教育課題研究自我鑒定-自傳自我鑒定

　　自我鑒定就是把一個時間段的個人情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，寫自我鑒定可以幫助我們正確地認(rèn)識自我，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫自我鑒定吧。自我鑒定怎么寫才是正確的呢？下面是小編為大家整理的教育課題研究自我鑒定-自傳自我鑒定，歡迎大家分享。

教育課題研究自我鑒定-自傳自我鑒定1

　　《xx的實(shí)驗與研究》是xx年立項的xx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，旨在探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，并探索中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為新課程改革提供有益經(jīng)驗。課題組成員近五年的精心研究表明，我們已基本完成研究任務(wù)。研究結(jié)果將促進(jìn)教師教學(xué)觀念和方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，推動課程改革的深入發(fā)展。因此，該課題的立項具有重要的.意義和理論意義。

　　在課題研究過程中，我們組成了一個實(shí)驗隊伍，由教研室和教科所的研究人員以及實(shí)驗學(xué)校的校長和教師組成。我們通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行研究，并在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個結(jié)合”的目標(biāo)。第一，我們將課題實(shí)驗與新課程改革緊密結(jié)合，及時將實(shí)驗研究成果應(yīng)用于新課程改革，并將遇到的問題納入課題研究，不斷深化研究。通過這種方式，我們通過課題實(shí)驗推動了新課程改革，同時也通過新課程改革促進(jìn)了課題研究的發(fā)展。第二，我們將理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，將理論研究成果作為決策的依據(jù)，以科學(xué)決策推動課題實(shí)驗的深化，推動課程改革進(jìn)程。本課題通過研究和實(shí)驗，提出了研究性學(xué)習(xí)在各個學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法和評價方法。在課題研究中，我們從學(xué)科、生活、大自然和社會四個方面引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘和尋找課題，這對于中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。

　　研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與，出的基本經(jīng)驗是：依據(jù)國家、地方、學(xué)校三類課程，憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個空間，依據(jù)自然、社會、自我三個取向，開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在操作中開展研究性學(xué)習(xí)的“六個步驟”，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究計劃，收集材料，開展研究，撰寫研究報告，交流展示研究成果。組織管理上“六個落實(shí)”，即：指導(dǎo)教師落實(shí)、時間落實(shí)、活動落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、 評價 落實(shí)。這些基本經(jīng)驗在全省發(fā)生了重大影響，該項成果已在省市全面推廣。

　　研究性學(xué)習(xí)通過進(jìn)行研究和探索，使教育觀念發(fā)生了四個重要的轉(zhuǎn)變：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變、課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變、以及人才觀的轉(zhuǎn)變。

教育課題研究自我鑒定-自傳自我鑒定2

　　《xx的實(shí)驗與研究》是xx年立項的xx市教育科學(xué)“規(guī)劃重大課題，xx年立項的xx省教育科學(xué)“規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

　　在課題研究的過程中，我們組建了一個實(shí)驗團(tuán)隊，由教研室、教科所的.研究人員以及實(shí)驗學(xué)校的校長和教師組成。通過理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，我們進(jìn)行了深入研究，并取得了顯著成果。

　　一是課題實(shí)驗與新課程改革實(shí)踐密切結(jié)合，將實(shí)驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，并將實(shí)踐中出現(xiàn)的問題納入課題研究的范圍進(jìn)行深入研究。通過課題實(shí)驗的推動，促進(jìn)新課程改革的進(jìn)展；同時，新課程改革也有助于課題研究的推進(jìn)和提升。

　　二是將理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，以理論研究成果為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)決策，推動課題實(shí)驗的不斷深化，進(jìn)而促進(jìn)教育改革進(jìn)程。本研究通過對研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段中的目標(biāo)、管理模式、操作方法和評價方法進(jìn)行研究與實(shí)驗，提出了一套完整的指導(dǎo)方案。在研究過程中，我們總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然和社會四個方面引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘和尋找課題的方法，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)提供了重要的指導(dǎo)意見。

教育課題研究自我鑒定-自傳自我鑒定3

　　《研究性學(xué)習(xí)的探索與應(yīng)用》是xxxx年在xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃下立項的重大課題，xxx年在xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃下立項的課題。通過近五年課題組成員的精心研究，我們已基本完成了研究任務(wù)。本課題的研究主要目的在于探索研究性學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，并探索中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為推動中小學(xué)進(jìn)行新課程改革提供寶貴經(jīng)驗。研究結(jié)果對于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和方式的轉(zhuǎn)變，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革以及深化課程改革具有重要實(shí)踐和理論意義。

　　在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗隊伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個結(jié)合”一是課題實(shí)驗與新課程改革實(shí)踐密切結(jié)合，將實(shí)驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，并將實(shí)踐中出現(xiàn)的問題納入課題研究的范圍進(jìn)行深入研究。通過課題實(shí)驗的推動，促進(jìn)新課程改革的進(jìn)展；同時，新課程改革也有助于課題研究的推進(jìn)和提升。二是將理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，以理論研究成果為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)決策，推動課題實(shí)驗的不斷深化，進(jìn)而促進(jìn)教育改革進(jìn)程。本研究通過對研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段中的目標(biāo)、管理模式、操作方法和評價方法進(jìn)行研究與實(shí)驗，提出了一套完整的指導(dǎo)方案。在研究過程中，我們總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然和社會四個方面引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘和尋找課題的方法，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)提供了重要的指導(dǎo)意見。

　　經(jīng)過四年的`研究和實(shí)踐，我們總結(jié)出了一套基于國家、地方和學(xué)校三類課程的研究性學(xué)習(xí)模式。我們通過學(xué)校、家庭和社區(qū)這三個空間，以自然、社會和自我為取向，來開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)成為我們整合綜合實(shí)踐活動的核心，并且我們在實(shí)踐操作中總結(jié)出了六個步驟：正確選題、制定研究計劃、收集材料、開展研究、撰寫研究報告和交流展示研究成果。同時，在組織管理上，我們也有六個具體的落實(shí)措施：指導(dǎo)教師的落實(shí)、時間的落實(shí)、活動的落實(shí)、管理的落實(shí)、交流展示成果的落實(shí)和評價的落實(shí)。這些經(jīng)驗對全省產(chǎn)生了重大影響，并且已經(jīng)在省市范圍內(nèi)全面推廣。

　　通過開展研究型學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，教育者在教育觀念上取得了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的改革；教師角色的轉(zhuǎn)型；課程觀和教材觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的更新。

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