- 相關(guān)推薦
漂流三年級(jí)作文300字(實(shí)用)
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的漂流三年級(jí)作文300字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
漂流三年級(jí)作文300字1
教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～3頁(yè)的例1及做一做，練習(xí)一第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2.使學(xué)生通過(guò)觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3.使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
4.使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡、學(xué)生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長(zhǎng)、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義
1.小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。
�。�1）出示例1情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干什么？”“你們?cè)敢鈪⑴c他們的討論嗎？”
�。�2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的“估計(jì)”一欄中（見下表）。
姓名長(zhǎng)寬厚
估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量
（3）對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長(zhǎng)、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：“誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？”
2.用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。
�。�1）分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來(lái)，互相討論如何表述課本的長(zhǎng)、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。
�。�2）組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報(bào)本小組測(cè)量的結(jié)果，在匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法敘述測(cè)量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時(shí)，會(huì)涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的學(xué)生可能說(shuō)到“毫米”，比如，“我量出的寬不到15厘米，還差兩小格�！薄皵�(shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格�！薄處熡谜n件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測(cè)量課本長(zhǎng)、寬和厚的方法邊對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──“當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)可以用毫米表示”。并板書課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。
二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系
教師提出問題：“從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長(zhǎng)度單位間的關(guān)系嗎？”。在學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨(dú)立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系的過(guò)程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說(shuō)明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來(lái)說(shuō)明……隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。
三、幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念
1.讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長(zhǎng)度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長(zhǎng)度。
2.教師提出問題：“請(qǐng)大家說(shuō)出生活中長(zhǎng)或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西�！毕仍诮M內(nèi)說(shuō)，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等說(shuō)明：“這些東西的厚度大約都是1毫米�！�
3.要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁(yè)（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少?gòu)垺?/p>
4.讓學(xué)生先獨(dú)立完成“做一做”中的題，再在小組內(nèi)說(shuō)出填寫的結(jié)果。
5.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中測(cè)量哪些物品一般用“毫米”作單位。（自動(dòng)筆的筆芯、降雨量等等）。
四、師生共同小結(jié)
當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來(lái)表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米。
五、課堂練習(xí)
1.練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后判斷，再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。
2.練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。
3.練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計(jì)實(shí)物的長(zhǎng)（或?qū)挘�，再用尺子進(jìn)行測(cè)量。完成后，讓學(xué)生對(duì)估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。
毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)內(nèi)容：
教材第2—3頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。
教學(xué)過(guò)程：
一、 學(xué)前準(zhǔn)備：
1、復(fù)習(xí)舊知。
�。�1）師生一起回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們以厘米為單位，分別測(cè)量曲別針、鉛筆的`長(zhǎng)度。
（3）集體交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣測(cè)量的。
2、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掌握的知識(shí)，估計(jì)一下我們的數(shù)書長(zhǎng)、寬、厚各是多少？老師板書學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。
提出問題：究竟數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少呢？誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢？請(qǐng)同學(xué)們分成小組對(duì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
二、 探究新知：
1、認(rèn)識(shí)毫米。
�。�1）分組測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。
�。�2）組織全班學(xué)生以小組為單位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。
長(zhǎng)：不到21厘米、差2個(gè)小格。
寬：不到15厘米、差2個(gè)小格。
厚：不到1厘米、只有6個(gè)小格。
提出問題：要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果，而測(cè)量的長(zhǎng)度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢？
引出毫米：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)
2、學(xué)習(xí)1厘米＝10毫米。
請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長(zhǎng)度，數(shù)數(shù)在1厘米的長(zhǎng)度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)度相等）
通過(guò)觀察和數(shù)格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個(gè)小格，長(zhǎng)是1毫米。1厘米＝10毫米�！ �3、深刻感悟1毫米的長(zhǎng)度，形成直觀印象。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)在生活中哪些東西的長(zhǎng)、寬或厚約是1毫米？然后動(dòng)手量一量，看說(shuō)的對(duì)不對(duì)。（硬幣、磁卡、鑰匙等）
（2）說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品通常是以毫米為單位計(jì)量的？
（3）說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少厘米多少毫米？
（4）猜一猜學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌測(cè)量驗(yàn)證。
三、課堂作業(yè)：
1、練習(xí)一第1、2題。
2、練習(xí)一第3題、7題。
3、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
橡皮長(zhǎng)5（ �。 〗淌议L(zhǎng)10（ �。�
玻璃厚5（ �。 ¤F皮厚2（ �。�
四、 維訓(xùn)練：
怎樣能較準(zhǔn)確地知道多少?gòu)埣埖暮穸仁前牒撩祝?/p>
五、課堂小結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位毫米，硬幣、磁卡、鑰匙等物體的厚度大約是1毫米，知道了當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整厘米時(shí)，就可以用毫米來(lái)表示，還知道了厘米與毫米的關(guān)系是：1厘米＝10毫米。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。
漂流三年級(jí)作文300字2
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：《分米和毫米》一課是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容, 本課教材編排的內(nèi)容很充實(shí),由于有較多的學(xué)生操作活動(dòng),又是一節(jié)低年級(jí)數(shù)學(xué)概念課,所以把這一課上扎實(shí)上好不容易。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。保箤W(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。
�。玻箤W(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。
�。常箤W(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。保處煖�(zhǔn)備：課件，尺，軟盤。
�。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備：彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話卡或銀行卡。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
談話：（演示課件）有一次課間，幾個(gè)小
朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說(shuō)：“我覺得寶劍最厲害。”明明說(shuō)：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長(zhǎng)可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長(zhǎng)到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”
提問：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？（米、厘米）
引導(dǎo)：對(duì)！我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？我們測(cè)量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長(zhǎng)度該用什么單位呢？
�。壅f(shuō)明：學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，在前面的.學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。］
設(shè)疑：（課件演示）紅紅又問了一個(gè)問題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長(zhǎng)但比1米短，又該怎樣表示它的長(zhǎng)度呢？”
指出：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)。
二、認(rèn)識(shí)毫米。
�。ǎ保┮龑�(dǎo)：我們以前量過(guò)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。
有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書的厚度大約是１厘米，有的說(shuō)１厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米。（完成課題板書：分米和毫米）
�。ǎ玻┬〗M學(xué)習(xí)。
①出示學(xué)習(xí)步驟。
直尺上１厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是１毫米。請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。
用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米。
在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是１毫米？請(qǐng)你找一找、量一量。
�、趯W(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。
�。壅f(shuō)明：考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而理解毫米的含義。］
�、蹍R報(bào)：通過(guò)小組學(xué)習(xí)，你知道了什么？
追問：１厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書：１厘米＝１０毫米）
還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是１毫米？
�。ǎ常┨釂枺耗隳苡檬直犬嫵觯焙撩状蠹s有多長(zhǎng)嗎？
教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗(yàn)。
�。ǎ矗┠阒滥男〇|西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。
三、總結(jié)
�。保釂枺何覀兘裉鞂W(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
�。壅f(shuō)明：在教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)對(duì)直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。］
�。玻釂枺耗敲船F(xiàn)在再來(lái)看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長(zhǎng)呢？（分米或厘米）
四、鞏固練習(xí)
�。保笇�(dǎo)完成“想想做做”第２題。
先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長(zhǎng)度。
２．指導(dǎo)完成“想想做做”第５題。
先讓學(xué)生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。
３．指導(dǎo)完成“想想做做”第６題。
先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證猜想。
反思：
分米和毫米一課重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長(zhǎng)度單位。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能比劃出1分米、1毫米大約有多長(zhǎng)，并能很快地說(shuō)出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。大部分學(xué)生也能正確利用知識(shí)解決一些問題，但仍有一小部分學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用，還有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真審題。如黃瓜長(zhǎng)2（ ），在認(rèn)識(shí)厘米和米時(shí)，也曾有類似題：黃瓜長(zhǎng)25（ ），卻不假思索地填上了“厘米”。
學(xué)生在頭腦中對(duì)四個(gè)長(zhǎng)度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長(zhǎng)度表象，但多數(shù)學(xué)生僅僅停留在1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度表象，遇到將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際物體的長(zhǎng)度中就缺乏了解決的策略。
課后，我突然想到了一則關(guān)于長(zhǎng)度單位運(yùn)用錯(cuò)誤的笑話：今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)……于是我拿出來(lái)讓學(xué)生來(lái)讀一讀這段文字，剛讀了兩句，班中便發(fā)出了“啊”的驚訝聲，讀到最后引得大家哄堂大笑。我故意疑惑地問：“笑什么呢？”學(xué)生馬上按捺不住了，“2分米長(zhǎng)的床只有兩個(gè)這么長(zhǎng)，怎么睡人呀！”“1厘米的牙刷這么長(zhǎng)，那只能小人國(guó)的人用了！”……紛紛邊說(shuō)邊用手比劃著�！皩�(duì)呀，你們?cè)谶x擇單位時(shí)，可要注意了，可以用我們身邊的“尺”，比如“一庹”、“一拃”、“一步”等來(lái)比劃一下，看看自己填得是否合理�！�
這樣，學(xué)生在比劃和說(shuō)理想結(jié)合的過(guò)程中，拉動(dòng)了學(xué)生的思維，而且更深刻地明白自己就像隨身帶了一把尺，可以隨時(shí)進(jìn)行估測(cè)。
漂流三年級(jí)作文300字3
教材分析：
本課是測(cè)量系列的一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性、厘米、米及簡(jiǎn)單估測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)千米、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積的基礎(chǔ)。
本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度和硬幣的厚度，使學(xué)生感受引入新單位的必要性，通過(guò)比畫、量一量、畫一畫、測(cè)一測(cè)、比一比和估一估，認(rèn)識(shí)分米和毫米，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力，通過(guò)單位長(zhǎng)度的線段的比較引導(dǎo)學(xué)生理解各長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。能合理選擇使用長(zhǎng)度單位，會(huì)進(jìn)行單位換算，能估計(jì)生活中物體的長(zhǎng)度。
課前調(diào)研：
1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？
2．填空：200厘米=()米
3．請(qǐng)用尺子畫一條長(zhǎng)度大約為10厘米的線。
4．說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約為1米
結(jié)果：
1．不知道的占90.9%。
2．正確的88%
3．正確的64%。
4．桌子長(zhǎng)10人，鉛筆長(zhǎng)6人，門高12人，不知道5人。共33人。
結(jié)論：
學(xué)生知道長(zhǎng)度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對(duì)實(shí)際意義不理解，也不知道關(guān)系。
后測(cè)(考試)情況：學(xué)生對(duì)45厘米=()毫米，這一題的錯(cuò)誤較多，原因是對(duì)45個(gè)10是多少有些陌生。
成功案例：
活動(dòng)一：制造疑問激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來(lái)做個(gè)小游戲？（出示課件）
請(qǐng)你們猜一猜哪條繩子長(zhǎng)？為什么？
生：第2條繩子長(zhǎng)，因?yàn)樗币院缶烷L(zhǎng)了。
2．我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長(zhǎng)短呢？（教師出示2條線段的課件）
藍(lán)色紅色
猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個(gè)長(zhǎng)、哪個(gè)短？
生1：藍(lán)色的線段長(zhǎng)
生2：紅色的線段長(zhǎng)
用什么辦法能準(zhǔn)確的知道這兩條線段的長(zhǎng)短呢？
生：用尺子量
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)量一量，結(jié)果如何呢？
生：一樣長(zhǎng)。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1分米、1毫米有多長(zhǎng)。
1．量一量
動(dòng)手量一量，把數(shù)據(jù)寫在表上。
�。▍R報(bào)時(shí)請(qǐng)個(gè)別上臺(tái)展示）
小朋友量出了這兩條線段都是10厘米
通過(guò)這兩次估測(cè)，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明要想知道物體的準(zhǔn)確長(zhǎng)度要用尺子量。
你們知道10cm還可以用一個(gè)新的長(zhǎng)度單位表示，是什么呢？
生：分米，你對(duì)分米有什么了解嗎？請(qǐng)向大家介紹一下？（在數(shù)學(xué)上，10厘米我們也說(shuō)是1分米。）
分米也可以用dm表示。
誰(shuí)能用字母來(lái)表示分米與厘米之間的關(guān)系？
生：1dm=10cm
2．找一找。
小朋友都帶有尺子，快拿出來(lái)用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說(shuō)給同桌聽。
生：從1厘米到10厘米之間這段
生：從4厘米到14厘米之間這段
……
小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長(zhǎng)了，現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)然后測(cè)量一下自己身體的`某個(gè)部位或者學(xué)習(xí)用具中哪些大約有1分米。（自己不好測(cè)量的可以找同學(xué)幫幫忙）
生：手的長(zhǎng)度
生：衣服上扣子之間
生：頭發(fā)的長(zhǎng)度
……
小結(jié)：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長(zhǎng)1分米的東西。
3．小組討論找關(guān)系。
老師有個(gè)問題請(qǐng)小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想看！（獨(dú)立思考后小組討論）
（匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)幫拿尺子數(shù)給大家看）
生：1米=10分米
用字母又怎么表示呢？
生：1m=10dm
同學(xué)對(duì)分米認(rèn)的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習(xí)課件）
鉛筆盒長(zhǎng)2（分米）
操場(chǎng)跑道長(zhǎng)200（米）
教室門高2（米）
一支鋼筆長(zhǎng)約12（厘米）
1分硬幣大約厚1（毫米）
方案一：呦，這位同學(xué)用了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識(shí)嗎？
1毫米有多長(zhǎng)？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì)一下，你對(duì)1毫米有什么感覺？
1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長(zhǎng)的物體。
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
方案二：學(xué)生沒有說(shuō)出正確的單位
這個(gè)單位就是我們今天要新學(xué)習(xí)的單位，它叫毫米（出示課件）
在尺子上這樣的一個(gè)小格就是1mm
1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险乙徽?毫米都在哪？指給同組同學(xué)看
2）毫米有多長(zhǎng)？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì)一下，你對(duì)1毫米有什么感覺？
3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長(zhǎng)的物體做零件，它們的用處可大著呢！
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
活動(dòng)三：實(shí)際測(cè)量：
同學(xué)們，通過(guò)你們努力和動(dòng)腦筋的思考，咱們已經(jīng)學(xué)會(huì)這么多知識(shí)了，那你們想不想利用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量呢？你們可以測(cè)量桌面老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具，也可以測(cè)量你手中的物品
要求：
1）先估計(jì)你想測(cè)量物體的長(zhǎng)度，填在表中
2）進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，寫出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度
3）拿出信封中的表格
小結(jié)：通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，學(xué)會(huì)了哪些新的長(zhǎng)度單位？
生：今天我學(xué)會(huì)了分米和毫米
成功案例二:
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
通過(guò)“猜身高”的游戲復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】教師先以游戲、談話的方式引入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生回憶起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)于已學(xué)的長(zhǎng)度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。
（二）學(xué)習(xí)新知
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，除了這兩個(gè)長(zhǎng)度單位外，你還知道有哪些長(zhǎng)度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）
1.認(rèn)識(shí)毫米。
�。�1）建立“1毫米”的表象。
�、傧妊芯亢撩譵m。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）
�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)，交流。
【設(shè)計(jì)意圖】充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，在了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開思考和交流。創(chuàng)造認(rèn)知上的矛盾沖突，使探究活動(dòng)成為一種需要。從而加深對(duì)“1毫米”的直觀體驗(yàn)。
�、鄹嬖V學(xué)生：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個(gè)小格的長(zhǎng)度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）
然后請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長(zhǎng)！
�、芩伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
�、菡�(qǐng)學(xué)生想一想：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。老師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，進(jìn)一步加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。
⑥引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng)。談一下自己的感受。（1毫米太短了；兩個(gè)手指頭都差點(diǎn)碰到了。）
【設(shè)計(jì)意圖】接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。教師給學(xué)生提供了生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生通過(guò)觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長(zhǎng)度、理解與上位知識(shí)“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長(zhǎng)的物體以及動(dòng)手測(cè)量電話卡的厚度、用手勢(shì)來(lái)表示1毫米的長(zhǎng)度等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長(zhǎng)度表象。
（2）理解引入長(zhǎng)度單位“毫米”的來(lái)由。
�、僭O(shè)疑：你們知道為什么要有“毫米”這個(gè)長(zhǎng)度單位嗎？（學(xué)生思考、討論）
②在大家討論交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個(gè)物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)時(shí)，也需要“毫米”作單位。（通過(guò)測(cè)量光明牛奶盒子寬度的實(shí)驗(yàn)來(lái)加深體驗(yàn)。）
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開精確測(cè)量、讀準(zhǔn)測(cè)量結(jié)果的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
�。�3）讀準(zhǔn)測(cè)量的精確刻度。
�、佻F(xiàn)在有‘毫米’來(lái)幫助，你能不能讀出這個(gè)光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）
�、谔釂枺耗阍趺催@么快就讀出來(lái)了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來(lái)是5厘米多6毫米�。浚ㄒ鲈诔呱系陌肜迕讛�(shù)刻度線。）
�、圩穯枺涸诔咦拥南噜弮蓷l最長(zhǎng)的刻度線中間都有一條略長(zhǎng)點(diǎn)的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？
④估測(cè)數(shù)學(xué)書的厚度。再用尺子測(cè)量驗(yàn)證。
�。�4）畫規(guī)定長(zhǎng)度的線段。（相互檢查、交流）
【設(shè)計(jì)意圖】巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學(xué)習(xí)資源，不僅展開了讀準(zhǔn)精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測(cè)與測(cè)量，幫助學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)了“毫米”。
2.認(rèn)識(shí)分米。
�。�1）介紹分米可以用字母dm來(lái)表示。再請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剬?duì)分米的了解。
（2）引出1分米=10厘米，請(qǐng)學(xué)生先想想1分米大概有多長(zhǎng)，用手勢(shì)來(lái)表示一下。
�。�3）再到尺子上找一找，1分米有多長(zhǎng)。再來(lái)用手勢(shì)表示一下。
�。�4）估計(jì)我們的1張課桌長(zhǎng)大約是幾分米。然后用手勢(shì)去比一比。最后用米尺來(lái)測(cè)量驗(yàn)證。（不斷加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。）
【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過(guò)程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，
形成結(jié)果的生動(dòng)過(guò)程總是被簡(jiǎn)單枯燥的條文所取代。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，大膽展示自己的思維，與應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)于“分米”的認(rèn)識(shí)過(guò)程既快速有效、又生動(dòng)有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
3.整理四個(gè)常用長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。
設(shè)疑：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，你能用什么方法來(lái)整理一下它們之間的關(guān)系？（學(xué)生有從高到低進(jìn)行排列，也有從低到高進(jìn)行排列，還有分析他們之間的進(jìn)率等。）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1.閱讀明明的一則日記。
20xx年3月16日星期三天氣：晴
今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1毫米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
（1）學(xué)生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？
�。�2）請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行改正。
2.思考題：
電腦情景：小明想去測(cè)量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，而且培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深了他們對(duì)四個(gè)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
漂流三年級(jí)作文300字4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步建立 1毫米的`長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運(yùn)用正誤辨別、實(shí)物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
課件、直尺一把。
學(xué)生準(zhǔn)備：
一枚一角硬幣
教學(xué)過(guò)程：
一、故設(shè)障礙，導(dǎo)入新課
1、填合適的單位
一棵樹高6（ ） 老師高1（ ）60（ ） 橡皮長(zhǎng)5（ ） 一角硬幣厚2（ ）
2、動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)多少？
測(cè)量很短的物體長(zhǎng)度或者要準(zhǔn)確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）
二、探究體驗(yàn)，建立表象
1、認(rèn)識(shí)毫米。
（1）請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？
提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？
提問：這就是說(shuō)，1厘米中間有多少個(gè)小格？
得出：1厘米＝10毫米
�。�3）出示實(shí)物銀行卡和電話卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
�。�4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？
�。�5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？
三、強(qiáng)化練習(xí)，觀念清晰
1、教科書第3頁(yè) “做一做”中的題目。
2、算一算
3、辯一辯
4、改一改
漂流三年級(jí)作文300字5
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版教科書第2～3頁(yè)的例1及做一做，練習(xí)一第
1、
2、3題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度概念。
2、通過(guò)觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、在操作與交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行計(jì)算。
4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
【教學(xué)難點(diǎn)】：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
【教法】：談話引入法、矛盾沖突法、演示操作法
【學(xué)法】動(dòng)手操作、觀察、自主探究、合作交流
【教具】每小組的一把只有厘米刻度的硬紙尺、尺子、課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、談話引入
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)同學(xué)們非常喜歡的人物，看看是誰(shuí)來(lái)了？(出示孫悟空)
他帶來(lái)了什么？(金箍棒)想看孫悟空表演幾招嗎？
看清楚了，變、變、變！
師：哎，你看到了什么？
師：是啊，金箍棒越變?cè)蕉�，最后放進(jìn)耳朵里了。同學(xué)們想不想看看真的金箍棒。
(1)出示木棒一根，來(lái)估一估它有多長(zhǎng)？(生：一米長(zhǎng))
師：來(lái)現(xiàn)在讓金箍棒變短。(變成后讓學(xué)生猜有多長(zhǎng)？20厘米)
小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)诠烙?jì)的時(shí)候用到了米和厘米，(板書：米和厘米)這是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位。
(2)在你的印象中1米有多長(zhǎng)，1厘米又有多長(zhǎng)呢？比劃一下。
看來(lái)我們同學(xué)心中這把尺子還是很準(zhǔn)的�，F(xiàn)在是越變?cè)蕉�，越變�(cè)蕉蹋詈笞兊綄O悟空的.耳朵里了，那大家猜一猜孫悟空耳朵里的金箍棒有多長(zhǎng)��？
生：不到1厘米。
2、動(dòng)手測(cè)量
師：這是你的猜測(cè)。到底有多長(zhǎng)啊，咱們用直尺量一量。在量之前回顧測(cè)量方法。(出示判斷題)
(2)會(huì)了方法后同學(xué)們開始量一量吧！
你們測(cè)量的結(jié)果是……(生：7小格，不到1厘米……..)
3、導(dǎo)入新課
這根金箍棒的長(zhǎng)度太小了都不到1厘米，看來(lái)用我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位厘米已經(jīng)不能精確的表示出它的長(zhǎng)度了。要想精確的表示出小金箍棒的長(zhǎng)度，我們需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米(板書)
二、探究體驗(yàn)，獲取新知
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念
師：那么1毫米有多長(zhǎng)呢？
生：1個(gè)小格。(學(xué)生臺(tái)前指指看)
師：從哪到哪？看清楚了嗎？
生：尺子上任意一小格的長(zhǎng)度是1毫米。
師：請(qǐng)你在自己的尺子上找到1毫米吧。
師：你能用手勢(shì)表示出1毫米嗎？。
師：同學(xué)們，1毫米給你的感覺怎么樣��！
生：太小了
師：接下來(lái)，請(qǐng)把目光移到我們的學(xué)具盒，從中拿出一枚1分硬幣，量一量它的厚度是多少？
師：生活中你見過(guò)哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約也是1毫米呢？想一想。
2、探究毫米與厘米的關(guān)系
師：請(qǐng)你畫一條5毫米的線段。
生：動(dòng)手畫(同桌互相看一看有沒有什么問題？)
師：請(qǐng)你再畫一條10毫米的線段。一邊畫一邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。板書“1厘米=10毫米
3、體驗(yàn)毫米的應(yīng)用
考考你：從0刻度---2刻度長(zhǎng)度是多少？
從0----3呢，從
1-----3呢
現(xiàn)在你能表示出孫悟空耳朵里的小金箍棒有多長(zhǎng)嗎？
4、繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。
引導(dǎo)得出：1厘米=10毫米。
5、感受毫米
a借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
學(xué)生用手勢(shì)表示1毫米
學(xué)生用手勢(shì)分別表示1毫米、1厘米的長(zhǎng)度
b.舉例
在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？找一找說(shuō)一說(shuō)。
6、通過(guò)剛才的研究，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺？
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知
1、出示各種物體的長(zhǎng)度，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
2、先估一估盒子的長(zhǎng)、寬、高，再量一量。
3、測(cè)量
四、課堂總結(jié)。
師：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
漂流三年級(jí)作文300字6
一、教材分析：
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《甜甜的夢(mèng)》第一課，實(shí)際上是長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測(cè)量建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過(guò)程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長(zhǎng)度概念。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對(duì)1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢(shì)表示它們的長(zhǎng)度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。
情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。
五、教具準(zhǔn)備：
常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長(zhǎng)的紙條、一分硬幣 多媒體：課件
六、學(xué)具準(zhǔn)備：
直尺、一分硬幣、紙條
七、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知引入：
師：在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度，現(xiàn)在我們來(lái)一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）
1. 測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用（ ）我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有（ ）和（ ）
2. 測(cè)量較長(zhǎng)的物體一般用（ ）作單位，測(cè)量較短的物體一般用（ ）作單位。
3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說(shuō)一說(shuō)） 師：通過(guò)復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯(cuò)。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。
生：（一起比劃1米和1厘米）
師：（出示課件）誰(shuí)能從尺子上找一找哪是1厘米？
生1：從刻度0到刻度1是1厘米。
生2：從刻度1到刻度2是1厘米。
生3：從刻度2到刻度3是1厘米。
生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時(shí)感受1米和1厘米有多長(zhǎng)。
二、新授
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米
師：拿出1分錢的硬幣，你能測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：不到1厘米。
師：如何表示這不到1厘米的物體的長(zhǎng)度呢？這就需要我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)的一位新朋友——毫米，毫米也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，它用字母mm表示。
師板書：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？
生：有一個(gè)一個(gè)的小格。 師：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
師：你再來(lái)數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。
生： （拿出尺子數(shù)）
生1：10毫米。
生2：10毫米。
生3：10毫米。
師：也就是說(shuō)1厘米 = 10毫米
師板書： 1厘米 = 10毫米
師：現(xiàn)在同桌再來(lái)一起測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。
師：看老師也測(cè)量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。
師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢(shì)表示出1毫米大約有多長(zhǎng)？
生演示
師：看到用手勢(shì)表示出來(lái)的1毫米，你有什么感覺？
生：1毫米特別的短。
師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位后就能更準(zhǔn)確的測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長(zhǎng)？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。
生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根曲別針長(zhǎng)1厘米8毫米，也就是18毫米。
師：這根鐵釘長(zhǎng)多少毫米？你是怎么看出來(lái)的？
生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根鐵釘長(zhǎng)( 28 )毫米。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)長(zhǎng)度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們?cè)僖黄鹩檬謥?lái)比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長(zhǎng)。 生用手來(lái)比劃。
設(shè)計(jì)意圖：以不到1厘米長(zhǎng)的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，在測(cè)量中感知1毫米有多長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米
師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測(cè)量一下它有多長(zhǎng)。
生： 10厘米
師：其實(shí)10厘米還有另外一種說(shuō)法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。（師板書：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長(zhǎng)呢？
生：1分米就是10厘米
（師板書：1分米= 10厘米 ）
師：用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度
師：（課件展示）這是一把1米長(zhǎng)的米尺，這個(gè)藍(lán)色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對(duì)，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米 10分米= 1米 板書：1米 =10分米
師：請(qǐng)看黑板，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的`認(rèn)識(shí)（板書）
師：加上我們?cè)瓉?lái)所學(xué)的米和厘米，他們都是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，叫做長(zhǎng)度單位。請(qǐng)閉上眼睛想一想我們都學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說(shuō)，其余同學(xué)用手勢(shì)表示）
師：我們以后在測(cè)量物體時(shí)，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位呢？（生說(shuō)）
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位了，這有一本書測(cè)量后忘記了寫單位，你來(lái)給它填上合適的單位。（課件展示）
生：這本書長(zhǎng)2( 分米 )寬14( 厘米 )
設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手的測(cè)量1分米的紙條時(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分米這個(gè)長(zhǎng)度單位。并知道1分米=10厘米。通過(guò)觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸
智慧大闖關(guān)：
設(shè)計(jì)意圖：不斷提升難度來(lái)綜合診斷對(duì)長(zhǎng)度單位的感知。
四、本課總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 還有哪些收獲？
生：認(rèn)識(shí)了毫米、分米 知道了．．．．．．
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得。
板書設(shè)計(jì)：
毫米和分米的認(rèn)識(shí) mm dm 1厘米=10毫米
1分米-10厘米 1米=10分米
教學(xué)反思：
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。通過(guò)創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測(cè)量實(shí)物具體有多長(zhǎng)、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)， 學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
漂流三年級(jí)作文300字7
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第26～28頁(yè)的例題及“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象。2．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。3．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長(zhǎng)度單位
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件、1米 1分米1厘米長(zhǎng)紙條、米尺 學(xué)生準(zhǔn)備：1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的身高是多少？班內(nèi)交流
可能會(huì)說(shuō)一米幾十厘米，也可能會(huì)說(shuō)一百幾十厘米 剛才大家在說(shuō)身高的時(shí)候用到了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？
讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)，并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的談話，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學(xué)生更清楚的視覺印象】
二、探索實(shí)踐
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米 1．設(shè)疑引入 填上合適的長(zhǎng)度單位
旗桿高15（）田字格的邊大約長(zhǎng)1（）文具盒寬大約1（）班內(nèi)交流 說(shuō)一說(shuō)怎樣填的 最后一題填什么呢？
通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)：填米和厘米都不合適，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢？
讓學(xué)生測(cè)量一下自己文具盒，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測(cè)量圖
師播放課件第3張明確：20厘米是2分米，10厘米是1分米。
在學(xué)生尺上找一找1分米，班內(nèi)交流，從幾到幾看誰(shuí)找的多。師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米
師出示1分米長(zhǎng)的.紙條，告訴學(xué)生這根紙條的長(zhǎng)就是1分米，在黑板上貼出來(lái)
學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長(zhǎng)紙條用學(xué)生尺量一量
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米，接著又測(cè)量1分米的紙條是10厘米，從不同角度來(lái)感受理解分米和厘米的關(guān)系�！�
2．認(rèn)一認(rèn)。
讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？ 鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法
師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米
小結(jié)：不管從哪兒開始，只要滿10厘米就是1分米。3.比一比。
�。�1）用手勢(shì)比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。
�。�2）用“1分米”這把手尺估計(jì)課桌長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，交流接近幾分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以用你的 小手來(lái)幫忙。4．找一找。
在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米呢。同桌互相說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)
5、畫一畫
在練習(xí)本上畫1條 1分米長(zhǎng)的線段，畫完后同桌互相量一量 組織評(píng)價(jià)畫線段的情況 師播放課件第5張，小結(jié)畫法
6、認(rèn)識(shí)1米＝10分米
（1）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？
每個(gè)小組一把米尺討論后組織全班交流，明確：因?yàn)?米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10個(gè)10，所以1米＝10分米。
�。�2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地?cái)?shù)，再次體會(huì)到1米＝10分米�！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系，有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米 1．認(rèn)識(shí)1毫米。
�。�1）拿出學(xué)生尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度 交流數(shù)學(xué)書厚度，師播放課件第7張
學(xué)生會(huì)覺得說(shuō)法很多，需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，就能準(zhǔn)確的表示出它們的厚度了 師板書毫米
�。�2）設(shè)：關(guān)于毫米，你想知道什么？
學(xué)生可能的想法有：①1毫米有多長(zhǎng)？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作單位的？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)先探討“1毫米”有多長(zhǎng)，并請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書P26。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師給大家介紹一下？學(xué)生班內(nèi)交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到
組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。2．認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系（1）厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生自主探索
教師巡視指導(dǎo)
組織交流明確：1厘米＝10毫米 師板書
再次驗(yàn)證：指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù)，1厘米里是不是都有10個(gè)1毫米。師播放課件第9張（2）認(rèn)識(shí)5毫米線
找一找1厘米中，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線與其他有什么不同之處。
組織交流它比較長(zhǎng)，左右都是5毫米
指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長(zhǎng)的線叫做5毫米線。
你還能找到這樣的5毫米線嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)5毫米線我認(rèn)為是非常有必要的。學(xué)生年齡較小，在測(cè)量比較短的長(zhǎng)度時(shí)，數(shù)刻度容易出錯(cuò)，知道5毫米線后會(huì)比較容易一些】
3．感知毫米。
�。�1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣。
學(xué)生在操作中明確兩個(gè)手指之間的小縫隙就是1毫米。說(shuō)說(shuō)對(duì)1毫米的感受。閉目想象1毫米的長(zhǎng)度。
（2）交流：生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張
�。�3）動(dòng)手測(cè)量10張紙的厚度，數(shù)學(xué)書和語(yǔ)文書的厚度
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)
師板書4個(gè)長(zhǎng)度單位符號(hào)，并教學(xué)讀法
三、課堂練習(xí)
1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張
橡皮和回行針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
班內(nèi)交流 2、選擇合適的單位
�。�1）完成“想想做做”第5題
師播放課件第15張，出現(xiàn)實(shí)物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長(zhǎng)2()床長(zhǎng)2()大米寬2()黃瓜長(zhǎng)2()在書上獨(dú)立填寫，組織交流
�。�2）完成“想想做做”第3題
每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說(shuō)說(shuō)測(cè)量結(jié)果
（3）舉出一些生活中的物體，在小組里說(shuō)一說(shuō)，量它們的長(zhǎng)度或?qū)挾�、高度各�?yīng)該選擇什么樣的長(zhǎng)度單位
3．游戲：比比誰(shuí)的眼光好 完成“想想做做”第6題
判斷3條線段那條最長(zhǎng)，哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗(yàn)證誰(shuí)的判斷正確 師播放課件第16張
四、課堂總結(jié)
1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2．談話：小朋友，其實(shí)比毫米更小，比米更大的長(zhǎng)度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。
教師介紹：陳瑞小學(xué)高級(jí)江蘇省東海縣山左口中心小學(xué)
漂流三年級(jí)作文300字8
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P2～4。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，對(duì)長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí)，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，對(duì)加深長(zhǎng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用毫米和分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、在動(dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和初步的估測(cè)能力。
4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長(zhǎng)度單位又比較抽象。基于此，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來(lái)幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：周老師的身高是1米69厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的.長(zhǎng)度一般用米作單位？
指名回答。
師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？
指名回答。
活動(dòng)：
先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng)、橡皮的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。
小組匯報(bào)各種記錄的情況。
師：在剛才的測(cè)量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，就要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，那就是毫米。
板書：毫米的認(rèn)識(shí)
二、自行探究，建立模型
1．感知毫米
�。�1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說(shuō)說(shuō)找到的1毫米。
�。�2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長(zhǎng)。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長(zhǎng)就是1毫米。
�。�3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。
引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米。【板書】
�。�4）感受毫米
a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長(zhǎng)？閉上眼睛，想一想1毫米有多長(zhǎng)。
b.想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？匯報(bào)。
�。�5）通過(guò)剛才的研究，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺？
�。�6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。
2、找分米
�。�1）引入分米。
不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長(zhǎng)。
師巡視，觀察剪的情況。
剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。
匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你的吸管是多長(zhǎng)？還有更接近10厘米的嗎？
如果有剛好是10厘米的，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位。（板書：分米）
否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。
�。�2）在直尺上找分米，研究分米
在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？
班內(nèi)匯報(bào)
根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米
�。�3）感受分米
先在直尺上比劃比劃1分米有多長(zhǎng)？伸出比劃的手勢(shì)來(lái)。
在我們的生活中，哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1分米？
估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長(zhǎng)度、高度。
三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用
1、出示表格
在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。
喜歡的物品我們的估計(jì)我們的測(cè)量我們的評(píng)價(jià)
2、班內(nèi)匯報(bào)與交流。
3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法。
四、全課總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了用不同的長(zhǎng)度單位去測(cè)量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過(guò)的米、分米、厘米、毫米來(lái)計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺得怎么樣？（不好量，太長(zhǎng)了）教師：“那計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒有更合適的計(jì)量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查，看一看。
通過(guò)比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)估測(cè)能力
讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長(zhǎng)和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長(zhǎng)度單位－毫米
閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
漂流三年級(jí)作文300字9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度，知道1厘米=10毫米。
2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，發(fā)展測(cè)量技能，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和能力。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。知道1厘米=10毫米。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握用毫米量的方法，根據(jù)兒童的年齡特征建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)建議：
第2～3頁(yè)的情境圖：是一幅較為形象的'四位小朋友對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量、討論的主題圖。在出示了主題圖之后，教師可以提問：“圖中的小朋友在干什么？你們?cè)敢鈪⑴c他們的討論嗎？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分別估計(jì)一下課本的長(zhǎng)、寬、厚。在估計(jì)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用測(cè)量的方法進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生遇到不是整厘米的測(cè)量的時(shí)候，就問：“你們遇到什么問題了嗎？相互交流一下，可以怎么樣去解決它？”從而引出毫米以及毫米與厘米的進(jìn)率。在學(xué)生掌握了這一部分知識(shí)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握1毫米的長(zhǎng)度觀念。先介紹1毫米的實(shí)例，再讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去找找那些東西是1毫米，以加深他們對(duì)這個(gè)長(zhǎng)度單位的感觀建立。“做一做”中的練習(xí)題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組中說(shuō)一說(shuō)，并交流自己的想法。
練習(xí)一中第1題，一是考查學(xué)生的長(zhǎng)度觀念，二是考查學(xué)生用毫米作單位的測(cè)量水平。在做
此題時(shí)，先讓學(xué)生估測(cè)，不要急于用尺子測(cè)量。學(xué)生在判斷是否是正方形時(shí)，存在豎著看和橫著看的差別，可以采用轉(zhuǎn)動(dòng)課本的方法反復(fù)對(duì)比。判斷后，再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。
第3題，含有兩項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)是估計(jì)常見物品的長(zhǎng)（或?qū)挘硪豁?xiàng)是用尺子進(jìn)行測(cè)量。完成后，要讓學(xué)生對(duì)估計(jì)的結(jié)果和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，其目的是讓學(xué)生及時(shí)獲取反饋信息，及時(shí)矯正，提高自己的估測(cè)能力。
鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀察、思考、合作探究來(lái)解決問題，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。
教材分析：
學(xué)生已經(jīng)在前兩年學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，在這一冊(cè)教材中繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。對(duì)于毫米學(xué)生雖然沒有正式學(xué)過(guò)，但他們每人的學(xué)生尺上都有毫米的刻度，可以說(shuō)有了一些感性的認(rèn)識(shí)。教材先說(shuō)明量比較短的物體長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。然后利用直尺中的毫米刻度，形象地告訴學(xué)生，1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度是1毫米。并讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1厘米有多少毫米，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的關(guān)系是：1厘米=10毫米。接著教材通過(guò)用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度，以及“做一做”中的量1分硬幣的厚度等實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
漂流三年級(jí)作文300字10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測(cè)意識(shí)。
3、使學(xué)生通過(guò)觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
4、通過(guò)估、量的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展估測(cè)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度。
2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念
教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，長(zhǎng)尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測(cè)量水筆的長(zhǎng)、表格、1分米高的本子，1米長(zhǎng)的線。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”
同學(xué)們，我們知道在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用到什么？（長(zhǎng)度單位）
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？用字母怎么表示？
請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)。1厘米呢？
厘米和米之間的關(guān)系是什么？
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)。
出示一本練習(xí)本，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚，用哪個(gè)長(zhǎng)度單位合適？
那它到底有幾厘米呢？他說(shuō)得對(duì)嗎？
它不夠一厘米，那怎么辦呢？
要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）
師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。
小組合作（一）：
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察尺子，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。你找到了這個(gè)更小的長(zhǎng)度單位了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流
�。◣熒涣鳎�
師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書：1毫米）你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）
師：如果要測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得更精確的時(shí)候，我們就要用到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。
今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。（教師板書）我們常用字母mm來(lái)表示。
二、觀察實(shí)踐，探索新知
1、認(rèn)識(shí)幾毫米
我們?cè)賮?lái)找找毫米，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的毫米在哪里。
不錯(cuò)，每?jī)筛叹�之間的1小格就是1毫米
小組合作（二）：
1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。
學(xué)生交流：
生：3小格就是3毫米吧。
對(duì)，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？
生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）
為什么你能很快地找到？
師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長(zhǎng)刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個(gè)名字嗎？（中線）好的，我們就暫時(shí)叫它中線。其實(shí)每相鄰的長(zhǎng)線和中線之間就是5毫米。
這樣有什么好處？
3、下面我們來(lái)探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示10小格，請(qǐng)問這是多少？
生：10毫米。
生：1厘米。
從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)1毫米。
1厘米=10毫米（板書）
除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。
1厘米里面有10個(gè)1毫米。還可以說(shuō)生1厘米是1毫米的10倍。
拿出一本字典，它厚70[]，也就是（）厘米。
老師這支筆的長(zhǎng)是75[]，也就是（）厘米（）毫米。
4、感受1毫米
小組合作（三）：
既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，那么你能用手勢(shì)表示一下，1毫米到底有多長(zhǎng)嗎？
下面我們來(lái)用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來(lái)。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：
量一量一張IC電話卡的厚度。再把前后同學(xué)們的IC電話卡，銀行卡集合，看看多少?gòu)埧ǒB起來(lái)是大約是1厘米？
拿了白紙的同學(xué)，請(qǐng)你量一量幾張紙的厚度是1毫米？
有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來(lái)大約是1毫米？
各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果。
用食指和拇指拿著一張IC電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。
你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的`特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）
除了IC電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長(zhǎng)度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)
你知道在測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎？？
師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。
教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。
你們知道嗎？人的手指甲約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲約20天長(zhǎng)1毫米”。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位，但不是最小的長(zhǎng)度單位。
師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。
三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化
1、估一估，量一量：
完成P55的練一練
2、畫一畫。
請(qǐng)畫出一條3厘米8毫米的線段。
請(qǐng)畫一條10厘米的線段
四、認(rèn)識(shí)分米。
1、師也畫一條10厘米長(zhǎng)的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。我們常用字母dm來(lái)表示分米。
你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵(lì)找從“1”到“11”、從“3”到“13”）
2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書1分米=10厘米）
3、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示1分米嗎？
請(qǐng)你們將拇指和食指張開，量出1分米的長(zhǎng)度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米。
估一估，我最行：
拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長(zhǎng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。
4、師出示一垛本子，這個(gè)垛本子的高是1分米。
小組合作（四）
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（小組合作）
6、說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。
插座的邊長(zhǎng)粉筆的長(zhǎng)度
7、到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。
8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）
方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào)，觀察1米里面有幾個(gè)1分米。
方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。
方法三：沒有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書：1米=10分米）
總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）
五、鞏固發(fā)展
1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示．
2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？
板書：毫米、分米的認(rèn)識(shí)
1米=100厘米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
漂流三年級(jí)作文300字11
教學(xué)目標(biāo)：
�、偈箤W(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義；
②使學(xué)生通過(guò)觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；
�、凼箤W(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量；
④幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：毫米產(chǎn)生的意義及用毫米作單位進(jìn)行實(shí)際測(cè)量
教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？
2、你能比劃一下1厘米嗎？
能估計(jì)我手里的（ ）的長(zhǎng)度嗎？想不想知道它的實(shí)際長(zhǎng)度呢？它有5厘米。
你的手張開，拇指和食指間的距離大約是多少？
二、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義
1、估計(jì)數(shù)學(xué)書的'長(zhǎng)，動(dòng)手量一量
�、賻煟何覀兠刻於冀佑|的數(shù)學(xué)書，你知道它有多長(zhǎng)嗎？
�、谀隳芄烙�(jì)一下嗎？指名匯報(bào)幾個(gè)。
�、墼趺粗勒l(shuí)估計(jì)得更準(zhǔn)確些呢？測(cè)量的時(shí)候要注意什么呢？放在哪個(gè)位置測(cè)量會(huì)更準(zhǔn)確呢？（在投影儀上演示、課件再演示。）
④趕快動(dòng)手量一量吧！每個(gè)人都試著量一遍。
匯報(bào)交流：數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度為21厘米。
2、小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的寬并測(cè)量驗(yàn)證
①每個(gè)人先估計(jì)
�、诹壳跋人伎迹撼咦討�(yīng)該放在哪里測(cè)量比較準(zhǔn)確呢？
�、蹌�(dòng)手量一量
測(cè)量時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)了什么問題，可以和同桌交流討論一下，把測(cè)量得到的結(jié)果先記在腦子里。
�、軈R報(bào)交流：
寬：14厘米多 14厘米多8小格
3、設(shè)疑揭題
這多的8小格在數(shù)學(xué)上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。
三、探究毫米與厘米間的關(guān)系
當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，我們就要用到毫米這個(gè)單位。
1、請(qǐng)大家拿出直尺仔細(xì)觀察，直尺上除了厘米刻度外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？和同桌交流一下。（請(qǐng)?jiān)诔咦由现赋?厘米的長(zhǎng)度，數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個(gè)小格？每一小格表示多少？）
2、課件演示，建立直觀的表象。
0——1厘米之間是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用國(guó)際通用字母mm表示。
除了0——1厘米之間，還可以從哪里看出來(lái)呢1厘米就是10毫米呢？能不能用1句話來(lái)概括一下？（相鄰的兩個(gè)厘米之間的長(zhǎng)度都是1厘米，也就是10毫米）
3、請(qǐng)學(xué)生用毫米這個(gè)單位表達(dá)數(shù)學(xué)書的寬（8毫米是哪一部分？再多幾毫米就是15厘米了？）
問：測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚應(yīng)該用什么單位？為什么要用到毫米這個(gè)單位呢？你估計(jì)它有幾毫米呢？量一量吧！
四、初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念
1、學(xué)生在尺子再來(lái)指一指1毫米有多長(zhǎng)。
2、請(qǐng)你量一量1分硬幣的厚度：大約是1毫米
3、動(dòng)手比劃：用拇指和食指夾住1分硬幣，再輕輕將硬幣抽出，看拇指和食指間的空隙有多大，就是1毫米有多長(zhǎng)。同桌互相比劃1毫米，看誰(shuí)比劃的準(zhǔn)確？1毫米的長(zhǎng)度給你什么感受？
4、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的長(zhǎng)度、寬度或者厚度大約是1毫米呢？
5、你估計(jì)幾頁(yè)數(shù)學(xué)書的厚度大約是1毫米呢？把這幾頁(yè)捏緊后用尺子驗(yàn)證一下，多了或者少了就調(diào)整一下，然后數(shù)一數(shù)，大概有幾頁(yè)？
6、說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用毫米作單位呢？
提供資料：自動(dòng)鉛筆芯的粗細(xì)、圓珠筆芯粗細(xì)、降水量等
五、鞏固應(yīng)用
1、讀一讀
師：多幾毫米你是怎么知道的？
2、比比誰(shuí)的眼力好
�、傧扰袛鄡蓚�(gè)圖形中哪個(gè)是正方形？
�、诹恳涣�，看看你的判斷對(duì)不對(duì)？
你量的結(jié)果如何？量了幾次？為什么你只量了兩次就夠了呢？
正方形除了四條邊相等外，還有什么特征？
③課件顯示結(jié)果：
1厘米8毫米如果以毫米為單位就是 毫米？
�、芊此继嵘簽槭裁吹诙䝼�(gè)圖形長(zhǎng)和寬是不相等的，我們卻看不出來(lái)呢？
明明第一個(gè)圖形是正方形，為什么看起來(lái)卻不象呢？（因?yàn)橥瑯娱L(zhǎng)的一條線段，用眼睛觀察，往往會(huì)覺得豎放比橫放長(zhǎng)一些。這就是在生活中為什么穿豎條的衣服讓人感覺個(gè)子高一些的原因。）
因此，我們?cè)谂袛鄨D形是否屬于正方形，不能僅靠眼睛看，還必須用工具來(lái)測(cè)量一下。
3、比比誰(shuí)的手更巧
量出每條邊的長(zhǎng)度（以毫米為單位）。
4、小馬虎的日記
早上，我們坐在長(zhǎng)約8毫米的教室里，等著老師來(lái)上課。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“毫米的認(rèn)識(shí)”，老師來(lái)了后發(fā)給每個(gè)人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣。我估計(jì)了一下老師手里拿的粉筆的長(zhǎng)度約為7米5毫米，我手里剛開始用的鉛筆長(zhǎng)度約為15毫米，我估計(jì)鉛筆盒的高度大約為20厘米。老師讓我們量一量橡皮的長(zhǎng)度，約為8毫米。
你想對(duì)小馬虎說(shuō)點(diǎn)什么什么？
布置今天的課外作業(yè)：寫1篇數(shù)學(xué)日記。
六、小結(jié)收獲
說(shuō)一說(shuō)，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么
漂流三年級(jí)作文300字12
這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。要通過(guò)豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：
一、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入
師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰(shuí)來(lái)讀一下：今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的 床上爬起來(lái)。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來(lái)到教室，我拿出語(yǔ)文書，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。
師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們?cè)谛κ裁矗?/p>
學(xué)生說(shuō)出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
師：那誰(shuí)能告訴我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？
師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。
二、認(rèn)識(shí)分米
1、初步認(rèn)識(shí)
PPT出示鉛筆盒。
師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長(zhǎng)邊和短邊分別是多長(zhǎng)嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的'長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)？
師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
師：這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。
指出像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來(lái)表示，可以用字母“dm”表示。（板書）
追問：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？
2、認(rèn)一認(rèn)
讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。
提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？
指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說(shuō)，1分米等于10厘米。(板書)
提問：你能用手比畫出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。
3、畫一畫
讓學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng)1分米的線段。
提問：你是怎樣畫的？請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。
4、找一找
提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。
5、數(shù)一數(shù)
讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。
三、認(rèn)識(shí)毫米
1、量一量
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。
提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？
提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。
2、數(shù)一數(shù)
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。
提問：1厘米等于多少毫米？（板書）
3、看一看
出示一些厚度大約是1毫米的物品，說(shuō)明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(zhǎng)。
提問：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升
1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記
2、想想做做第一題
讓學(xué)生看圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。
提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？
再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？
3、想想做做第二題
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。
學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。
出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋。
提問：通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、想想做做第三題
完成測(cè)量后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題
讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位。
讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果。
提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？
再問：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？
比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來(lái)表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。
6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。
五、交流反饋，全課小結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)？
在授課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁(yè)較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過(guò)數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過(guò)程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評(píng)價(jià)的部分，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來(lái)我也會(huì)給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。
漂流三年級(jí)作文300字13
課題：認(rèn)識(shí)分米和毫米
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。
3．組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。
難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
教學(xué)資源
米尺、直尺、硬幣、橡皮。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
故事引入：森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個(gè)小動(dòng)物來(lái)當(dāng)它的助手。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆
小動(dòng)物們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)都想當(dāng)獅子大王的助手。這不，選拔考試開始了，想不想去看看呀？
獅子大王是這樣選拔的：請(qǐng)你說(shuō)出這些測(cè)量的結(jié)果？
一棵大樹高8（），一片樹葉長(zhǎng)8（），一個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2（）
前兩道題小動(dòng)物們都順利過(guò)關(guān)了，可輪到第3題，意見大了。小兔說(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2厘米�！毙」氛f(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2米�！毙『镎f(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2分米�！钡降啄囊粋�(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎？學(xué)生討論。
二、引導(dǎo)探索
（一）認(rèn)識(shí)分米
1．先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你在哪些地方看到或聽到過(guò)“分米”這個(gè)詞？
2．教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長(zhǎng)。并且請(qǐng)大家在直尺上指出1分米的長(zhǎng)度，同桌之間相互交流一下。
3．體會(huì)1分米的長(zhǎng)度。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎l(fā)的硬紙條上畫出1分米長(zhǎng)的線段，把它剪下來(lái)。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢(shì)比劃一下，最后再用分米卡驗(yàn)證一下。
教師：現(xiàn)在小朋友對(duì)1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了，你們能互相說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆
4．教學(xué)1米=10分米
教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)诿壮呱险?米里面有多少個(gè)1分米？然后每組的組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。
5．多層訓(xùn)練，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。
（1）量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度大約是多少分米。
教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)邊，就去把長(zhǎng)邊摸一摸，再量一量。
�。�2）完成“想想做做”第4題。
�。�3）教師：請(qǐng)小朋友們估計(jì)以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？
（二）認(rèn)識(shí)毫米
1．讓學(xué)生嘗試量書本的厚度，各自交流測(cè)量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不滿1厘米時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。
2．組織學(xué)生交流，自己對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)理解。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，并實(shí)際量一量，進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度。
3．體驗(yàn)毫米的用處：你知道哪些東西的.長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論。
4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？
5．引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì)，體會(huì)大小關(guān)系。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆
6．多層練習(xí)，鞏固新知。
�。�1）完成“想想做做”第2題。說(shuō)出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是幾毫米？并且說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的？
（2）選擇自己帶來(lái)的任意一樣物體，量量它的厚度或長(zhǎng)度是幾毫米。
7．小結(jié)：今后，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，就可以用毫米作單位。
三、綜合練習(xí)
教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)四個(gè)長(zhǎng)度單位了，你能靈活運(yùn)用它們嗎？
1．完成“想想做做”第3題。
2．完成“想想做做”第5題。
3．完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結(jié)
教師：今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學(xué)得怎樣？
總結(jié)提煉：是啊，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米、毫末這四個(gè)長(zhǎng)度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長(zhǎng)度，并且能量得更準(zhǔn)確，為了度量的方便，在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可用分米作單位，量比較長(zhǎng)的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長(zhǎng)度采用不同的長(zhǎng)度單位并加以運(yùn)用。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)分米和毫米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
漂流三年級(jí)作文300字14
教學(xué)內(nèi)容：
教材P22～27，千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
2、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度，記憶部發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注和好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。
教法：
啟發(fā)引導(dǎo)法、示范法、教授法
學(xué)法：
合作學(xué)習(xí)法、自主練習(xí)法、觀察比較法、實(shí)際操作法、討論交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具、投影、情境圖
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)程序與教師提示
學(xué)生活動(dòng)
關(guān)注要點(diǎn)
活動(dòng)一：
師：同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？今天讓我們看看孫大圣給我們帶來(lái)了什么有趣的問題？
你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？
你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
下面我們就來(lái)解決同學(xué)們提出3個(gè)問題。
學(xué)生看圖，找出圖中的信息。
學(xué)生自由交流。
學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
通過(guò)欣賞圖片，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)知識(shí)打好基礎(chǔ)。
鼓勵(lì)學(xué)生按順序找出數(shù)學(xué)信息。
活動(dòng)二：
1、1毫米有多長(zhǎng)？
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察小尺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米，用mm表示，它是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，想一想，毫米和厘米有
什么關(guān)系。
師總結(jié)：1厘米就是10毫米，也可以說(shuō)10毫米是1厘米。
板書：1厘米=10毫米
想一想：1毫米有多長(zhǎng)？用手比劃一下。你周圍哪些物體的長(zhǎng)度用毫米表示合適？
2、1分米有多長(zhǎng)？
師：你知道一分米有多長(zhǎng)嗎？觀察直尺，找到10厘米，10厘米的長(zhǎng)度就是1分米，或者1分米就是10厘米。
板書：1分米=10厘米
周圍哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米呢？
3、1千米有多長(zhǎng)？
1米有多長(zhǎng)？用手筆劃一下。1千米就是1000個(gè)1米這么長(zhǎng)，也就是1千米是1000
米，也可以說(shuō)1000米是1千米。
板書：1千米=1000米
千米也可以叫公里，想一想你在什么時(shí)候看到或聽到過(guò)這個(gè)詞？
總結(jié)：今天我們學(xué)的毫米、分米、千米，還有前面學(xué)的厘米、米，他們都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。
學(xué)生觀察小尺，交流發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流自己的想法。。
學(xué)生鞏固厘米和毫米的關(guān)系。
學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)相互交流，最后合作。
利用直尺，讓學(xué)生找到1分米的尺度。直觀認(rèn)識(shí)1分米。
學(xué)生自由猜測(cè)，尋找生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體。
學(xué)生想象1米的長(zhǎng)度，聯(lián)想1千米。
學(xué)生回答
學(xué)生記熟，并能明確長(zhǎng)度單位有哪些？
通過(guò)觀察，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生是否用自己的語(yǔ)言表述1厘米和1毫米的關(guān)系。
空間感受1毫米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步鞏固1毫米的概念。
直觀感受1分米的.長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的直觀性。
聯(lián)系生活鞏固掌握分米的概念，體驗(yàn)生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)生能否準(zhǔn)確說(shuō)出1米的長(zhǎng)度。
活動(dòng)三：
自主練習(xí)：
1、第1題：用手勢(shì)表示長(zhǎng)度。
2、第2題：估一估，量一量
3、第3題：填一填
4、第4題：在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
5、第6題：簡(jiǎn)單計(jì)算
學(xué)生小組先練練，后指名活動(dòng)。
學(xué)生說(shuō)估測(cè)的方法再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
學(xué)生先獨(dú)立解答，全班交流，換算法。
學(xué)生先介紹動(dòng)物，然后選擇合適的單位。
學(xué)生小組討論計(jì)算方法，獨(dú)立完成，集體交流。
使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(zhǎng)度單位，加深認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際測(cè)量和估測(cè)的能力。
體會(huì)高級(jí)單位名數(shù)和低級(jí)單位名數(shù)互化的方法。
使學(xué)生了解關(guān)于動(dòng)物的常識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物的教育。
學(xué)生能否用正確的方法解答，是否明確換算。
活動(dòng)四：
課外實(shí)踐：
教師因地制宜，選擇身邊感興趣的物體實(shí)行實(shí)際測(cè)量。
我學(xué)會(huì)了嗎？
1、你知道應(yīng)該用什么樣的長(zhǎng)度單位嗎？
2、你還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？量一量、說(shuō)一說(shuō)。
3、有關(guān)長(zhǎng)度的知識(shí)你還知道哪些？
學(xué)生課外活動(dòng)，整理數(shù)據(jù)。
學(xué)生以小組為單位討論、交流、獲得有關(guān)測(cè)量方面的知識(shí)。
加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)五：
師：說(shuō)一說(shuō)你今天學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？
學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡(jiǎn)單回顧。
能用自己的話進(jìn)行總結(jié)。
漂流三年級(jí)作文300字15
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，明晰測(cè)量的步驟與方法。
2．建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過(guò)程。
二、教學(xué)問題診斷分析
小學(xué)生以具體形象思維為主，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，通過(guò)直觀——表象——抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立毫米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如粉筆、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)估測(cè)能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成直觀表象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，1分硬幣，磁卡等。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．你知道自己的身高嗎？你能估測(cè)一下老師的身高是多少嗎？
2．我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？怎樣用手勢(shì)表示1米和1厘米大概的長(zhǎng)度？
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)估測(cè)老師身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已有長(zhǎng)度單位知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架起了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。
（二）探究新知，認(rèn)識(shí)毫米
1．毫米產(chǎn)生的意義。
（1）估一估。
�、傩〗M活動(dòng)：估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。
�、趯�(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
�、壅l(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？
（2）量一量。
①小組活動(dòng)：測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，并將測(cè)量時(shí)遇到的問題記錄下來(lái)，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。
②匯報(bào)交流。
�、劢處熣n件演示測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的方法，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議。
小結(jié)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時(shí)，可以用毫米（mm）表示。
④教師板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】小組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，讓學(xué)生在測(cè)量中理解和體會(huì)長(zhǎng)度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識(shí)。
2．合作探究，認(rèn)識(shí)毫米。
�。�1）初步認(rèn)識(shí)1毫米。
①小組討論：關(guān)于毫米，你知道什么？
�、谟^察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？
�、勰隳苡檬种敢恢竼�？那用什么工具指比較合適呢？
�、�1厘米里面有幾個(gè)1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。
課件演示1格1格地?cái)?shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個(gè)1毫米。
�、萁M織學(xué)生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證厘米和毫米之間的`關(guān)系，教師板書：1厘米=10毫米。
�。�2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1毫米，建立表象。
①你能用手比劃1毫米的長(zhǎng)度嗎？
②借助1分硬幣、磁卡等實(shí)物，感受1毫米。
�。�3）找一找生活中的1毫米，并說(shuō)一說(shuō)，生活中測(cè)量哪些物品時(shí)一般是用“毫米”作單位的？
（4）用毫米作單位，再次測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？
【設(shè)計(jì)意圖】本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個(gè)探究知識(shí)點(diǎn)的設(shè)立著眼于這一重點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，借助生活實(shí)物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長(zhǎng)度觀念。
（三）鞏固練習(xí)，深化理解
1．完成教材第22頁(yè)“做一做”的第1題和第2題。
練習(xí)第2題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。
2．完成教材第24頁(yè)練習(xí)五第1題和第2題。
練習(xí)第1題時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后判斷，再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測(cè)量，給學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。
（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)
1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題？
【漂流三年級(jí)作文300字】相關(guān)文章：
漂流三年級(jí)作文300字06-20
漂流三年級(jí)作文300字【經(jīng)典15篇】06-20
漂流作文300字07-20
漂流的作文300字08-31
漂流作文300字（通用）08-20
漂流的作文300字【通用】12-14
實(shí)用的漂流作文300字11-05
實(shí)用的漂流的作文300字08-01
[集合]漂流作文300字10-03
漂流的作文300字【薦】10-18