感覺，體驗這種感覺的程度是由一個人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的！
老師們，同志們，今天我想告訴大家，“幸福的人都有相同的理由，他們你的幸福源自于對自己職業(yè)理想的追求，而不幸的人卻各有各的不幸”，這些不幸和我們的職業(yè)無關(guān)，我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去，我們從事的職業(yè)是世界上最高貴的職業(yè)，我們是人類靈魂的工程師，人，高于動物是因為人類擁有智慧，而哪一個人的聰明才智不是從老師那里學(xué)會的呢？
古代出現(xiàn)過幾次以拜師為恥的事件，然而“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及”的事實證明，誰離開了老師誰將自取滅亡！我們的這一職業(yè)是無可取代的，不管是和平還是戰(zhàn)爭，不管是古代還是現(xiàn)代，任何一個時候都是社會之中最重要的職業(yè)。
而我們就是這個職業(yè)的從業(yè)者，我們是孔子、孟子、亞里士多德、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們在和楊振寧、魏書生為著同樣的理想并肩奮斗著，我們是無比驕傲的，是最最幸福的！
可是有時候我們會感到有壓力，會覺得煩躁，會覺得工資太低，并因此覺得不幸福，但是，這些和我們的職業(yè)無關(guān)，任何一種職業(yè)都會出現(xiàn)這種情況，這只是一種精神倦怠，我們都是老師，應(yīng)該能夠為自己做好這種倦怠的調(diào)節(jié)。
我們都明白，這個社會上從各種方面來比較不如教師這個職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了，簡單的一個方面，整個中國只有教師每年可以全額帶薪休假三個月，這是多么值得我們偷著去樂的'一件事。
說到樂事，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂事之一也。看著學(xué)生一個個長大成才，走向社會，對于一個老師來說，是多么大的欣慰，我們都是在農(nóng)村任教，當(dāng)我們走進(jìn)村子，一路上會有好多敬慕的目光看著我們，會有許多人和我們打招呼，更有許多孩子向我們問好，這些人除了學(xué)生之外我們也許并不和他們相識，他們這樣敬慕我們，就是因為我們是老師。
小的時候，特別覺得我的父親在村子里很受別人尊重，沒有人和我父親高聲說過話，不管多么愛粗聲大氣的人都和和氣氣，恭恭敬敬，起初，我不明白為什么，后來我才知道，因為我的父親是一名老師。
現(xiàn)在，我長大了，也成了一名教師，我覺得我是幸福的，在我從教的這些年里，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事。
記得有一次，那段時間，我特別想吃花生，正是新花生收獲的時節(jié)，我給了一個學(xué)生10元錢，讓他去給我買些新花生，可是不大一會，他和他的爸爸來到了學(xué)校，父子倆還帶來了一大袋新花生，他爸爸說：“他老師，你想吃花生給我打個電話就行了，何必去買呢？咱自己家里都有，你別跟我客氣，今天別走了，回我家里坐坐”。
我沒有買成花生，錢說什么他也不要，這件事很普通，但是它讓我深深感受到教師這個職業(yè)是多么光榮，換個角度想一下，假如你是做其他工作的，他們會這樣對你嗎？
當(dāng)每一次耳邊響起：“老師好”時，這就是我們這個職業(yè)的特殊榮耀，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來的問候，是最真誠的，但是只有我們老師可以享受。
老師們，同志們，古今中外沒有哪一個人是以追求索取金錢名利為幸福而流芳百世的，大家都熟讀詩書為人夫子，都知道共和國能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來的，共和國的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn)，先烈先賢們的故事還寫在我們手邊的教科書上，我們怎么能把生活中的倦怠情緒帶到我們神圣的職業(yè)中呢？
祖國的未來需要我們?nèi)ジ冻�，我們需要把我們�?nèi)心里的痛苦放下，把他們同我們的職業(yè)分開，讓我們擺脫物質(zhì)困苦，追求職業(yè)精神的幸福，付出，才是幸福，我們的收獲是桃李滿天下，是教育事業(yè)的騰飛，不是僅僅局限于工資的多少。
《呂氏春秋〃尊師》寫到：義之大者，莫大于利人，利人之大者，莫大于教之，我作為一名大利于人的教師，以育天下英才為幸福追求，我覺得值得為他而活著，如果有機會的話，我還樂意再活一次！
謝謝大家！
教師職業(yè)幸福感演講稿4
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對教師這一行業(yè)有了全新的認(rèn)識和理解，不再單單用學(xué)生成績或者學(xué)生家長的滿意度來衡量教師工作質(zhì)量，而是更加關(guān)注教師對自身工作的感受，教學(xué)視野下如何提升教師的職業(yè)幸福感已經(jīng)成為全社會共同需要思考的問題。
一、教學(xué)學(xué)視野下影響教師職業(yè)幸福感的因素
首先，工作集體的內(nèi)部關(guān)系會對教師職業(yè)幸福感產(chǎn)生重要影響，調(diào)查研究表明，如果教師與同事之間能夠真誠交流，為了教學(xué)目標(biāo)共同努力，其就會具備一定的幸福感，如果教師之間缺乏真誠的溝通，其職業(yè)幸福感就會明顯降低。這是因為任何一個人都具有社會屬性，不能脫離集體獨立存在，教師可以在良好的人際關(guān)系中釋放自己的壓力，保持輕松、愉悅的工作狀態(tài)。
其次，師生能否共同成長是影響教師幸福感的重要因素，教師的使命就是教書育人，見證學(xué)生成長是教師獲得幸福的重要來源，同時，在見證學(xué)生成長的同時，教師自己也在不斷成長。學(xué)生與教師之間真摯的交流、學(xué)生對教師發(fā)自內(nèi)心的尊重以及自己在職業(yè)生涯中的不斷成長，都是教師獲取幸福感的因素。
最后，領(lǐng)導(dǎo)與家人的對于自己工作的態(tài)度也是影響幸福感的因素，如果領(lǐng)導(dǎo)對自己的工作予以肯定，家人和朋友能夠理解自己工作的性質(zhì)，教師的工作熱情就會高漲。反之則工作的成就感不大，教師可能會對自己工作能力以及價值產(chǎn)生懷疑。
二、提升教師職業(yè)幸福感的策略
（一）從教師自身的角度分析
首先，教師要樹立正確的職業(yè)價值觀，準(zhǔn)確定位自己的角色，認(rèn)識到自己的言行、工作態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生的重要影響，既要將自己當(dāng)成學(xué)生的第二家長，對學(xué)生進(jìn)行真誠的教育和管理；同時要將自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，充分尊重學(xué)生的想法和內(nèi)心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。教師還要學(xué)會自我評價，能夠?qū)ψ约旱墓ぷ髯龀龇此�，認(rèn)識到自己工作中存在的不足，不斷提高自己的溝通能力和管理能力，在進(jìn)步中感受教師這份職業(yè)帶給自己的`幸福。
其次，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷豐富教學(xué)手段，提升自身的知識水平。社會是處于不斷發(fā)展之中的，對人才的需求也在發(fā)生變化，要想培養(yǎng)出綜合能力更強的學(xué)生，教師就要先提升自己的綜合能力。一方面要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，將知識以更加生動的形式傳遞給學(xué)生，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生的進(jìn)步中感受幸福；另一方面要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)以及管理學(xué)方面的知識，加強與學(xué)生之間的交流，真正做到亦師亦友，從學(xué)生的信任、感激中獲取幸福。
�。ǘ⿵膶W(xué)校管理的角度分析
首先，學(xué)校認(rèn)真貫徹落實教育民主化的理念，讓所有教師都參與到管理中，使教師認(rèn)識到自己在學(xué)校發(fā)展中的重要地位。管理過程中要從給予教師充分的理解和信任，以此提升教師的主人翁意識，這樣教師在工作中就會自然形成一種使命感，自動自覺最好每一件小事，在管理工作中獲取成就感，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。
其次是要建立健全獎懲機制，定期對教師工作進(jìn)行考核，改變其干多干少都一樣的想法，提升其工作的積極性。學(xué)校要為教師提供廣闊的發(fā)展平臺，將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與教師個人發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，對于表現(xiàn)優(yōu)秀者給予物質(zhì)和精神上的雙重獎勵，使教師看到自己的發(fā)展前途，在主動學(xué)習(xí)與進(jìn)步中感受到幸福。
最后，學(xué)校要努力為教師創(chuàng)造一種和諧的工作氛圍，鼓勵各個學(xué)科之間的教師積極溝通，提升工作效率，并在溝通過程中釋放自己的工作壓力。學(xué)�？梢詾榻處熢O(shè)立一個共同的教學(xué)目標(biāo)，使所有教師認(rèn)識到教育工作的整體性，教師在開展工作的過程中愿意為了統(tǒng)一目標(biāo)共同奮斗，感受到集體的力量。
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首先，要提升教師的社會地位，這里所說的地位可以從以下幾個角度來理解：一是經(jīng)濟待遇，提高教師工資，從物質(zhì)層面提升教師對自身職業(yè)的滿意度，由于職業(yè)的特殊性，市場的調(diào)節(jié)作用非常有限，需要政府積極干預(yù)，切實幫助教師解決吃飯問題，消除后顧之憂，專心將精力都放在工作上；其二是指職業(yè)聲望，要切實提升教師在社會中的職業(yè)聲望，無論是學(xué)校還是學(xué)生家長，都應(yīng)該對教師這一職業(yè)給予充分的信任，認(rèn)可教師的辛勤勞動，不能看到個別職業(yè)道德或者能力存在問題的教師就以偏概全，對所有教師的努力進(jìn)行否定。
其次，社會各個部門應(yīng)該對教師抱有合理的期望，信任并不代表將所有教育責(zé)任都推給教師，全社會對教育都應(yīng)該負(fù)有一份責(zé)任，學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長共同努力，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在被理解和尊重后自然就能獲取職業(yè)幸福感。
三、總結(jié)
一名教師如果在職業(yè)生涯中缺乏幸福感，那么即使其恪盡職守，也無法達(dá)到理想的工作效果，自身生活質(zhì)量也會受到影響。為了提升教師的職業(yè)幸福感，不僅要求教師改變自身的態(tài)度，學(xué)校在管理中也要做到以人為本，社會相關(guān)部門也要負(fù)起責(zé)任，理解并尊重教師，共同為教育目標(biāo)奮斗。
教師職業(yè)幸福感演講稿5
剛送走一批孩子，心里空蕩蕩的，上一屆孩子的音容笑貌總是在我眼前浮現(xiàn)，時不時地在我心里涌起一股酸楚。
時隔幾天，我又迎來了一批新孩子，我被分在了一個中班，頂替了一位剛休產(chǎn)假的老師，面對這些陌生的新面孔，我又重新找回了充實與快樂，孩子們給我?guī)砹诵碌男牢亢拖矏偂?/p>
可是接班的第一天，我卻接二連三地碰到了軟釘子：我和班里原來的一位老師同時站在門口接待孩子，孩子們卻只問這位老師好，對我置之不理，家長也是只和這位老師搭話；吃早飯時我滿臉笑容的給每位孩子添飯，孩子們卻總是把飯碗遞給另一位原來的老師；我試著詢問每一位孩子們的姓名，可是當(dāng)我叫錯了一位孩子的名字時，孩子們卻發(fā)出了哄堂大笑……
我不禁又想起了和上一屆孩子在一起的快樂時光：那時，我和每位孩子都是好朋友，孩子們的知心話、悄悄話都愿和我說，通常是這個孩子牽著我的手，那個孩子拽著我的衣服，屁股后面還呼啦啦的跟著一大群……相比以前，我何時受到過今天這樣的“禮遇”？
考慮再三，我感到了自己的失誤，我認(rèn)識到：對別人只有真心付出自己的愛，才會得到更多的愛。
一位好老師只有用愛的語言和行動去吸引孩子，用理解、寬容、豁達(dá)和智慧去感染孩子，才能真正成為孩子心中的好朋友。
于是我改變了自己的心態(tài)和“占略”：俯下身子，用愛心去擁抱每一位孩子。清晨，我早早地等待在教室門口，用燦爛的笑臉來迎接每一位孩子，我不再等著孩子們先向我問好，而是主動的先和孩子們打招呼，和家長交流孩子們的情況；我想方設(shè)法接近每一個孩子，微笑著詢問他們的名字，拉拉這個的手，摸摸那個的頭，親親那個的臉頰，用溫柔的話語和甜甜的微笑去感動每一位孩子；我使出渾身的'解數(shù)，充分發(fā)揮這些年積累的教育經(jīng)驗，挖掘自己的教育潛能，帶領(lǐng)著孩子們快樂的的游戲、愉快的探索、開心的玩�！�
家長來園接送孩子時，我就主動迎上前和家長交流孩子的情況，家長會上，我積極向家長介紹自己了解的一些育兒新理念，下班后，我還從有限的休息時間里抽一些時間去一些孩子的家里家訪……
功夫不負(fù)有心人，終于我的愛感染了我的孩子們，我的真誠感動了我班的家長，當(dāng)我流利地叫出每個小朋友的名字時，我?guī)е⒆觽冇淇斓挠螒驎r，孩子們都?xì)g呼雀躍在我的周圍，我也高興地與他們相擁在一起。家長們對我這位新老師也越來越信任和喜歡了。
我的愛終于有了回報。
十幾年的幼教歷程，我始終堅信愛是做好教育的前提，愛就是最好的教育，只有真心付出自己的愛，才會得到更多的愛。
我始終堅信，對于自己的選擇就要義無反顧地堅持，愛給了我堅持的勇氣、堅定的信念。愛使我無比的幸福！
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